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1、o整本書閱讀“種子教師”培訓(xùn)心得體會11月17日，有幸參加了武安市小學(xué)語文整本書閱讀， 種子教師 培訓(xùn)活動，聽了吳教授的講座，真是受益匪淺。一、什么才是真正的教師整本書閱讀？在學(xué)習(xí)課程的時候，當(dāng)聽到吳教授總結(jié)整本書閱讀課程實施情 況，提到了五類不同的閱讀狀況時，我還特別慶幸，覺得自己似乎已 經(jīng)到了第五層次”師生共同讀完一本書，組織閱讀交流會”，可是仔 細(xì)一想，我將自己讀過一兩次的書帶給學(xué)生，上一次導(dǎo)讀課，然后上 一次讀后交流課，我就是一個真正的閱讀者嗎？是一名合格的閱讀者 嗎？我的學(xué)生在我的引導(dǎo)下，是不是變得更愛讀書了，更會讀書了， 我想，我現(xiàn)在所做到的應(yīng)該只是讓學(xué)生更愛讀書，而在更會讀書上，

2、 還有很長一段路要走。一本書，如果做教師的也只是匆匆的讀一次， 就在班上上整本書的課程，這樣的做法未免太過于心急，這樣上出來 的課也只能是流于形式，止步于嘗試，并不能稱之為專業(yè)。想到這里, 我就覺得甚是幸運，因為在我迷茫的時候，遇到了親近母語這么好的 課程。讀起來，學(xué)起來，我希望自己成為一個真正的閱讀者。二、如何恰當(dāng)?shù)剡x擇整本書讀后交流的主題？吳老師在課程的理論部分詳細(xì)地介紹了一本書確定交流主題的 過程，任何一本書，最后我們歸納出的主題有很多種，有的主題是甚 至非常宏大，這些主題如何落實到課堂中，如何和兒童鏈接起來，如 何用有效的形式去進行討論，我覺得整本書閱讀中這是最難的一步。 以我本學(xué)期在

3、自己班級嘗試閱讀夏洛的網(wǎng)為例，因為這本書我自己看過好幾次，非常喜歡，所以把它定為了我們上學(xué)期的共讀書，在 讀后交流課上，我選擇了三個主題：1、威爾伯為什么獲救？ 2、在夏 洛眼中，友誼是什么，生命是什么？ 3、你認(rèn)為友誼是什么？生命是 什么？討論第一個問題的時候，孩子們興趣濃厚，暢所欲言，甚至討 論出了威爾伯之所以獲救，也是因為他自己在拯救自己，然后到了第 二、三個問題時，學(xué)生明顯就積極性不高了，后來課后我自己進行了 反思，才發(fā)現(xiàn)，確實“友誼” “生命”這些話題都太過于宏大，三年 級的孩子其實不太樂于討論這樣抽象的問題。 所以，真正的問題還是 出在我制定的交流討論的話題上， 沒有鏈接學(xué)生的實際生活，沒有畫 抽象為具體。三、不斷嘗試，才會柳暗花明深知整本書的閱讀對孩子們的益處， 所以即使開始得晚一點，做 得暫時不夠好，我還是不遺余力的在班級進行著嘗試， 帶著對整本書 閱讀課程的學(xué)習(xí)收獲，加上在實踐中不斷總結(jié)的經(jīng)驗，我相信，班級 的閱讀課程一定會走上正軌。

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