1、淺談英語音標教學與英語詞匯教學方法 一、音標教學法。首先培訓教師的發(fā)音，我校組織了全體英語教師看光碟，學音標。然后教師教學生怎樣發(fā)音，注意發(fā)音要領，跟教師學。 音標教學在學習26個字母按元音歸類時，即引入各字母的音標并用紅筆劃出元音。音標分為元音音標和輔音音標。 “twice ”中“i”在重讀開音節(jié)發(fā)|ai|，silk中“i”在重讀閉音節(jié)發(fā)|i|，she中“e”在重讀開音節(jié)中發(fā)|i: |，pet中“e”在重讀閉音節(jié)中發(fā)|e|，army中的“ar”在重讀音節(jié)中發(fā)|a:|等。當然，音標的教學不是一朝一夕，而是每天應堅持的工作。只有反反復復地讓學生接觸才會做到“熟能生巧”。 二、 詞匯是語言的基礎。

2、就如同高樓大廈的一磚一瓦,英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴展。隨著社會的發(fā)展， 科技的進步，英語詞匯也不斷更新擴充。但在英語教學學習者來說，擴大詞匯也不斷擴充。因此，對英語教學中，學生們大多反映掌握詞匯很難，經常學習了新的，忘了舊的，或者記了一大堆的詞而不會用。1直觀教學法直觀教學法是采用圖片、實物 、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作 、表情等新詞教學的方法。對接觸英語的學習者，采用直觀教學可使學生一開始就把實物 或某些動作與英語直接聯系起來。獲得一個直觀印象。如教“book” 這個單詞時向學生出示”書” 說；學生容易明白“ book” 就是書。2. 音形結合法學英語首先應學好

3、語音。老師應一開始就嚴格要求學生養(yǎng)成良好的堅實的基礎。教學中要認真引導學生掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而正確拼寫。同時在教學新詞是逐漸加強對已學詞的音形印象。如教seat時引出eat ,meat ,read 等詞3. 圖示表解法教師可根據詞義及用法特點，采用圖示 表解或簡筆畫的方法進行教學，在利于感官直接感受到新授的詞義及用法4交際化教學法詞匯教學交際化就是要話語中教單詞。老師首先要創(chuàng)設一個語境引出這個新詞，同時結合課文情境，突出該詞在課文具體語境中的含義和用法，或結合生活實際。精心設計語言情境，使新詞在學生易于理解掌握的語法和語義出現。學生在話語中感知新詞，并在交際過程中進行多項練習。也可結合生活實際， 有意識地運用所學詞語來描述某一動作 或日常生活。5構詞法讓學生了解三種主要構詞法利用構詞法對詞匯的構成進行分解，分清前綴，詞根和后綴，學生記憶起來比較容易。也可以利用詞法的轉化，使詞的意義和用法建立聯系，就可以向學生說明它們的構成，以利于記憶。6同義 近義詞辯析法 在學習某一個新詞或詞組時若該詞或詞組 與先前所學的詞組相近或相同時， 教師可采用同義 近義比較辨析的方法進行教學。一般以語義句型為主線。進行系統歸納分類，比較并加以結合起來。如教到watch 這個詞時，可與 look, s