1、探究新課標下高中英語課堂教學安徽省來安縣半塔中學 梅崇兵 （中學一級教師）聯系電話e-mail:meichongbing多年來，我國的英語課堂教學，特別是高中課堂一直是以“教師講，學生聽；教師寫，學生記；教師考，學生背”為主。這種傳統的英語課堂教學模式不太利于調動學生學習英語的積極性，阻礙了學生主觀能動性的發揮，嚴重地影響了培養學生運用英語進行交際的能力。再者，學生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。目前，英語教學從課改前簡單的單詞、短語和課文講解教學，開始演變為聽力理解、說話交流、閱讀文章和寫作能力的多元化教學

2、。對于學生來說，學起來一時是難以適應的。因此，在英語教學中，我們要針對新教材及學生自身的特點，重視培養學生的英語學習能力，引導學生主動地接近英語，了解英語，但在英語學習方面，學生雖然有了初中三年的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏英語的自學能力與實踐能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑，英語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法比較單調，仍然停留在比較簡單的重復。新課標下的英語學習的目的是要培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，學習英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務。高中三年英語學習的側重點不同：高一年級：重點在培養興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法

3、，同時注意培養良好的學習習慣。高二年級：堅持聽說練習，著重擴大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運用語言的能力。高三年級：提高語言知識的準確性和綜合性，并努力提高做題技巧。高中英語課程的教育教學要面向全體學生，要特別注重培養學生通過閱讀英語，來獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達的能力。為了幫助學生打好高中英語課程的基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要特別強調讓學生在人際交往中得體地運用英語。由于學生現有的語言能力和學習方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學生的生理、心理特點。只有尊重學生的個體差

4、異，并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正地面向全體學生，為學生的終身學習奠定基礎。葉圣陶老先生曾經指出：“教，是為了用不著教。”在高中英語課堂教學中，重視教師對學生的學法指導，是教師“教會學生學習”的重要組成部分，是中學英語教學改革的必然要求，“人類社會已進入終身學習的社會”，讓學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習的能力，這是新世紀新型人才的需要，也是中學英語教師必須擔負的責任。我們現在所采用的是新課標人教版的英語，該版英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養學生語言交際能力的新型教學模式。我們教師只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真

5、正達到新課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。新標準突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。我認為面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換，教師要更新理念，努力創建新標準下的新型師生關系，以適應新時代英語教學的要求。那么，在新時期教師到底如何才能真正做到課堂四十五分鐘的組織者、管理者、協調者。我認為我們不妨可以從以下幾方面進行嘗試：一、教師在英語課堂教學中要突破傳統的教學模式。這就需要充分發揮學生的主體作用，努力營造英語教學互動的教學氛圍、營造英語語言情境氛圍，尊重

6、學生的情感，并能以學生為中心，全心全意地為學生服務。高中英語新課標提出了教師要“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”的要求。遵循這一要求，不僅使教學內容煥發出生活的朝氣，而且可以使教學活動充滿生活情趣，在很大程度上激發出學生參與教學活動的興趣和勇氣。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學生的主體意識和參與能力，保障新標準的實施，推動素質教育與和諧教育發展，為學生的終身學習奠定基礎。教育活動，教學活動實際上也是一種典型的交際(交往)活動，課堂教學是一個有目的的教學過程，它是師生之間或是學生之間為了協調溝通，達成共識，聯合力量去達到教學目的而進行的互動。教材是腳本，

7、教師是導演，學生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。同時，活化了教學內容也能激活學生的思維，促使他們主動學習、樂意學習，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，從而越學越愛學。下面是我在英語課堂教學當中的一個例子。在教學New Senior High English必修3Unit2 Healthy Eating的第一課時，首先用多媒體播放一組饞人的食品圖片，播完說道：“Eating is in Guangdong.It is said everything that runs on the earth and flies in t

8、he air is eaten up by Guangdong people.”接著我走到一個同學身邊打趣地問了一句：“Have you ever eaten plane，A？Is it delicious？”該生不加思索地回答：“Yes”全班同學都笑了（從生活引入教學，激發情緒）。然后安排一胖一瘦兩位同學走到講臺前。我面朝胖同學關切地問:“What do you eat most of ten？”該生答道：“chicken，pork，beef and fried chips.”緊接著，我又以同樣的問題提問瘦同學，他回答：“I like vegetables，tomatoes，potatoes

9、 and tofo best.”我然后轉身面向全體同學：“Boys and girls，I think there are some diet problems with the two friends .Could you please give them some advice about how to keep a balanced diet？”同學們紛紛舉手發表己見（以生活話題調動學生參與活動的熱情）。接下來，我另叫一胖一瘦兩位同學走上臺前，分別扮演兩家快餐店的經理Wang Peng wei（胖經理）和Yong Hui（瘦經理），以胖對瘦，瘦對胖的配對方式對先上臺的兩位同學作食品營養調

10、配廣告，宣傳各自的快餐店的“優點”（以生活情景進一步激發學生的學習興趣）我自認為這堂英語課的教學是成功的，它結合課文用生活內容設置交際情景，開展師生互動，生生互動，二人活動，小組活動等形式多樣的交際活動，最大程度地調動出學生參與活動的熱情，讓學生在輕松愉快的生活情景中掌握知識，從而保質保量地實現這堂課的教學目標。此外，在英語課堂教學中，學生提問時，教師要耐心傾聽，仔細分析，認真釋疑，并及時鼓勵，注重培養每位學生的參與意識，讓學生從學習的過程中體驗到快樂，讓不同層次的學生都有所收獲，哪怕是一天學到一個單詞，記上一個短語，能用英語說上一句話，從而讓他們在學習中獲得滿足感、成就感。同時，對善于好學好

11、問的學生要給予鼓勵和表揚，以促進學生對英語的理解、表達和運用。二、教師要加強對學生學習策略的指導，培養其自主學習的能力。英語課程標準指出：“在英語教學中，教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于把握學習的方向，還有利于提高學生的學習效率。英語教師要從“教”變“導”。英語課堂教學要從“以教師為中心”轉變為“以教師為指導，以學生為主體”。這就要求教師要用“教法”來指導學生的“學法”，使學生接受知識由“學會”（短期行為）上升到“會學”（長期行為），啟發學生動眼、動耳、動口、動腦 、動手。充分調動學生學習英

12、語的積極性，培養學生的自學能力和獨立運用英語的能力，以提高教學質量。三、新時期的英語教師要不斷提高自身的專業化水平。新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰，它要求英語教師需具有精深的專業知識；較強的語言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識；注重自身的利益禮儀修養。這就需要新時期的英語教師要在課后有廣泛的閱讀，要不斷地向有經驗的老教師學習，要利用現代化的教育手段和技術。如從傳統的英語考試中走出來、從教師在課堂上賣力的課文講解中走出來，而向課堂四十五分鐘要高質量、高效益。我們可以運用教學掛圖、制作投影、幻燈、flash動畫、使用網絡、多媒體教學技術，并進一步加強English Corne

13、r的作用，從而拓展學習和運用英語的渠道，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。四、教師要通過多種途徑，加強師生間的情感溝通，共建和諧英語課堂。新課標中指出把情感態度的發展滲透到日常的教育教學實踐之中，是在英語課程中實現情感態度目標的最重要的小節和過程。關注學生的情感問題，必須與英語教學本身相結合。因此，教師要盡可能把情感態度的討論滲透到英語教學過程之中。在英語教學中關注和培養學生的積極情感態度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養他們的合作意識，使教學達到事半功倍的效果，多使用鼓勵性語言，增進師生間情感溝通。在英語教學中，要實現師生之間

14、、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑。（1）教師注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通。（2）教師要多多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚,肯定,所以要想增進師生間情感溝通,教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言,看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵Great / Wonderful / well done /即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵：Try again / Think it over /教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。（3）教師要多采用合作學習，培養合作精神。在英語教學中，教師要盡可能多組織學生運用pair-work，group-work或team-work等方式進行合作。這樣小組內優劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。在新課改的今天，我們教師的英語課堂教學方法和教學結構有了較大改觀。英語課堂中出現了“四步流程”：活動準備活動導入活動實施活動評價。教師們都認為：我們教師是“教練員”，而學生是“運動員” ，運動員的素質培養靠