1、伯牙絕弦教學設計【教學目標】1、朗讀課文，背誦課文。2、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發學生學習文言文的興趣。 3、能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。 4、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。【教學過程】一、導入：1、同學們，讓我們走進兩千多年前的春秋時期。（ppt出示“伯牙鼓琴圖”）我們看到的這幅圖叫“伯牙鼓琴圖”。（生觀賞）圖中這位入神彈琴的，一身長袍，羽扇綸巾，他是晉國的上大夫俞伯牙（板書）；這位凝神聽琴的，青布包頭，兩截布衫，他是楚國的一個打柴樵夫鐘子期（板書）。而此時，伯牙為子期彈奏的樂曲就是中國十大古典名曲之一高山

2、流水。（ppt播放高山流水視頻）2、這首曲子是俞伯牙的得意之作，但當時卻沒有人能聽懂音樂的內涵，直到鐘子期出現。（ppt出示高山流水的創作背景。）高山流水記載了一段千古流傳的佳話。這節課我們要學習的就是關于他倆的友情故事，題目叫伯牙絕弦。（師板書課題）3、讀題解題。請大家齊讀課題。（教師加節奏讀。）像老師這樣讀，注意節奏。“絕”是什么意思？與同學們一起來追溯“絕”的小篆寫法，右下是古代跪坐的人形，右上的是“刀”，左偏旁（糹）是一束絲（不是一根絲），“人”用“刀”把一束“絲”全部割斷，一絲不剩。伯牙彈的是古琴，古琴有七根弦，七根弦全斷了，才叫（絕弦），說明他（再也不會彈琴了）4、伯牙是春秋時期一

3、位非常著名的演奏家，琴應該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進課文，從文中找到答案吧。二、整體讀課文1、自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍。（生自由大聲地讀課文。）2、讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。（生再次自由朗讀課文。）3、指生讀課文。 4、一起再讀課文，注意感受節奏。三、初解絕弦1、真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦“的意思。 2、真會讀書。能夠說出字表達的意思。課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？ 3、這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了

4、什么？ 四、再解絕弦（一）何為知音1、當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。2、學生再一次自由朗讀后交流。3、交流匯報，隨機指導。師：這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？師：（ppt出示“善”字所在的句子。）前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。其他同學讀懂了什么？師：這位同學理解的真好，我要忍不住對你說“善哉”。師：你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？師：如果你是子期，聽著伯牙鼓琴志在高山，志在流

5、水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎樣贊嘆？生自由發表意見。（ppt出示課文24句。）4、既然伯牙善鼓琴，那他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲里還會表現哪些動人的景色呢？5、是啊，也許他的琴聲表現了“清風徐徐”，（ppt出示“徐徐清風”），還表現了（指生說）（ppt出示相關詞語）生齊讀。現在老師就是伯牙，同學們都是子期。（ppt出示引讀句子） 當伯牙鼓琴，志在清風 當伯牙鼓琴，志在明月 （學生仿說句子，ppt出示引語）6、好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙，凡“伯牙所念，鐘子期必得之。”這不是一般的朋友啊，這就叫 7、還記得伯牙、子期是何許人嗎？（ppt

6、出示二人圖片和資料） 8、當兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問？ 9、是呀，這樣兩個身份、地位相去甚遠的人，是什么讓他們走到了一起？10、雖然身份地位截然不同，但音樂讓他們成為了志同道合的朋友，不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，（ppt出示句子）凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！（ppt出示“知音”二字，變紅。）（二）相遇知音1、師：伯牙當時已經是楚國著名的音樂家，你說在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？他為什么偏偏視鐘子期為知音？師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？師：你能想象別人那種空虛的贊美嗎？師：這樣的贊美有沒有價值？伯牙喜歡聽嗎？師：（教師引讀：p

7、pt出示學生讀的句子）可以想象，當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說,當志在流水，沒有人會像子期說2、當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到他當時的心情嗎？ 3、那時伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么？4、終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期，面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？ 5、知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂上的知音嗎？ 6、知音歡聚，一定非常快樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。（ppt出示課文前四句，播放背景音樂知音。） 指生朗讀課文前4句。師：這位同學的朗讀讓我們看到了真正的知音。多么美妙的意

8、境，讓我們把這奇麗的畫面留在腦海里，再次誦讀“高山”、“流水”這千古流傳的佳句。（三）知音之死 1、無奈世事難料，子期得病而死。出示句子：生齊讀課文最后一句。“伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復鼓。” 老師渲染情境（ppt出示圖片子期墓前，音樂秦調陶塤 哀郢）體會失知音之痛。想象感悟：出示（子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。）默讀這個句子，你仿佛聽到伯牙在說什么？又仿佛看到伯牙在做什么？ 2、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？ 3、師：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也沒有人贊他 師：志在流水，再也沒有人贊他 4、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里，伯牙絕的僅僅是弦嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？ 5、伯牙在斷了琴