1、蘇教版六年級下冊孔子游春教學設計【教材解析】本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶領弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的友誼。【設計理念】語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，閱讀教學不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，在組織教學過程中貫穿一個“讀”字，瞄準一個“悟”字，緊扣一個“導”字。讀是閱讀教學的根本，教學中讓學生默讀、速讀、朗讀反復讀、盡情地讀，讀中體驗，讀中感悟。其次，注重“探究學習”。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發

2、展，特別是探索精神和創新能力的發展。”課文第8自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先要以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而后將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化？為什么說水是真君子？省略號省略了其他什么特點？孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。【教學目標】1、有感情地朗讀課文，背誦第2、第8自然段。2、理解生字詞，聯系上下文體會溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語的意思。3、體會第8節中孔子所說的那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循

3、善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。【教學重難點】體會孔子那段意味深長的話語所蘊涵的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、簡介人物，解讀課題1、板書課題：孔子，學生介紹課前搜集的資料。2、看課件（孔子的介紹）。師：現在春暖花開，正是出游的好季節。于是孔子便帶著他的弟子們去欣賞春天的美景啦！3、板書課題：孔子春游。學生發現課題寫錯，師解題（古人稱之為“游春”，今人稱為“春游”，意思相差不多。）師改“春游”為“游春”。設計意圖：簡介孔子是我國古代的大教育家、思想家，為后面的學習作好鋪墊；解釋“春游”與“游春”，讓學生感受古今用語的差異。4、生讀

4、題；質疑（孔子與誰同道？他們看到了什么？說了些什么？玩得開心嗎？）。設計意圖：課堂學習，給學生創設情境，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生學習本文的積極性。二、初讀課文，整體入文1、生自讀課文。（要求：讀準、讀通）2、解決問題，梳理課文內容。板書： 泗水春景觀水悟道河畔娛樂暢談志向設計意圖；讓學生自主地整體地閱讀課文，在語言環境中認字學詞，認認真真地把課文讀正確連貫，從整體上初步把握課文內容。三、深入品味，突出重點（一）師生共賞春景（1）自由讀一讀1、2自然段，說說你的感受。（2）為什么說大自然多像一位偉大的母親？大自然和母親還有什么相似之處呢？出示：（ ）是她的

5、（ ），自由練說。（3）課件展示（欣賞大自然美景）。（4）指導朗讀： 提起母親我們每個人心中都會涌起一股暖流；感受到一份溫馨。而大自然也像母親一樣，默默地奉獻著她的一切。把你對母親的這份情懷表達出來吧！設計意圖：語文教學重在讀，寫文章的人“情動而辭發”，讀文章的人要“觸辭而動情”，所以，以讀為主要手段，運用多媒體創設情境幫助學生入境動情，感悟“自然是偉大的母親”（二）學生自學觀水悟道師：孔子說：學貴有疑。自學第8段，看誰能提出有價值的問題與大家討論。設計意圖：把學習的主動權真正地交給學生，讓學生自主閱讀，走進文本，親近文本，真正實現與文本對話預設1：為什么說水是真君子？（重要）預設2：為什么說

6、水有德行、有情義、有志向、善施教化，是真君子？（關鍵）預設3：省略號，水還有什么特點？（注意標點）預設4：論水的用意（思考得更深）再讀，討論解答。1、（哺育生靈有德行；流必向下有情義；穿石鑿壁有志向；蕩滌污垢善施教化。水是真君子）2、對于水你還有其他的感受嗎？能談談你眼中的水嗎？生觀看“水”的視頻，補充省略號。（生：水好像很勇敢。水好像很彬彬有禮。水好像很寬容大度。）師：水多像教人求真求善求美的君子風范。古人曾說過：“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能夠感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。那么孔子為什么跟弟子們說起這些呢？3、他表面在講水，其實是想教育他的學生能作真君子設計意圖

7、；通過教師的激疑、點撥，引領學生帶著疑問讀，在讀中體驗，在讀中感悟，實現師生、生生及文本之間的對話，將學生的思考和認識引向深入。四、發揚個性，升華感情師：同學們輕聲讀課文1117小節，在讀懂的地方加注：讀懂什么了；不理解的地方做記號，有疑問提出來。1、生發現子路和顏回的個性、志向不一樣。2、理解子路和顏回的不同志向，小事跟志向有沒有關系？師：志向不是看不見、摸不著、飄渺的東西，它就在我們日常生活中，在你我平時的一言一行里。你們說生活中的小事跟志向有沒有關系？設計意圖：在學生似懂的地方生疑，認知引向更廣闊的境地3、朗讀評議，表現兩個人的不同性格。（子路是急性子，搶著說話。他很直爽。顏回呢，溫文爾

8、雅，從容不迫。）設計意圖：在評議中體悟急性子說話的語氣，在反復朗讀中理解溫文爾雅、從容不迫、深思熟慮等詞語的意思。同時，教育學生與他人相處，任何時候都保持溫和態度，文雅的舉止。此設計學生不僅在讀中體味了三個成語的意思，還在讀書體驗中得到了心靈的滋養。4、談志向。師：有志之人就是令人刮目相看。同學們又有那些志向呢？生暢談師：一言既出，駟馬難追，記住自己的諾言、志向，做個真君子。聽同學們談志向，老師很高興。孔子聽弟子談志向有什么反映呢？為什么說泗水河畔的春意更濃了？默讀1416段后討論交流。（濃濃的師生情使春意更濃了；孔子教育弟子的深刻道理使春意更濃了；孔子與弟子的歌聲使春意更濃了）設計意圖；教學

9、不僅僅是一種告訴，更多的是學生一種體驗、探究和感悟。在課文的主要內容學生已經悟得明，讓學生自己閱讀感悟到春意更濃的內涵，顯得水到渠成，豁然開朗。五、研讀拓展，促進遷移1、這學期我們的課文中有許多老師的形象，如最大的麥穗中的蘇格拉底、莫泊桑的老師福樓拜、孔子游春中的孔子，他們的教育方式怎么樣？你喜歡嗎？說說你的看法。2、搜集孔子關于學習的言論。這真是一位充滿大智慧的先師呀，中國古代史學家司馬遷曾經這樣評價過孔子，出示：高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。他認為孔子的德行高不可攀唐代詩人杜甫曾經這樣評價過孔子：“天不生仲尼，萬古長如夜。”魯迅先生也說過：“我們每一個炎黃子孫的身上，都有孔子的影子。”他在世界文明史上也有極高的評價，1988年，72位諾貝爾獎獲得者