1、2021/3/10講解：XX1 卡特爾16種人格因素量表的使用 姓名：朱莉娟 專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué) 學(xué)號(hào)：200912012040203008 2021/3/10講解：XX2 雷蒙德雷蒙德. .卡特爾：卡特爾： n雷蒙德.卡(Cattell,Raymond B.19051998)。美國(guó)杰出的 心理學(xué)家。 n1905年出生于英格蘭斯塔福 德郡。 n1921年進(jìn)入倫敦大學(xué)，主修 特理和化學(xué)，3年后獲理學(xué)士 學(xué)位，畢業(yè)后進(jìn)入倫敦大學(xué) 研究生院主修文學(xué)和哲學(xué)， 并先后獲得文學(xué)碩士和哲學(xué) 博士學(xué)位。 n19281931年，在英格蘭埃 克塞特大學(xué)任講師。 n19321937年，創(chuàng)辦并主持 了英格蘭萊斯特市心理

2、診所。 n1937年應(yīng)美國(guó)著名心理生學(xué) 家E桑代克邀請(qǐng)到美國(guó)哥倫 比亞大學(xué)師范學(xué)院工作一年， 之后分別在克拉克大學(xué)及哈 佛大學(xué)講學(xué)。 n1944年以后長(zhǎng)期供職于伊利 諾斯大學(xué)。 2021/3/10講解：XX3 一、一、16PF簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 n16項(xiàng)人格因素問卷(16 personality factor questionnaire,16PF）是美 國(guó)伊利諾州大學(xué)人格與能力測(cè)驗(yàn)研 究所卡特爾教授（R.B.Cattell）根 據(jù)人格特質(zhì)說觀點(diǎn)，采用因素分析 的方法編制的因素分析個(gè)性問卷。 16PF于1947年發(fā)表，但在這之前卡 特爾教授已做了近10年的實(shí)驗(yàn)研究。 2021/3/10講解：XX4 n卡特

3、爾重要貢獻(xiàn)之一是將因素分析的數(shù)理統(tǒng)計(jì) 學(xué)方法應(yīng)用于人格測(cè)驗(yàn)。他從詞典、心理學(xué)文 獻(xiàn)和精神病學(xué)文獻(xiàn)，以及日常用語(yǔ)中收集了描 述人類個(gè)性特點(diǎn)的詞匯4500多個(gè)，透過同義詞 的分析，整理出171個(gè)表示人格的最基本用語(yǔ)， 然后根據(jù)這些詞的相互關(guān)系，分成42組，稱為 人格的表面特質(zhì)。表面特質(zhì)直接與環(huán)境相聯(lián)系， 在外部行為中表現(xiàn)。 2021/3/10講解：XX5 n卡氏及共同事在約幾十年時(shí)間里對(duì)不同年齡、 職業(yè)、文化背景的人進(jìn)行了大量的測(cè)量，發(fā)現(xiàn) 了20種基本的特質(zhì)，最先用A、B、C、D、E等 命名，后來(lái)又收集到更多的證據(jù)。他對(duì)表現(xiàn)特 質(zhì)進(jìn)行因素分析，得出十幾個(gè)隱蔽在表現(xiàn)特質(zhì) 后面的根源特質(zhì)，卡特爾認(rèn)為，

4、只要測(cè)量出16 個(gè)根源特性在人身上的表現(xiàn)程度，就能知道他 的人格，據(jù)此，他編制了16種個(gè)性因素測(cè) 驗(yàn)。 2021/3/10講解：XX6 n16PF在國(guó)際上廣泛流行，現(xiàn)已譯成法、 意、德、日、中等多種文字，被許多國(guó) 家修訂。16PF中16種人格因素是各自獨(dú) 立的，每種因素與其他因素的相關(guān)度很 小。借助于本量表，受測(cè)者不僅可以對(duì) 自己在16個(gè)因素上的人格特點(diǎn)獲得了解， 而且根據(jù)卡特爾制定的人格因素組合公 式可以對(duì)自己的整體人格做出評(píng)價(jià)。 2021/3/10講解：XX7 n16PF英文版有A、B兩套等值的測(cè)題，每 套187個(gè)項(xiàng)目，分配在16個(gè)因素中。每個(gè) 因素所包含的項(xiàng)目數(shù)不等，少則13個(gè)， 多則2

5、6個(gè)。每個(gè)項(xiàng)目有a、b、c三個(gè)選項(xiàng) （如a：是的；b:不一定；c:不是的）， 受測(cè)者根據(jù)自己的情況選擇一個(gè)合適的 選項(xiàng)。 n例如： 2021/3/10講解：XX8 n5. 即使是關(guān)在鐵籠里的猛獸，我見了也會(huì)感到惴惴不 安： n（A）是的 （B）不一定 （C） 不是的 n n6. 我總是不敢大膽批評(píng)別人的言行： n（A）是的 （B）有時(shí)如此 （C）不是的 n n7. 我的思想似乎： n（A）比較先進(jìn) （B）一般（C）比較保守 2021/3/10講解：XX9 n16PF中文版最早版本為劉永和及梅吉瑞（臺(tái)灣） 1970年修訂（187題，每個(gè)特質(zhì)包括1013題， 附有港臺(tái)常模）； n1981年遼寧省教

6、育科學(xué)研究所李紹農(nóng)在劉永和、 梅吉瑞修訂本的基礎(chǔ)上再行修訂（附有遼寧省 常模）； n華東師大戴忠恒、祝蓓里1988年再次修訂、并 在全國(guó)六大區(qū)十二省市抽取2043名被試者，標(biāo) 定了16PF的全國(guó)成人、大學(xué)生共9個(gè)常模； n1990年又修訂了適用于811歲和1214歲兒 童的卡氏14種人格因素問卷(CPQ)，建立了相 應(yīng)常模。 2021/3/10講解：XX10 卡特爾16種人格特質(zhì)因素命名及特征表現(xiàn) 2021/3/10講解：XX11 卡特爾16種人格特質(zhì)因素命名及特征表現(xiàn) 2021/3/10講解：XX12 二、二、16PF的使用的使用 n（一）施測(cè)方法 n16PF屬團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，先給每個(gè)受測(cè)者發(fā)一

7、張答卷紙，填上受測(cè)者的姓名、性別、 年齡、職業(yè)、測(cè)驗(yàn)日期等。然后發(fā)給測(cè) 題，翻到測(cè)題說明部分，讓受測(cè)者邊看 邊聽主試?yán)首x其中的指導(dǎo)語(yǔ)，并在主試 的指導(dǎo)下完成大卷紙上方的4個(gè)例題，待 受測(cè)者掌握答題方法后，即讓受測(cè)者自 己完成正式測(cè)驗(yàn)。對(duì)施測(cè)情景的要求與 MMPI相同。 2021/3/10講解：XX13 n（二）計(jì)分方法 n16PF有原始分和標(biāo)準(zhǔn)分兩種計(jì)分方式。 原始分是個(gè)人量表實(shí)際得分，一般采用 模板記分。每個(gè)項(xiàng)目有a、b、c三個(gè)選項(xiàng)， 根據(jù)受測(cè)者對(duì)每一項(xiàng)目的回答，分別記 為0、1、2分或2、1、0分。實(shí)際操作時(shí)， 要用預(yù)先制作的兩張有機(jī)玻璃記分套版， 每張?zhí)装嬗?個(gè)因素的分?jǐn)?shù)。方法是：將 套

8、版套在答卷紙上，分別計(jì)算出每一因 素上的原始分?jǐn)?shù)，將此分?jǐn)?shù)登記在剖面 圖左側(cè)的原始分?jǐn)?shù)欄內(nèi)。 2021/3/10講解：XX14 n（三）原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換 n16PF的常模采用標(biāo)準(zhǔn)10分制。根據(jù)受測(cè)者文 化程度或職業(yè)種類將受測(cè)者各因素的原始分 數(shù)對(duì)照常模表分別轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，具體的 公式如下： （其中，Z表示標(biāo)準(zhǔn)分，X是個(gè)人的原始得分， 是全體的平均數(shù)，S是全體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。） 并登記在剖面圖左側(cè)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)欄內(nèi)。然后 再剖面圖上找到各因素的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)點(diǎn)，將各 點(diǎn)相連，即成為一 條表示受測(cè)者人格特征 的曲線圖。 SXXZ/ )( X 2021/3/10講解：XX15 n（四）測(cè)量結(jié)果的解釋 n根據(jù)剖面

9、圖上對(duì)各因素高分特征和低分 特征的描述，可以大體解釋受測(cè)者在 16PF上的主要特點(diǎn)。但如要作進(jìn)一步的 解釋，則需參照16PF手冊(cè)中的文字 描述。 2021/3/10講解：XX16 n16PF不僅能夠?qū)κ軠y(cè)者在16種人格因素 上的主要特征進(jìn)行分析性描述，而且能 夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果所得的4個(gè)公式對(duì)他 在次級(jí)人格因素上的特征（分別用于診 斷受測(cè)者的適應(yīng)性、外向性、情緒性和 果斷性）進(jìn)行綜合描述。同時(shí)，可以利 用另外4個(gè)公式預(yù)測(cè)受測(cè)者在某些特殊情 境中的行為特征（即心理健康水平、專 業(yè)成就的可能性、創(chuàng)造潛力、對(duì)新環(huán)境 的適應(yīng)能力），尤其適用于升學(xué)、就業(yè) 及生活問題的指導(dǎo)。 2021/3/10講解：XX

10、17 2021/3/10講解：XX18 2021/3/10講解：XX19 三、三、16PF的測(cè)驗(yàn)功能的測(cè)驗(yàn)功能 1、用于教育及教育輔導(dǎo) n 16PF是了解學(xué)生既方便而又可靠的工具，16PF可以 在較短的時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生的個(gè)性有較全面和客觀的了解， 從而可以使教育“因材施教”；家長(zhǎng)客觀的了解自己 的孩子，可以減少主觀想象，恰如其分的“幫子成 龍”；學(xué)生本人也只有全面認(rèn)識(shí)自己，才能有效的塑 造自己；特別是對(duì)健康狀況正常、但有學(xué)習(xí)障礙的學(xué) 生進(jìn)行心理學(xué)輔導(dǎo)(咨詢)時(shí)，更需有對(duì)來(lái)詢者的了解， 才能對(duì)其有治療功能的同感，尊重、真誠(chéng)和簡(jiǎn)潔具體 的有效輔導(dǎo)。 n 2021/3/10講解：XX20 n2、用于心理

11、障礙、心身疾病的預(yù)防、診斷、治療 n 心理障礙的預(yù)防有賴對(duì)病因的了解，對(duì)心理障礙及 心身疾病的治療，必須以正確的診斷為前提；正確的 病因了解和正確的診斷，又都必須以可靠的資料為依 據(jù)，16PF是了解心理障礙的個(gè)性原因，心因性疾病診 斷資料的重要方法之一。16PF對(duì)以下兩點(diǎn)都能提供很 好的幫助，一是在良好的醫(yī)患關(guān)系前提下才能處治療 取得滿意的效果；二是要根據(jù)“患者”的個(gè)性特點(diǎn)選 擇適合具體人的具體方法。 2021/3/10講解：XX21 n3、用于人才選拔和培養(yǎng) n 性和職業(yè)之間的相符性或適合性愈高，則事 業(yè)的成功希望就愈大，不同的職業(yè)需要不同個(gè) 性特點(diǎn)的人去做，個(gè)性特點(diǎn)適應(yīng)其工作需要時(shí)， 才能

12、充分發(fā)揮其人的作用，才能做到因材施用， 相得益彰。特別是一些特殊職業(yè)者，往往需要 較長(zhǎng)期、系統(tǒng)的、科學(xué)的培訓(xùn)，如不及早發(fā)現(xiàn) 有相應(yīng)因素的人才，一則培訓(xùn)難以收到預(yù)期效 果，二則他們的淘汰將會(huì)造成經(jīng)濟(jì)上的損失， 甚至?xí)?lái)政治工作和善后工作的許多麻煩。 16PF可以為此提供有一定參考價(jià)值的依據(jù)，為 我們的人才選拔和培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)的。 2021/3/10講解：XX22 四、評(píng)價(jià)四、評(píng)價(jià) n與其他類似的測(cè)驗(yàn)相比較，16PF能以同等的時(shí) 間(約40分鐘到1小時(shí))測(cè)量更多的人格特性， 一般人格測(cè)驗(yàn)，僅測(cè)量少數(shù)幾種人格特性，而 且多偏重于病態(tài)的心迎，少數(shù)自稱為多元性的 人格測(cè)驗(yàn)，常是編制者賃主觀見解構(gòu)造的，缺 乏客觀事實(shí)的根據(jù)；16PF的獨(dú)特性及其意義， 系經(jīng)過因素分析統(tǒng)計(jì)法，系統(tǒng)觀察法及科學(xué)實(shí) 驗(yàn)法而慎重確定的。采用此測(cè)驗(yàn)者都一致同意 16PF測(cè)驗(yàn)，是具有效度及信度的測(cè)量工具。 2021/3/10講解：XX23 謝 謝 2