1、讓我們的數學課堂更精彩初中數學教師聽專家論教體會與心得觀摩課后，李紅婷教授對課堂進行了精彩點評，對三位老師駕馭課堂的能力和組織課堂的藝術給出了很高的評價，她說盡管課堂留有或多或少的遺憾，但這都不為過，一堂課的好壞不再看老師教的水平，而在于看學生有沒有得到發展，從這幾堂課來看，三位老師都圍繞育人、思維為根基，從實驗做起，發揮學生的動手能力，他們都是以學生的發展為本，設計每個教學環節，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，真正有效的改革了課堂教學。同時李教授指出一堂好課應達到以下幾點：1、師生要有一種良好的生命狀態；2、學生的潛能智慧得到釋放；3、學生在需要

2、時給予必要的指導；4、學生要有一種良好的習慣；5、要讓每個學生都能獲得發展。劉建宇老師也指出一堂課學生的參與度是非常重要的，看學生學得怎么樣，參與的怎么樣，效果怎么樣。鄭立平老師指出，太熱鬧的課不一定是好課、很流暢的課不一定是好課、高技巧的可不一定是好課、容量大的課不一定是好課、環節清的課不一定是好課、太明白的課不一定是好課。他指出數學并不是做題，而是培養學生的思維能力。結合自己的教學經驗對數學教學提出了十條智慧策略：1、以兵交兵，合作共贏；2、精講多練，以少勝多；3、對話教材，尋蹤探源；4、重視經典，成竹胸間；5、限定時間，講求速度。6、難以對比，生成智慧。7、獨立解題，深刻內化；8、總結規

3、律，掌握方法；9、當堂比拼，激勵斗志；10、設置陷阱，強化記憶。最后，鄭老師引用了肖川的一段話結束了他的報告：理想的課堂是師生之間心靈相遇的場所，是觀照意義世界和生命之美的場所。讓課堂擁有“爐邊談話”般的溫馨和真誠，讓課堂播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢生命的溫暖。鄭毓信教授的報告立足專業化成長，關注基本問題從數學教師的專業化成長、教學工作的新定位、數學基本問題的關注、數學教學方法、數學教學思想、數學教育思想分別作了闡述。鄭教授的報告在實例中顯得深入淺出，讓我們在一個低的高度看到了深層的理論，加深了對數學本質的認識，讓我們這些普通的教師獲得了一次教學思想上的升華，站在大師的肩膀上審視數學教

4、學，感覺真好。問題引領，啟迪思維。“有效的課堂教學”這一口號是否有其一定的合理性？究竟什么是“有效的課堂教學”的主要內涵？在相關的實踐中我們又應如何防止可能的片面性？鄭教授的ppt中有著如此太多的問題，答案有的是已知的、有的是未知的，有的是清晰的，有的則是需要我們進一步去思索的。所有的學員一直追隨著問題進行積極的思考。我們在問題中思考，在思考中與教授的觀點進行碰撞，在碰撞中啟迪著我們的思維。鄭教授的講座方式似乎也在啟示我們“問題引領式”的教學無疑是十分有效的。聚集困惑，明晰觀點。鄭教授聚焦教師們在經歷新課改過程中碰到過的不少困惑、疑慮的問題如合作學習、情境設計，所有的這些問題鄭教授都結合一些經

5、典的課例提出了自己的觀點。他對課例的剖析以及一些觀點很大程度上打破了學員們以往對于這些問題的看法，使得我們再一次提升了對于數學與數學教學的認識與理解。反思鄭教授對于問題的解讀，支撐他的應是他對于數學本質的真正理解。試想，當這樣的思維方式已經成為習慣的時候，困惑與疑慮都將得以清晰。以知貽情，關注本質。如果說語文教學是一種以情感帶動知識學習的“情知教學”， 那么，數學教學就主要是“以知貽情”。“以知貽情”，這是鄭教授在總結語文與數學教學不同之處時給出的詞匯。一個“以知貽情”，它真正關注了數學教學的本質，道出了數學教學的真諦，或許數學就是這樣簡潔而深刻。鄭教授指出教師應煉就善于舉例、善于提問、善于優

6、化這三項基本功，去積極進行課堂實踐，努力達成“以知貽情”。教師應將數學文化體現在生活與工作的方方面面，舉手投足之中，追求教師與數學的彼此交融。一個優秀的數學教師身上應該自然散發著一種獨特的數學光華與氣息，一種源自于理性、智慧、思辨的內在氣質！ “聽君一席話，勝讀十年書”。鄭教授的報告不僅傳遞給我們豐富的數學教學的信息，更能引領我們思考。它不僅打開了我們的思維，同時也在一定程度上改變著我們的思維方式。因為思考，所以睿智，也因為思考，所以智慧。愿我們每一位學員都能成為一個習慣于經常思考的智者！總之，這次外出學習，收獲頗多，他們先進的教育教學理念對我今后的工作都有很強的指導意義。特別是在教學方面，讓我發現了自己和別人的差距以及不足之處，讓我明確了今后該朝哪個方向努力，怎樣努力。作為數學教師，在全面減輕中小學生過重課業負擔的大形勢下，只有向教改要效率，充分利用好課堂45分鐘，才能提高教育教學質量，全面提高學生素質鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學