1、電大中學英語教學理論與實踐考試小抄1. 學習策略，是指在學習情景中，學生對學習任務的認識，對學習方法的調整和對學習過程的調控。2. 文化意識是指對“語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活習慣、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等”的認識。3. 語法翻譯法（the grammar-translation method)這是一種以語法、詞匯為主，通過閱讀材料進行譯入、譯出練習，并借以培養學生閱讀文學作品能力的教學方法。4.形成性評價指在教學過程中為了獲得有關學習的反饋信息，對學生所學知識的掌握程度所進行的系統評價，是針對學生的學習行為與能力發展所進行的過程性評價，是教學過程的有機組成部分

2、。5. 非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括 學習需求、學習動機、學習態度、學習興趣及學習者的性格、意志、年齡、 學習方式和學習習慣等。6. 外語的學習需求因素包括學習的外部誘因和內部需求。前者指由外部動力推動或受外部情境支配而產生的需求，如社會發展和環境變化所引起的需求；后者指由學習者內部動力促發，受心理支配而產生的需求，如對知識、情感和成就的需求等。7. 外語學習動機是激發學生朝著外語學習目標前進的心理動因和心理傾向。外語學習動機可以分為遠景動機和近景動機。前者是指與學習結果和社會責任相聯系的動機，與宏觀誘因相關 。例如，為祖國富強、為提高個人文化素質和道德水平、立志將來有所作為

3、等而學習外語；后者是指于學習活動和具體行為目標相聯系的動機，與內部需求緊密相連。 8. 成長記錄袋(portfolio)亦稱成長檔案袋和學習文件夾，是記錄學生學習過程與成果的一種工具。成長記錄袋是一個有用的評價工具，可以用于總結性評價，更可以用于形成性評價，有時也可以用于選拔。根據檔案袋中記錄內容的不同，記錄袋可以分為兩種，一種是成果型記錄袋，另一種是過程型記錄袋。成果型記錄袋主要記錄學生的優秀作品，作為總結性評價的參考。過程型記錄袋通常包括學生的問題、說明、草案、最初的草稿、修改稿、最終產品以及對作品的自我評價。 簡答題1新課程標準提出了哪些基本理念？為了實現基礎教育階段英語課程的總體目標是

4、培養學生綜合語言運用能力，新課程標準提出了課程改革的六大理念：“面向全體學生，注重素質教育；整休設計目標體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道”這此理念反映了當今世界課程與教學改革的主旋律，體現了以人為本、全人（whole person)教育的精神實質，突出主體性、靈活性和開放性，重視學生、重視發展和重視過程。2任務型教學模式體現了怎樣的語言觀與學習觀？在運用任務型教學模式時，我們把語言看作用于交際的、具有結構性的、系統的、可認知的信息傳播工具，并以此設計課堂中的交際活動，組織交際教學過程，分析理解語言結構，

5、進而幫助學生掌握目標語言。其基礎是現代語言學理論關于語言和學習的基本認識。（1）語言觀語言是功能意義的載體。即語言是為達到交際目的而使用的表達意義的工具，語言使用過程就是交際過程。語言是建立和維持人們交際關系的工具。語言是可以理解的結構性系統，可以轉換和生成，所以語言形式具有可認知性，語法具有可分析性。 (2)學習觀語言是交際的基本工具，語言學習目標就是掌握在交際環境中使用這種工具，換言之，就是要通過使用語言來學會語言。語言既然是工具，就需要通過練習語言使用才能熟練使用語言，因此，行為主義學習觀在指導學生提高語言使用熟練程度方面是有意義的。語言是可理解的結構系統，我們需要分析、理解和歸納語言規

6、律，根據不同的情況再現語言形式，因此，認知理論也是我們的學習理論。語言不僅僅是知識系統和技能，更重要的是它表現了人的交際能力。學生要理解語言，熟練技能，更重要的是需要靈活使用語言達到交際目的。為了達到這個目標，教師需要培養學生的交際能力。語言是用來交際的，交際是有語境的。教師要鼓勵學生理解語境，把握語境，在不同的環境中學習創造性地使用語言、創造性地表達思想。這是語言生成理論的啟示。3. 交際教學法的特點與不足是什么？交際教學法具有四個特點：(1)課堂教學以交際能力的所有能力成分為目標，而不僅限于語言能力；(2)課程編排不以形式為綱，而是以功能為綱，通過功能展示形式；(3)語言教學以流暢為主，而

7、不是以準確為主，交際的最終評判標準是意義傾向的真實轉達；(4)交際教學課堂上，學生要能創造性地使用語言。這些特點既是交際教學法的價值所在，也恰恰說明交際教學法的不足。根據語言運用的原則，語言運用應該是以準確(accuracy)和得體(appropriateness)為主，而不以流利(fluency)作為主要標準，因為意思和意圖的傳達要得體才會有效。也就是說，強調功能的交際教學法所培養的流利的語言運用能力并不是語言運用中的決定性因素。這也是交際法后來出現新的發展(比如作為交際法的一個形態的任務型教學)的一個重要原因。4. 外語學習的基本條件是什么？綜合國內外學者的研究成果，我們認為外語學習的基本

8、條件包括：（1）語言接觸。 學習游泳的人不跳到水中去是學不會游泳的。同樣地，語言學習者不接觸語言也是學不好話言的。但這并不是說只要接觸語言，就一定能學會語言，因為接觸語言只是語言學習的基本條件或前提條件。接觸語言還涉及質和量的問題。所謂接觸的量是指語言接觸的數量，有多少之分。如果其他因素忽略不計，那么語言材料的接觸量越多，語言學習的效果就越好。因為學習者只有在眾多的語料中才能把握語言的普遍規律和特征，才能把具體話語系統化、規則化，把輸入變成吸入。此外，語言接觸的質也是影響語言學習的重要因素。在語言輸入量同等的情況下，輸入哪些語料就成了語言學習的關鍵。語言接觸的質與學習者的水平密切相關，如果輸入

9、的語料難度遠遠超出了學習者現有的水平，就算輸入量再大，學習者還是很難學好語言的。反之，如果輸入的語料太容易，學習者不需要任何努力也能做到，這也是不利于學習者的語言發展的。英語教師必須把握好語言輸入的質和量與學習者現有水平之間的距離，即維果茨基的最近發展區。只有這樣，學習者的語言水平才會不斷提高，才能最終學會使用語言。此外，我們所說的質并不僅僅是指接觸標準的語音(如有些教師經常讓學生接觸bbc播音員的聲音，要求他們模仿其語音語調，這在學習初期是必要的)，而是指各式各樣的語言使用類型，不但要有正式的獨白，而且還要有非正式的聊天和不同類型的寫作。換言之，學習者只接觸有限的簡寫文本或具體的書寫文本、句

10、子層面的例子和照本宣科的對話是遠遠不夠的。（2）語言使用正如輸入一樣，輸出也被普遍認為是學習外語的基本條件之一和語言發展的關鍵。學生只有在不斷地使用語言、生成話語的過程中，他們才會把更多的注意力放在聽和讀方面，放在分析加工語言輸入、關注語言特征方面。即，學生是通過輸出來促進吸入，通過生成來習得語言的。如果教師在教學過程中只關注輸入(語言接觸)，而沒有考慮輸出(語言使用)，那么他的教學行為必定是填鴨式的，即把學生當作一個只進不出的容器，這是不利于語言學習的。因為語言學習是一種雙向交流的活動，既涉及語言習得，也涉及話語生成；既要表達思想，傳遞信息，又要了解他人的思想，獲取信息。正如目前非常流行的一

11、句教學格言所說：你聽，你忘了；你讀，你記住；你做，你學會。因此，學生只有在用語言做事的過程中才能真正學會語言，用好語言。當然，語言使用涉及兩種加工過程：有意識與無意識的加工。按照加涅的學習與記憶的信息加工模型，所謂有意識的語言加工是指學習者在語言輸出時把長時記憶里的語言知識調到工作記憶中進行加工，然后這些經過加工的語言知識經過反應發生器輸出。這是一個有意識參與的加工過程。通俗地說，所謂有意識的語言加工就是指，學習者在用語言來表達意義時，往往不是直接說出來，而是先在大腦中思考一下語言的組織形式，看看是否符合語法，然后才向外輸出。另一種是無意識的語言加工，即學習者在用語言來表達意義時不需要經過工作

12、記憶的加工，長時記憶中的語言知識直接從反應發生器輸出。這是一個無意識參與的加工過程。也就是說，學習者在輸出信息時無需動腦子來思考語言知識的組織，而是脫口而出。學生在用目標語來表達意義時，常常涉及到對語言知識的有意識加工，而在用本族語來表達意義時則無需對語言進行有意識的加工，完全是一種自動化的過程。語言學習的目的就是要使語言輸出自動化，這是一個從有意識到無意識的加工過程。在我國外語教學中，相對于輸入來說，學習者輸出語言的機會可謂少之又少。在課堂上，學生大部分時間都是在聽別人說話，尤其是聽教師的講授，很多學生一節課也沒能說上幾句，尤其是膽怯和成績差的學生根本就沒有說英語的機會，真有點像陪太子讀書。

13、課后，除了復習課文和做練習之外，學習者也很難找到輸出語言的其他渠道。因此，如何為學習者創造更多的語言使用機會，就成了外語教學急需解決的問題。（3）學習動機 所謂語言學習動機是指直接推動學生進行語言學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。在加涅看來，“動機是指人對信息加工的期望，這種期望是受目標指引的”。預期目標的達到會帶來情感的滿足，由此而進一步激勵新的學習。克拉申認為影響語言輸入或學習的是情感過濾，即為了習得外語，學習者必須在情感上對外語開放。所謂情感就是指動機、態度等因素。換言之，語言學習是受這些因素的制約的。而威莉斯(1996)則認為，語言學習的動機包括加工所接觸到的語料

14、的動機(輸人動機)以及盡可能多地使用目標語的動機(輸出動機)，學生可以從這些語言接觸和使用中受益。從以上的分析看來，無論是加涅、克拉申，還是威莉斯，他們都把動機看作是影響語言輸入和輸出的重要因素。盡管他們對動機的表述不一樣，或動機或期望或情感，但都有異曲同工之妙。5. 影響外語學習的非智力因素有哪些？ 學生學習外語受非智力因素的影響很大。所謂非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括學習需求、學習動機、學習態度、學習興趣及學習者的性格、意志、年齡、學習方式和學習習慣等。（1）外語學習的需求因素包括學習的外部誘因和內部需求。前者指由外部動力推動或受外部情境支配而產生的需求，如社會發展和環境變

15、化所引起的需求；后者指由學習者內部動力促發，受心理支配而產生的需要，如對知識、情感和成就的需求等。外部的變化經常刺激內部的需求，內部的需求促使學習動機的產生。換言之，社會的外部因素刺激了外語學習需求的發生，個體的內部需求維持了外語學習的延續，學習的外部誘因和內部需求緊密聯系。共同形成人們外語學習的動機。（2）外語學習動機是激發學生朝著外語學習目標前進的心理動因和心理傾向。外語學習動機可以分為“遠景動機”和“近景動機”。遠景動機是指與學習結果和社會責任相聯系的動機，與宏觀誘因相關。例如，為祖國富強、為提高個人文化素質和道德水平、立志將來有所作為等而學習外語。近景動機是指與學習活動和具體行為目標相

16、聯系的動機，與內部需求緊密相連。例如，出于學業的需要、爭取獲得獎學金、報答父母厚望、滿足自尊心、對某學科的興趣或謀求文憑等而學習外語。這兩種動機經常相互聯系、相互促進。學習動機是開始學習行為的動力，也是維持積極的學習過程的動力，并影響著外語學習的速度和成功的程度。在努力將“遠景動機”和“近景動機”建立關聯的同時，教師需要格外重視對學生“近景動機”的誘發。（3）外語學習態度指學習者對外語學習較為持久的肯定或否定的行為傾向。外語學習態度可以表現為學習認真、勤奮、積極參與、努力實踐等；也可以表現為不求進取、應付考試和檢查、時常曠課，甚至逃學等，學習態度直接影響外語學習效果。外語學習態度的形成涉及對學

17、習外語的認知因素，伴隨學習態度的還有情感因素和行為因素。興趣心理部分源于需求，部分源于好奇，前者由客觀要求或主觀愿望所致，目標是明確的，后者是個體心理對客觀誘惑的反應，不具有明確的目標。好奇心理作用時間短暫，可能不久便會消失，如，低齡外語初學者的心理狀態。當然，好奇也可能轉換成為較為穩定的，具有專一性的心理傾向，被稱為樂趣，樂趣是學習者自己可以控制的愉悅心情。好奇和樂趣都屬于直接興趣。學習者從學習外語本身得到心理補償或心理滿足可以獲得樂趣，許多學生學習外語獲得成功是因為他們在外語學習中體會到其中的樂趣而使外語學習得以持之以恒，還有部分學生的外語學習樂趣被轉化成為以掌握外語、使用外語、為國家服務

18、作為自己人生的目標之一，這種心理狀態屬于間接興趣，間接興趣是學生對學習結果發生興趣的心理現象。（4）意志。外語學習意志指學生在學習使用外語的過程中，自覺確定目標，支配行動，克服困難，實現目標的心理狀態。人的意志品質總是伴隨著行為而發生和發展，并可以在不同類別的行為之間遷移。也就是說，在學習以外的行為中所表現的意志品質也可能反映在學習行為中，或者說，在其他學科學習中所表現的意志品質也可能反映在外語學習的行為中。然而，受對不同學科的需求、動機和興趣的影響，學生在外語學習方面的意志品質表現是有所不同的。 就外語學習行動而言，學生的意志品質的形成反映在三個階段：初級階段(下決心)、中級階段(有信心)和

19、高級階段(有恒心)。初級階段涉及學生要認清白己學習外語的客觀需求，積極分析各種條件，確定學習行動目標和選擇行動方式；中級階段涉及學生要形成明確的理想和信心，學生學習外語的理想和信心經常取決于自己對外語學習的展望和對學習活動過程的評估以及外界的評價；高級階段的學習恒心可以抵制在學習過程中主客觀因素的干擾，表現為堅定的意志。上述三個階段可以是一個連續的整體，反映著學生意志心理的素質，這種素質是否完善發育直接影響著外語學習的過程和結果。（5）性格是個人穩定的心理特征，常常支配著個人心理活動傾向，可以分為外向型和內向型。主動和外向的學生比害羞和依賴的學生掌握英語的速度快，應用英語的能力高。前者更具有心

20、理包容性，耐挫折力較強，善于從交流中學習；而后者情感細膩，不善于表達，學習以內省為主。一般認為，外向型性格的人更適合外語學習，從語言交流方面看，外向的學生在交流場合自信大方，樂于表達，不怕犯錯誤，特別是口語成績較好，往往外語聽讀寫學習成績也因此受到帶動。（6）年齡因素：美國心理學家莫利(moely)發現，57歲的兒童自發使用組織策略的傾向不明顯，89歲兒童開始出現自發使用組織策略，1011歲兒童表現出較強的組織策略。在一般情況下，學生學習策略的獲得隨年齡增長而增加，年齡越大的學習者越具有復雜的策略能力，外語學習也是如此。 人們經常談到外語學習的“年齡關鍵期”問題，所謂“年齡關鍵期”是指在一定的

21、年齡范圍內，外語學習可以自然而輕松地發展，而過了這一時期，大腦對于外語的反應將發生變化。德拉(della)建議用“敏感期”描述這一局限性，因為兒童學習語言較為輕松，以后同樣可以學習語言，只是效率不如兒童時期而已。 應該說，目前的研究還不能得出任何結論，因為影響不同年齡學生學習外語的相關因素很多，如心理與社會因素、教學方法、教材和教師因素等，但目前可以明確的是，年齡本身并不構成學習外語的一個主要優勢，年齡必須與其他因素相結合才能發揮優勢。（7）認知方式，也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。學習的認知方式對學生的智力因素發揮有著直接的影響，教師對學生外語學習認知方式的了解和調節

22、可以直接幫助學生獲得較好的學習效果。對此，威特金做了關于場依存和場獨立的研究。“場”指周圍環境，“場依存場獨立”是根據個體受環境影響程度而劃分的不同認知方式。威特金認為，場依存的學習者在認知活動中傾向于參照外在信息，很容易受背景的影響，喜歡集體學習環境，需要明確的指導和講授，喜歡結構嚴密的教學；受到批評時，學習效果會顯著下降。場獨立的學習者在認知活動中傾向于利用內在參照加工信息，總是把目標和背景區分開來，知覺比較穩定，不易隨背景變化而改變，當情境需要或自己需要時，能對信息進行改組；他們善于學習理工科內容，往往能明確提出學習目標，能深入分析，愿意個人鉆研，喜歡松散的教學組織形式。6. 克拉申的語

23、言監察理論包括哪些假說？克拉申的語言監察理論(monitor model) 是近二十年中最具有啟發性的外語教學理論，一直是外語教學界關注和討論的熱點之一。它由五個假設構成：習得/學知有別假設(the acquisition-learning distinction hypothesis) ；語法監察假設(the grammatical monitor hypothesis) ；自然習得順序假設(the natural order hypothesis) ；可理解輸入假設(the “i+1” input hypothesis) 和情感過濾假設(the affective filter hypot

24、hesis)。7. 3p教學模式(presentation，practice，production)和任務型教學模式有何區別？我國英語教師比較熟悉3p教學模式(presentation，practice，production)，因為，從我國推行交際教學法以來，英語教師首先學習使用的就是3p教學模式，其教學過程和利特爾伍德所推祟的弱式交際教學法基本一樣，只是前面加了“語言形式介紹”。從下面的圖表中我們可以清楚地看到3p模式的教學過程。交際教學法有弱式和強式之分，兩者都強調要給學習者提供充分的交際機會來使用語言，因此，它們都把各種交際活動融入課堂教學。對于前者，教師先給學生提供語言結構訓練，然后，

25、引導學生實際使用語言；后者更強調交際的作用，教師首先激活語言的使用，在語言使用中體驗語言，在總結分析中分析掌握語言，然后，進行語言結構的鞏固。如果說，前者是“學習英語是為了使用英語”，那么，后者就是“用英語來學習”(利特爾伍德，1981)。3p教學模式和任務型教學模式的區別3p教學任務型教學模式presentation:教師通過上下文（課文、情境和對話）清楚地展現語言表達方式pre-task：教師介紹任務，激發學生的興趣。學生理解任務安排，受到激勵practice：要求學生完成控制性練習：學生個體或集體操練句型，做填空或句子搭配練習。這些練習的目的是要學生正確使用語言形式，直到熟練task c

26、ycle：要求學生考慮如何參與教師提供的目標語材料或課文，用英語討論，思考解決問題（完成交際任務）的方法，然后組織自己的想法，用英語向班級匯報production：進入自由練習階段，學生完成交際任務，如角色扮演，使用已學過的語言表達思想post-task：教師分析語言形式，幫助學生總結和掌握語言homewrk additional exercises顯然，3p教學模式和任務型教學模式在課程內容要素方面基本是一致的，但安排順序不一樣。任務型教學模式以激勵學生開始，續以語言使用，最后，總結語言活動和語言形式，其學習假設是：學生可以在使用語言中學習語言。而3p教學模式基于這樣一種假設：學生學完語言之

27、后就可以使用語言。8任務型教學模式的教學框架是怎樣的？任務型教學包括一個三段式的框架：任務準備、任務過程和總結鞏固。每一階段都需要精心設計，以創設出學生語言交流環境，為學生提供充分的使用語言的機會，幫助學生有效地完成交際任務和體驗使用目標語言。(1)任務準備教師通過生動的語言或即時的小活動介紹任務要求，進行活動過程示范和激發學生的參與興趣。(2)任務過程這一階段中，學生或聽，或讀，或討論，或思考解決問題的方法(交際任務)，然后，組織想法，形成語言，向小組全班匯報。（3）總結鞏固在這一階段中，教師要總結任務完成的情況，有針對性地設置語言練習任務；學生也可以通過錄音或閱讀相關材料來對照自己在交際活

28、動中語言使用的情況（4)補充任務(可選)如果時間允許，教師可以進一步安排其他活動：學生可以重復口頭任務，記錄有用的詞語，討論完成任務的感受。課后作業應該是課堂任務的延續，把課堂嘗試使用過的語言形式和交際技巧等運用于社會活動。例如，通過網絡用英語聊天、給筆友回信、收集趣味英語活動的信息、閱讀英語雜志等，進行一些和課堂交際目標以及目標語有關的語言使用活動。9. 常見的形成性評價工具有哪些？形成性評價包括對學習成果的評價和對學習過程的評價，學習成果即知識和技能的達成，學習過程即知識的認識、理解、掌握、應用等學習歷程。評價時需要掌握哪些工具可以評價學生的知識再認和理解，哪些工具可以評價知識和能力的應用

29、，哪些工具可以評價過程本身。就形成性評價來說，常用的評價工具有以下幾種：（1） 評價性測試；（2）評價量表；（3）課堂觀察；（4）學習日志；（5）成長記錄檔案。教學設計請根據任務型教學的理念，為下面的文章設計一個適合九年級學生的側重閱讀技能的課堂教學活動。have you ever been to disneyland? most of us have probably heard of mickey mouse, donald duck, and many other famous disney characters, perhaps we have even seen them in mo

30、vies. but have you ever been to disneyland? in fact, there are now several different disneyland amusement parks around the world.disneyland is an amusement park, but we can also call it a theme park. it has all the normal attractions that you can find at an amusement park, but it also has a theme. t

31、he theme, of course, is disney movies and disney characters. for example, you can find a roller coaster in most amusement parks, but in disneyland, the theme of the roller coaster is disney characters all over the roller coaster. you can also watch disney movies, eat in disney restaurants, and buy d

32、isney gifts. and you can see disney characters walking around disneyland all the time!have you ever heard of a disney cruise? these are huge boats that also have the disney theme. you can take a ride on the boat for several days, and you can sleep and eat on board. there are also many attractions on

33、 board just like any other disneyland. you can shop, go to disney parties, and eat dinner with mickey mouse! the boats take different routes, but they all end up in the same place. that is disneys own island. it is just so much fun in disneylang!可按任務型教學包括的三段式的框架(任務準備、任務過程和總結鞏固)來設計閱讀活動.teaching conte

34、nttarget language: (1) have you been to.? i have been to. (2)have you heard of.? yes./no. grammar: present perfect tense. have you been.? teaching tasks:(1)through skipping to get information from passage. (2)ability to summarize main points. (3)improve ss reading skills. teaching aids: multimedia t

35、eaching procedure: 1. lead in: t: where have you ever been to? s1:xxx. s2:xxx. t: have you ever been to disneyland? ss:xxx. 2. show pictures of disneyland on screen. (1).know about monkey mouse and donald duck. t: who is he/she? s1: mickey mouse.s2: donald duck. to you like them? why? (discuss). (2)

36、.group work. (read passage rapidly, finish forms). place what can you do here? disneyland theme park disney cruise 3. group work. (read passage again, write true or false). (1. in disneyland, you can watch movies.( ) (2. disneyland is different from an amusement park.( ) (3.disneyland movies and dis

37、neyland characters are the theme of amusement park.( ) (4. you can eat dinner with mickey mouse in an amusement park.( ) (5. the huge boats in disney cruise is real boats.( ) 4. activity: write a short passage about a famous place of interest where you have been to, talk about reasons that why you l

38、ike here or why you feel happy here, then enjoy with others. 5. homework.6. reflection.請根據任務型教學的理念，為下面的文章設計一個適合八年級學生的側重閱讀技能的課堂教學活動。what do young people think about places in town? we did a survey of our readers and this is what we learned. all the movie theaters are good, but the screen city is the

39、best in our town. it has the biggest screens and the most comfortable seats. however, town cinema is the cheapest, and it has the friendliest service. the most popular clothing store is jasons. it has the best quality clothing. its also the cheapest. funky fashions is the worst. it has really bad se

40、rvice. as for radio stations, most people think that jazz 107.9 fm is really great. it plays the most interesting music.可按任務型教學包括的三段式的框架(任務準備、任務過程和總結鞏固)來設計相應的課堂教學活動.一、課型：reading二、教學目標：1知識與技能: 1.學習一些單音節、多音節形容詞的比較級和最高級以及如何運用。 2.學會簡單的調查，并寫出調查報告。2. 過程與方法：readingspeaking discussingwriting3. 情感態度價值觀：通過對一些

41、地方進行比較，提高學生辨別能力，并學會合適自己的才是最好的。 三、教學重、難點: 1. what do young people think about places in town? how do you like places in town? 2. do a survey of our readers. 3. the most popular clothing store 4. it plays the most interesting music.四教學方法：小組合作，任務型教學五教具：錄音機preview: 翻譯下面的句子和短語1. 年輕人認為都市里的這些地方怎么樣呢？_2. 我們對我們的讀者做了一個調查，這是我們了解到的結果。_3. screen city 有最大的屏幕和最舒適的座位。_4. 最受歡迎的服裝店是jash