1、培養高素質應用型設計人才關于我院環境藝術專業教學研究愛m秀皇,商研充培養高素質應用型設計人才關于我院環境藝術專業教學研究口李銀斌摘要:環境藝術專業是一門綜合性強,實踐性強,知識更新快的學科,圍繞該專業的教學研究是一項具有方向性,全局性和開創性的工作筆者從我院環境藝術教學實際出發,剖析存在的問題,探索教學方法,教學模式,旨在為培養高素質應用型環境藝術專業設計人才奠定堅實的理論基礎.關鍵詞:環境藝術專業教學研究課程建設實踐教學當前,我國經濟進入了一個高速發展時期,建筑裝飾業以空前的速度向前邁進,大到城市的整體規劃改造,園林綠化的設計,小區的整體設計,小到居室,書房,廚房的設計及陳設用品的款式風格等

2、,都需要大量的環境藝術設計專業的復合型人才,這使得高等院校環境藝術專業得到了空前的發展,在校學生數量年年飆升.但是,壓力接踵而來,面對環境藝術設計市場對人才的多重要求,怎樣培養出具有新思維,專業能力強,素質高,適應能力強的專業人才,成了環境藝術專業亟待解決的問題.面對新技術,新思維,新工藝,新管理模式的改變,傳統的教育模式已不能滿足教學的需要,改變現有的教學體系,已迫在眉睫.作為美術學院環境藝術專業教學單位,如何以動態的戰略眼光找出一條切合實際,靈活多變的教學之路,使我們的學生最大限度地獲得社會的認可,開拓一條良性循環的發展道路.首先要明確我們的辦學方向與思路,從教學抓起,加強環境藝術專業教學

3、改革,建設環境藝術設計專業新的教學體系.一,改革現有課程體系,確保課程建設的科學性我院環境藝術專業是在美術學師范專業基礎上發展起來的一個年輕的專業,帶有大量美術學教學的痕跡,其教學目前僅僅停留在單純的,兩者兼顧的層面上.現有課程體系包括:公共基礎課,學科基礎課程,專業核心課程,專業方向與拓展課程(選修),具有相當的完整性,教學方便易行,但它的知識體系相對單一,課程之間缺乏科學性.1.削減電腦軟件類課程的比重,強化做設計,而非畫設計.在現有的教學體系中,電腦軟件類課程占到了專業課程的25%,開設有coreldraw,photoshop,cad,3dmax等軟件類課程.學生不去圖書館,不讀書,不研

4、究,不去市場調查,而把大量時間花在電腦制圖上,玩電腦技巧,單單追求畫面效果.結果是設計稿畫得不錯,但不會做設計,考慮設計問題非常狹窄,表面化,切入的角度大多是形式,從形式到形式,設計的真正含義被淡化掉了.這樣導致學生在4年的學習后,所設計出來的作98品,僅僅停留在造型和樣式的美觀和獨特上,而與現實脫節,很多方案永遠只能是方案,而永遠不會是工程.要強化學生動手去做設計,培養學生的產品意識,項目意識,使他們在做的過程中感受設計的目的.2.加強理論課程的教學比重,并將理論課程貫穿環境藝術專業整個本科階段的.根據不同年級對理論教學的要求開設課程,如一年級開設中外設計史,二年級開設裝飾工程預算,三年級開

5、設園林基礎理論,四年級開設市場營銷.按照現行的教學大綱,現有的專業理論課主要是中外設計史,在一年級開設,而環境藝術專業的學生必須了解的園林基礎,植物學,裝飾工程預算等理論知識卻沒有開設相應的課程,學生只能從專業技能課中了解一些支離破碎的概念.這樣一來,學生對環境藝術理論的缺失,將直接導致對整個專業缺乏一個全面,系統的認識,直接對他們以后的學習和發展產生制約.3.專業設計課應寬適應,精專業,由淺入深,循序漸進.環境藝術設計是一門綜合性的邊緣學科,與藝術,建筑,工程技術,環境保護,市場,視覺心理學等學科有著密切的聯系.這就要求我們在教學中要做到各學科相互融合和滲透,培養學生多元化的知識結構(寬適應

6、).同時,又要根據學生的喜好和特長選擇一個重點發展方向(精專業),使學生的知識結構既有寬度又有深度,以最大限度地滿足社會對專業人才的需求.現有教學體系沒有按照環境藝術的學科體系來統籌安排各門課程,缺乏與工程學,建筑學,視覺心理學等相關學科的聯系,導致學生知識面狹窄,知識結構單一,發展后勁不足.應該在一,二年級進行完整的專業體系教學,讓所有學生共享專業基礎課程和拓展課程,讓他們了解本學科及相關學科知識.在三年級階段,應根據學生意愿,選擇室內設計,景觀規劃設計兩個研究方向,以完成課題方式教學,發現問題,分析問題,解決問題.4.增加思維類課程的比重,加大設計思維的培養力度,培養學生的創造性思維能力.

7、現行的教學計劃,重造型技能而輕理念,忽視創造性思維的培養,舍本逐末.大部分學生在課堂上完成的設計都是參閱各種資料然后照搬上來的,真正屬于自己的創意很少.實際上,作為環境藝術設計人才,最重要的不在于他學到了多少技能,而在很大程度上取決于他的思維方式,不同的思維方式可能會有迥然不同的結果.著名的視覺藝術設計家林家洋教授曾說過:國內和國外設計教育最根本的差異是在國內學的最多的是美術和技能,而創造性思維則是一片空白.5.改革畢業生理論評價模式,實現畢業考察,畢業設計,畢業論文一體化教學模式.現行的畢業論文(設計)教學過程,從這幾年具體操作情況來看:單純強調理論論述的畢業論文,并不符合環境藝術專業學科特

8、點.畢業論文環節所應有的功能未能得到充分發揮,畢業論文和畢業考察,畢業設計相脫節,畢業論文抄襲現象普遍.筆者認為,畢業論文在形式上應改革現在單一的學術論文表現方式,取而代之以畢業考察,畢業設計等藝術實踐活動為基礎,加強過程管理,對整個藝術實踐過程進行全面的說明和總結,最終形成文本.表現形式可多樣化,以畢業設計報告,調研報告,畢業論文等形式出現,真正培養學生綜合應用所學的專業知識和技能進行獨立分析和解決實際問題的能力.畢業考察,畢業設計,畢業論文一體化的教學模式,有利于全方位地考察學生的綜合實踐能力和創新能力,做到有思考,有體驗,有實踐.二,推廣網絡教學,實現資源共享環境藝術專業是一門綜合性強,

9、實踐性強,知識更新快的學科.傳統的單一教學模式,即課堂教學理論講授課內實踐輔導課外作業的固定模式,已無法適應社會快速發展的需要,學生的設計思路,設計視野受限較大.針對上述情況,筆者提出幾點思考和建議.1.應充分利用網絡教學,進行互動式教學.由于我校受地域條件的約束,地處西部二級城市,學生能實地接觸到優秀設計作品的機會不多,互聯網絡則彌補了這個缺憾,使他們能同步接觸國內外最新的設計風格,成果,把握設計潮流.這有利于拓展學生的設計視野,提高他們的創造性思維能力.同時,新穎活潑的在線交流形式能進一步加強師生的互動,激發學生的參與熱情.2.應采用多媒體直觀教學,把不同類型,材料的施工工藝以視頻的方式展

10、現出來,再配合教師的講解,引導學生細致觀察,以此來彌補學生實踐知識不足的情況.3.建立素材資源庫,由任課教師負責建設,發揮課程資源開發的主體作用,可以及時地把獲取到的第一手資料,通過數字互動,使學生自覺學習,加強課程的延續性,同時在構建研究性,創造性學>-j的平臺上,使師生相互促進,相互提高.三,加強實踐教學,建立產學研一體化教學模式環境藝術專業的學科性質決定了它應該是理論指導實踐,并且重在實踐.單純地為設計而設計,只能是紙上談兵.學生所學的專業知識在社會上不實用,與實際工作脫節,許多東西要在工作中去重新學習,這會造成他們的就業信心不足.我院現有的實踐教學模式分為專業見習和專業實習.一,

11、二,三年級,學生利用課余時間通過設計材料調研,設計,與客戶溝通交流,進行集中和分散見習,四年級下學期,利用一學期的時間,通過專業實習進行集中和分散到企業實習.暴露出來的問題表現在:無論是見習還是專業實習,都是一種放羊式的實習制,由于專業和行業特點,在具體操作層面上有較大的難度.許多學教學心得arteducationresearch生都愿意自己找單位實習,這導致學院很少能參與到學生的實踐體系中去,對學生的實習情況不能及時地了解和監控.甚至根本無法知道他們是否真正參加了實踐.單純的實踐教學評價機制見習實習報告手冊會造成學生做假嚴重.這表明我們的實踐教學是殘缺的,不完整的,不能充分實現學以致用的目標

12、,在此提出幾點思考和建議.1.加強校內實踐環節,建立一批立體化教室,進行情景教學.所謂立體化教室,是指集理論教學,小組工作,實驗操作,實習技能之大成的多功能教室,可實施案例教學,項目教學,訂單培養等多項教學的,具有高仿真度的虛擬校內實習場所.通過立體化教室的建設,可使我們的學生由被動地接受課堂教育到積極主動地參與課堂學習,使他們在課堂教學中就能學到更多的實踐技能.2.改革師資隊伍結構,建立專業教師,技師,藝術家三位一體的實訓團隊.環境藝術專業是一個年輕的專業,教師隊伍年輕化,很多教師是研究生畢業就到學校工作的,然后承擔繁重的理論教學工作,缺乏豐富的實踐經驗,從書本到書本,很難適應實踐教學需要.

13、這就要求我們必須改革用人機制,面向社會招聘,聘請行業高端技術人才,參與到我們的實踐教學中來.3.走校企結合之路,開發社會資源,拓展學生的就業途徑.學院與設計公司合作,公司的優秀設計師可以到學院指導學生的實踐課程,將校內課堂延伸至校外,使學生在校即可獲得社會實踐工作能力.而學生也可以在設計師的指導下,為設計公司創作出優秀的作品,達到共贏的目的,實現產,學,研一體化.總之,要辦好環境藝術專業,培養高素質應用型設計人才,就要從我們的教學體系入手,深入地加強教學實踐和研究.只有不斷地探索教學方法,模式,才能使專業更快更好地發展.應用型本科教學體系的研究才剛剛開始,只有持之以恒,才能適應社會發展的需要,培養出更多適應現代社會需要,動手能力強,高素質,高水平的環境藝術專業人才,才能使我們的專業順應時代的潮流