1、30 米快速跑的體育教學案例分析背景： 當今體育教學改革的主流是在課堂教學中確保學生的主體地 位，充分發揮學生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學習方 法的引導上， 由教師教給學生學習的方法轉變到 “引導學生探索學習 方法”，調動學生學習的積極性。本案例，教師為學生創設了一個良 好的學習氛圍，使學生在課堂上大膽學練、嘗試，暢所欲言，教師采 取行之有效的方法，真正做到“善導” ，讓學生學有興趣，學有個性， 學有創造。案例描述：在一節 30 米快速跑的教學課中，學生們正摩拳擦掌，斗志激昂 地準備比賽。 學生們上了跑道， 我組織好隊伍以后， 比賽開始了?！凹?油，加油”，助威聲此起彼伏，學生們個

2、個爭先，技術動作也比以前 好多了，一輪比賽結束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮 喪不已，我抓住時機，讓學生思考：怎樣才能跑得更加快。學生開始 討論，有的認為擺臂姿勢很重要，有的認為步子要邁大一點，有的認 為 ，氣氛非常熱烈，教學效果非常好?！袄蠋煟夷懿荒軝M著跑？”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨 之而來的是學生們哄堂大笑?！斑@不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學正滿臉疑 問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最后一名的金良同學?！盀槭裁匆獧M著跑？” 我裝著一點不生氣的樣子，耐著性子又問 了一句。“我喜歡橫著跑?！苯鹆祭碇睔鈮训鼗卮穑?“有一次我抓螃蟹，螃 蟹是橫著跑的，而且跑得很快，

3、抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然 能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑?！斑?，怎么有這種道理。 ”我暗暗發笑，覺得無可奈何，不知如何 是好，忽然靈機一動，有辦法了，說道： “同學們可能覺得金良同學 的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確 還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請金良同學給我們做 一下示范?！贝蠹夜钠鹫苼?。金良走出隊伍，側身對著跑道，像小螃 蟹一樣張開雙手開始示范， 雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽， 但確 實挺快的， 其實他的動作就是籃球訓練中的滑步動作。 大家不由自主 地模仿他的動作練習起來。第二輪比賽開始了， 比賽氣氛比第一輪還要激烈，

4、 想不到學生們 對這種怪異的跑法還挺感興趣， 但是由于動作的不協調， 跑的動作令 人發笑，有的還跑成交叉步。而金良成為小組賽的冠軍。 “同學們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法最快？” 比賽結束后，教師又給學生出了一個問題。學生們三三兩兩地聚在一起開始討論。 片刻之后， 同學們自發地 組織比賽，大多數的比賽方法多采取兩個直跑、兩個橫跑。教師特意 觀察金良這一組，金良在兩次采取橫著跑的比賽中，都是最后一名。 結論可想而知， 大家覺得直跑是跑的最快的動作。 這時候的金良躲在 隊伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個小朋 友開始嘲笑起他來。這時候，我微笑著說道： “同學們，

5、今天我們學習了快速跑的動 作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應感謝金良，他讓我們 有機會學會了橫著跑的動作， 這也是一種跑的方法， 在籃球和排球比 賽中需要用到。如果沒有他的創新跑法， 我們還學不到這種跑的方法。 所以，老師希望同學們以后在學習上敢于創新，敢于發表自己的想 法。”此時，金良臉上流露出的是洋洋自得的神情， 學生們也投去羨慕 的目光。點評與分析：作為一名稱職的體育教師， 應該善于觀察學生的學習情況， 正確、 恰當地處理課堂上由創新或奇思妙想而出現的希奇古怪的現象， 這是 一種技能或是一門特殊的藝術。 它需要教師有耐心和愛心， 其次是要 研究方法和藝術， 不要輕易地把學生行為定格為搗亂， 更不要大發脾 氣，應沉著、冷