1、2021/3/10講解：XX1 卡特爾16種人格因素量表的使用 姓名：朱莉娟 專業：應用心理學 學號：200912012040203008 2021/3/10講解：XX2 雷蒙德雷蒙德. .卡特爾：卡特爾： n雷蒙德.卡(Cattell,Raymond B.19051998)。美國杰出的 心理學家。 n1905年出生于英格蘭斯塔福 德郡。 n1921年進入倫敦大學，主修 特理和化學，3年后獲理學士 學位，畢業后進入倫敦大學 研究生院主修文學和哲學， 并先后獲得文學碩士和哲學 博士學位。 n19281931年，在英格蘭埃 克塞特大學任講師。 n19321937年，創辦并主持 了英格蘭萊斯特市心理

2、診所。 n1937年應美國著名心理生學 家E桑代克邀請到美國哥倫 比亞大學師范學院工作一年， 之后分別在克拉克大學及哈 佛大學講學。 n1944年以后長期供職于伊利 諾斯大學。 2021/3/10講解：XX3 一、一、16PF簡介簡介 n16項人格因素問卷(16 personality factor questionnaire,16PF）是美 國伊利諾州大學人格與能力測驗研 究所卡特爾教授（R.B.Cattell）根 據人格特質說觀點，采用因素分析 的方法編制的因素分析個性問卷。 16PF于1947年發表，但在這之前卡 特爾教授已做了近10年的實驗研究。 2021/3/10講解：XX4 n卡特

3、爾重要貢獻之一是將因素分析的數理統計 學方法應用于人格測驗。他從詞典、心理學文 獻和精神病學文獻，以及日常用語中收集了描 述人類個性特點的詞匯4500多個，透過同義詞 的分析，整理出171個表示人格的最基本用語， 然后根據這些詞的相互關系，分成42組，稱為 人格的表面特質。表面特質直接與環境相聯系， 在外部行為中表現。 2021/3/10講解：XX5 n卡氏及共同事在約幾十年時間里對不同年齡、 職業、文化背景的人進行了大量的測量，發現 了20種基本的特質，最先用A、B、C、D、E等 命名，后來又收集到更多的證據。他對表現特 質進行因素分析，得出十幾個隱蔽在表現特質 后面的根源特質，卡特爾認為，

4、只要測量出16 個根源特性在人身上的表現程度，就能知道他 的人格，據此，他編制了16種個性因素測 驗。 2021/3/10講解：XX6 n16PF在國際上廣泛流行，現已譯成法、 意、德、日、中等多種文字，被許多國 家修訂。16PF中16種人格因素是各自獨 立的，每種因素與其他因素的相關度很 小。借助于本量表，受測者不僅可以對 自己在16個因素上的人格特點獲得了解， 而且根據卡特爾制定的人格因素組合公 式可以對自己的整體人格做出評價。 2021/3/10講解：XX7 n16PF英文版有A、B兩套等值的測題，每 套187個項目，分配在16個因素中。每個 因素所包含的項目數不等，少則13個， 多則2

5、6個。每個項目有a、b、c三個選項 （如a：是的；b:不一定；c:不是的）， 受測者根據自己的情況選擇一個合適的 選項。 n例如： 2021/3/10講解：XX8 n5. 即使是關在鐵籠里的猛獸，我見了也會感到惴惴不 安： n（A）是的 （B）不一定 （C） 不是的 n n6. 我總是不敢大膽批評別人的言行： n（A）是的 （B）有時如此 （C）不是的 n n7. 我的思想似乎： n（A）比較先進 （B）一般（C）比較保守 2021/3/10講解：XX9 n16PF中文版最早版本為劉永和及梅吉瑞（臺灣） 1970年修訂（187題，每個特質包括1013題， 附有港臺常模）； n1981年遼寧省教

6、育科學研究所李紹農在劉永和、 梅吉瑞修訂本的基礎上再行修訂（附有遼寧省 常模）； n華東師大戴忠恒、祝蓓里1988年再次修訂、并 在全國六大區十二省市抽取2043名被試者，標 定了16PF的全國成人、大學生共9個常模； n1990年又修訂了適用于811歲和1214歲兒 童的卡氏14種人格因素問卷(CPQ)，建立了相 應常模。 2021/3/10講解：XX10 卡特爾16種人格特質因素命名及特征表現 2021/3/10講解：XX11 卡特爾16種人格特質因素命名及特征表現 2021/3/10講解：XX12 二、二、16PF的使用的使用 n（一）施測方法 n16PF屬團體測驗，先給每個受測者發一

7、張答卷紙，填上受測者的姓名、性別、 年齡、職業、測驗日期等。然后發給測 題，翻到測題說明部分，讓受測者邊看 邊聽主試朗讀其中的指導語，并在主試 的指導下完成大卷紙上方的4個例題，待 受測者掌握答題方法后，即讓受測者自 己完成正式測驗。對施測情景的要求與 MMPI相同。 2021/3/10講解：XX13 n（二）計分方法 n16PF有原始分和標準分兩種計分方式。 原始分是個人量表實際得分，一般采用 模板記分。每個項目有a、b、c三個選項， 根據受測者對每一項目的回答，分別記 為0、1、2分或2、1、0分。實際操作時， 要用預先制作的兩張有機玻璃記分套版， 每張套版記8個因素的分數。方法是：將 套

8、版套在答卷紙上，分別計算出每一因 素上的原始分數，將此分數登記在剖面 圖左側的原始分數欄內。 2021/3/10講解：XX14 n（三）原始分數的轉換 n16PF的常模采用標準10分制。根據受測者文 化程度或職業種類將受測者各因素的原始分 數對照常模表分別轉化成標準分數，具體的 公式如下： （其中，Z表示標準分，X是個人的原始得分， 是全體的平均數，S是全體分數的標準差。） 并登記在剖面圖左側的標準分數欄內。然后 再剖面圖上找到各因素的標準分數點，將各 點相連，即成為一 條表示受測者人格特征 的曲線圖。 SXXZ/ )( X 2021/3/10講解：XX15 n（四）測量結果的解釋 n根據剖面

9、圖上對各因素高分特征和低分 特征的描述，可以大體解釋受測者在 16PF上的主要特點。但如要作進一步的 解釋，則需參照16PF手冊中的文字 描述。 2021/3/10講解：XX16 n16PF不僅能夠對受測者在16種人格因素 上的主要特征進行分析性描述，而且能 夠根據實驗統計結果所得的4個公式對他 在次級人格因素上的特征（分別用于診 斷受測者的適應性、外向性、情緒性和 果斷性）進行綜合描述。同時，可以利 用另外4個公式預測受測者在某些特殊情 境中的行為特征（即心理健康水平、專 業成就的可能性、創造潛力、對新環境 的適應能力），尤其適用于升學、就業 及生活問題的指導。 2021/3/10講解：XX

10、17 2021/3/10講解：XX18 2021/3/10講解：XX19 三、三、16PF的測驗功能的測驗功能 1、用于教育及教育輔導 n 16PF是了解學生既方便而又可靠的工具，16PF可以 在較短的時期內對學生的個性有較全面和客觀的了解， 從而可以使教育“因材施教”；家長客觀的了解自己 的孩子，可以減少主觀想象，恰如其分的“幫子成 龍”；學生本人也只有全面認識自己，才能有效的塑 造自己；特別是對健康狀況正常、但有學習障礙的學 生進行心理學輔導(咨詢)時，更需有對來詢者的了解， 才能對其有治療功能的同感，尊重、真誠和簡潔具體 的有效輔導。 n 2021/3/10講解：XX20 n2、用于心理

11、障礙、心身疾病的預防、診斷、治療 n 心理障礙的預防有賴對病因的了解，對心理障礙及 心身疾病的治療，必須以正確的診斷為前提；正確的 病因了解和正確的診斷，又都必須以可靠的資料為依 據，16PF是了解心理障礙的個性原因，心因性疾病診 斷資料的重要方法之一。16PF對以下兩點都能提供很 好的幫助，一是在良好的醫患關系前提下才能處治療 取得滿意的效果；二是要根據“患者”的個性特點選 擇適合具體人的具體方法。 2021/3/10講解：XX21 n3、用于人才選拔和培養 n 性和職業之間的相符性或適合性愈高，則事 業的成功希望就愈大，不同的職業需要不同個 性特點的人去做，個性特點適應其工作需要時， 才能

12、充分發揮其人的作用，才能做到因材施用， 相得益彰。特別是一些特殊職業者，往往需要 較長期、系統的、科學的培訓，如不及早發現 有相應因素的人才，一則培訓難以收到預期效 果，二則他們的淘汰將會造成經濟上的損失， 甚至會帶來政治工作和善后工作的許多麻煩。 16PF可以為此提供有一定參考價值的依據，為 我們的人才選拔和培養做出貢獻的。 2021/3/10講解：XX22 四、評價四、評價 n與其他類似的測驗相比較，16PF能以同等的時 間(約40分鐘到1小時)測量更多的人格特性， 一般人格測驗，僅測量少數幾種人格特性，而 且多偏重于病態的心迎，少數自稱為多元性的 人格測驗，常是編制者賃主觀見解構造的，缺 乏客觀事實的根據；16PF的獨特性及其意義， 系經過因素分析統計法，系統觀察法及科學實 驗法而慎重確定的。采用此測驗者都一致同意 16PF測驗，是具有效度及信度的測量工具。 2021/3/10講解：XX23 謝 謝 2