1、efforts may not be equal to success, but the hard work of chasing your dreams will let you find a better self, a silent self who strives to enrich and quiet yourself.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）精選誡子書教案3篇 誡子書教案 篇1一、教學目的與要求1、了解作者及相關文學常識，熟讀并背誦課文。2、翻譯課文，積累文言詞匯。3、概括主題，感受傳統文化，提升自己的品行。二、教學重點與難點1、翻譯課文，積累文言詞匯。2、熟讀并背誦課文。三、

2、課時安排1課時四、教學內容與步驟（一）導入由父母對子女的教育導入。（二）檢查預習1、指名朗讀。2、正音正字。f yn zo夫君子之行 淫慢 險躁3、全班齊讀。（三）明確學習目標1、了解作者及相關文學常識，熟讀并背誦課文。2、翻譯課文，積累文言詞匯。3、概括主題，感受傳統文化，提升自己的品行。（四）了解作者及相關文學常識參見：教材p81注釋 學法大視野“作家名片”（五）熟讀課文1、分組朗讀。2、全班齊讀。（六）翻譯課文1、學生在書上作注解，自主翻譯。補充注釋：行：品行，行為操守。修身：涵養德行。寧靜：靜心專一。成學：使學業有成。遂成：最終，終于。（七）積累文言詞匯1、師生一起概括重要文言詞語：行

3、、儉、淡泊、寧靜、致、廣、成、淫慢、險躁、馳2、學生齊讀。3、指名說出這些重要文言詞語的意義，然后全班復述。（八）概括主題，感受傳統文化，提升自己的品行。1、齊讀課文。2、師生一起概括主題。_作者通過懇切的言詞，勸勉兒子勤學勵志、修身養性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險躁”。3、啟發學生談自己接受父母教育的經歷和體會。4、概括課文和學生經歷，指出“淡泊”和“修身”對人生的重要性和必要性，引導學生培養良好的品行。（九）總結本節課內容，強調文言詞匯的積累和課文主題。（十）布置作業1、背誦課文。2、做學法大視野。誡子書教案 篇2【教學目標】1、知識與技能（1）識記并積累文中的文言實詞

4、和虛詞，能借助注釋和工具書翻譯課文。（2）體會作者情感，把握_主旨。（3）賞析精彩妙點，背誦全文，積累警句。2、過程與方法反復誦讀，把握_主旨，體會作者情感。3、情感態度和價值觀體會作者的殷殷教子之情，感受諸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素養。【教學重點】積累常見的文言詞語，背誦課文，積累警句，理解主旨。【教學難點】把握_主旨，賞析精彩妙點。【教學方法】自主、合作、探究式學習【課時安排】一課時【教學過程】一、情境導入，由題入文“烽火連三月，家書抵萬金。”書信作為萬里相隔的親人之間維系感情的方式，自古至今有著非同尋常的意義。我國古今有著名的家訓，家書。如：曾國藩家書、傅雷家書等。今天我們學習諸葛

5、亮著名的誡子書，即告兒子的一封家書。題目表明_的內容是諸葛亮對兒子的諄諄教誨。這是他自己學習修養經驗的結晶，修身治家之道的概括。誡，告誡、勸勉。子，一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。二、作者及寫作背景課件出示：諸葛亮(公元181234年)，字孔明，號臥龍，山東瑯琊郡陽都人（今山東省沂水縣）。三國時期蜀國丞相，著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。在世時被封為武鄉侯，后世稱諸葛武侯。著有諸葛亮集。這篇誡子書是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在于告誡兒子要注重修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。三、朗讀課文，感知文意1學生以自己喜

6、歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。2學生聽錄音，完成下列任務：（1）標記生字注音，掃除文字障礙。（2）注意詞句停頓。3找單個學生朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節奏。其余學生認真聽，作出點評。幻燈出示：（1）字的讀音夫（f） 淫（yn）慢 險躁（zo） 遂（su） 窮廬（l）（2）語句停頓夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養德。非淡泊/無以/明志，非寧靜/無以/致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以/廣才，非志/無以/成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/冶性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！4教師指導學生通過各種形式的朗讀，加

7、深學生對_內容的了解。通過范讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式，來指導熟讀，理解_內容。5翻譯課文（1）自主學習生借助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來。（2）合作探究小組合作，解決個人疑難問題。（3）師點撥，抽背重點字、詞、句釋義。（4）全班討論，共同翻譯全文，把握重點詞語，逐句翻譯。（幻燈逐句出示，找學生先解釋重點詞語，再翻譯句子）四、合作探究再讀課文思考探究下列問題：1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么？明確：告誡兒子要注意修身養性、生活節儉，以此來培養自己的品德。表達了諸葛亮對后代的殷殷期盼之情。2、作者認為怎樣才具有“君子之行”？怎樣才“不能治性”？明確：“靜以修身，儉以養

8、德“ ”險躁“3、作者認為具有“君子之行”需要“靜以修身、儉以養德”，課文從那幾方面進行論述的？明確：治學：夫學須靜也，才須學也 正（靜）修身：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。 反（躁）惜時：年與時馳，意與日去4、你是如何看待“夫學須靜也”這句話的？明確：學習需要淡泊寧靜。淡泊寧靜是學習的最佳境界，只有靜下來，不受外界的干擾，才能深入下去，才能提高學習效率。5、畫出文中提到“志”的語句，聯系上下文，說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的。明確：“非淡泊無以明志；非志無以成學”有明確的志向是成就學業的前提，“志”與“學”中“志”是很重要的，只有有了明確的方向，才能最終成就學業。6、反復誦讀

9、課文，找出例句，體會語言的韻律美例句：（1）靜以修身，儉以養德。（2）淫慢則不能勵精、險躁則不能治性。（3）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（多運用對偶句、雙重否定句，句式整齊，節奏感強。）五、聯系實際拓展延伸諸葛亮幾千年前對兒子說的話，今天還有現實意義嗎？明確：一個人必須從小注意修身養性，生活節儉，立志成學，加強思想修養，刻苦自勵。做人與學習，做人居于首位，而做人的關鍵是“靜”。所謂“靜”，就是面對燈紅酒綠，面對權力、金錢等誘惑，不能因不拘小節而以身試法。要時刻堅守道德防線，時刻繃緊法紀之弦，自省、自警、自勵，恪盡職守，率先垂范，管住自己，管住身邊人，維護自身形象。因而當今仍具有現實教育意義

10、。六、課堂小結通過這節課學習，希望同學們在學習、生活中，能夠真正地做到“靜以修身、儉以養德”。七、作業1、背誦全文，積累警句。2、整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。誡子書教案 篇3教學目標：1、讀準字音，熟讀成誦。2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。教學重點：、背誦課文。、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。、引導學生領會_的思想意義。教學難點：引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。課時安排：教學過程一、導入新課同學們，我們在八年級曾經學過兩篇_，一篇是諸葛亮寫的出師表，一篇是陳壽寫的三國志節選隆中對。這兩篇_中的諸葛亮給你留下了怎樣的

11、印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。二、初讀課文、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。注意（）生字夫（f）澹泊（dn）（b）淫（yn）慢遂（su）廬（l）（）停頓、集體朗讀課文。三、疏通文意、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯系現

12、代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。、師強調重點詞、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來

13、得及呢！）四、研讀賞析課文本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。_概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明2、_就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。4. “君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系？因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。五、背誦積累。學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。六、談感受，說啟發。學生從文中找出自己所喜歡