1、現(xiàn)階段高中地理新課程改革面臨的問(wèn)題 內(nèi)容提要 高中新課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)三年，2007年湖南省起始年級(jí)已全部進(jìn)入新課程，而且采用了湘教版新教材；從已進(jìn)入新課程并采用了湘教版新教材的地理教師的反映來(lái)看，都覺(jué)得在現(xiàn)階段高中地理新課程改革中，面臨著不同的問(wèn)題。這些問(wèn)題已經(jīng)或即將影響著新課程改革的進(jìn)程，如思想觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，新教材與地區(qū)差異的矛盾問(wèn)題，新課標(biāo)要求與現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的矛盾問(wèn)題等等。這些問(wèn)題的的解決值得我們每一個(gè)教育工作者思考和探索。關(guān)鍵詞 現(xiàn)階段 高中地理新課程改革 面臨 問(wèn)題 高中新課程改革于2004年正式啟動(dòng)，各種版本的新教材在全國(guó)各地被選用。湘教版高中地理教材也先后在廣東、山東、江蘇、

2、陜西、浙江、黑龍江以及湖南等省使用。從今秋開(kāi)始，湖南省已全面實(shí)施推進(jìn)普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在全省推廣使用湘教版地理教材。本人從接觸了解高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，到教學(xué)中使用湘教版新教材必修地理，懷著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的批判和對(duì)新課程改革的期盼心理，積極貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，深深體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材真正的“新”，并為我國(guó)教育部門(mén)及教材編輯人員的大膽嘗試和改革而感到高興，如果全國(guó)各地能真正貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，那將不止是我國(guó)教育事業(yè)的大變革，而將是我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體大提升，更是為我國(guó)建設(shè)成自主創(chuàng)新型國(guó)家立下根本，中華民族屹立于世界民族之林將指日可待。但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，通過(guò)學(xué)生反饋的

3、信息，以及與在教學(xué)一線(xiàn)工作的同行切磋交流，隱約地感覺(jué)到現(xiàn)階段實(shí)施高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的一些問(wèn)題，現(xiàn)就這些問(wèn)題談點(diǎn)粗淺看法，以期與廣大同行們相互磋商，共同提高。一、面臨的主要問(wèn)題1新課程的實(shí)施與思想觀念的問(wèn)題新課程改革從2004年開(kāi)始，各學(xué)校老師先后使用新版本教材，考試試題中也增加了新課標(biāo)內(nèi)容；但是“換湯不換藥”，考試制度沒(méi)有變，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式?jīng)]有變，家長(zhǎng)還是以分?jǐn)?shù)論英雄，教師還是憑成績(jī)定等級(jí)，學(xué)生還是瞄準(zhǔn)最終的考試。所有的教育教學(xué)參與者的思想觀念都還沒(méi)有變，教育的過(guò)程也就不會(huì)改，教育的結(jié)果也就難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。而且，如果在小學(xué)接受的教育是這樣，學(xué)生沒(méi)有形成初步的思考和探究問(wèn)題的意識(shí)，一旦

4、進(jìn)入初中，面臨升高中的壓力，分?jǐn)?shù)就更為重要，那些花時(shí)間多而短期效果不明顯的所謂探究實(shí)踐，就得為攻占分?jǐn)?shù)的題海戰(zhàn)術(shù)讓行。甚至少數(shù)地方或?qū)W校為了抓“主科”，而使地理成為被邊緣化的學(xué)科；還有的地理教師本身誤以為新課程的“減負(fù)”就是降低對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也降低了對(duì)老師自身的要求，從而偏離了新課改的目標(biāo)。 新課程的實(shí)施從內(nèi)容上是有為學(xué)生減負(fù)的目的，但是從學(xué)生終生學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其樹(shù)立積極思考和自主探究的學(xué)習(xí)觀念，新課程的實(shí)施是對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求；它包含的不止是對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，還包括基本技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀以及人生觀等的綜合培養(yǎng)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)片面地以分?jǐn)?shù)

5、而定，而應(yīng)是一個(gè)更加全面的綜合評(píng)價(jià)體系，但是新課程實(shí)施這些年來(lái)，這個(gè)綜合評(píng)價(jià)體系一直出臺(tái)，絕大部分國(guó)民對(duì)教育的思想觀念依然如故。2新課標(biāo)新教材與地區(qū)差異的問(wèn)題新課程改革以來(lái)，各地可以根據(jù)各地實(shí)際自主選擇不同版本的教材，如高中地理新教材就有人教版、魯教版、湘教版等多種版本的教材，今秋起湖南省從高一開(kāi)始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，地理學(xué)科統(tǒng)一使用的是湘教版地理必修。從教材的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來(lái)看，“地理必修i”每一節(jié)由正文和非正文兩部分組成，正文部分內(nèi)容簡(jiǎn)潔，只是簡(jiǎn)單地概述了部分基本概念和地理現(xiàn)象，其占整個(gè)教材內(nèi)容比例僅約35%；而非正文則包括地圖、地理景觀照片、地理示意圖、閱讀和活動(dòng)等五個(gè)部分，共占教材內(nèi)容比例

6、的65%（ 如圖）。而且一些原理性的地理知識(shí)在教材上只是一筆帶過(guò)甚至完全是要學(xué)生通過(guò)看圖、照片或通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)才能得出。這在一定程度上是為了提高學(xué)生的動(dòng)手探究能力，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，特別是在一些生源主要來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的高級(jí)中學(xué)，還有較大部分學(xué)生還無(wú)法看懂這些圖，也無(wú)法從閱讀資料和圖片中分析和提煉所需信息，更不用說(shuō)通過(guò)活動(dòng)探究歸納出這些地理原理。如教材第16頁(yè)、第17頁(yè)的探究活動(dòng)、第18頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)等，較多的學(xué)生連圖都無(wú)法看懂，或?qū)顒?dòng)原理都無(wú)法理解，其活動(dòng)效果就不得而知了，課堂效率也就難以提高。 究竟是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)呢？我們通過(guò)對(duì)湖南省在校初中生的調(diào)查了解可知，全省有70%多的

7、初中生分布在不同級(jí)別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于師資隊(duì)伍，教學(xué)條件，儀器設(shè)備，圖書(shū)資料等方面的諸多原因，隨著新課程的實(shí)施只是改用了新教材，像配套的儀器設(shè)備、圖書(shū)資料等條件都未加改善，反而因?yàn)榻滩牡母陌妫蟛糠值膱D書(shū)資料已過(guò)時(shí)，舊儀器設(shè)備的老化，可用資料和設(shè)備還相對(duì)減少了。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)硬件條件，儀器設(shè)備和圖書(shū)資料，對(duì)于缺乏相應(yīng)的社會(huì)資源的農(nóng)村學(xué)生，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的查找收集和分析？學(xué)生怎樣開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)？更為嚴(yán)重的是，由于經(jīng)濟(jì)待遇、交通信息、家庭生活等各種原因，專(zhuān)業(yè)教師不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也難以留住好的專(zhuān)業(yè)教師，在地理專(zhuān)業(yè)教師相對(duì)較缺的情況下，地理就常常成為其它科任老師的“搭

8、頭”。沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些教師也不可能貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也就不會(huì)組織學(xué)生參與各種探究實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生總體的思維能力和自主探究能力就不可能達(dá)到相應(yīng)的水平。沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，進(jìn)入高中后就難以跟上教學(xué)進(jìn)度。3新課標(biāo)新教材與學(xué)生認(rèn)知能力的矛盾湘教版地理必修i的內(nèi)容與人教版試驗(yàn)修訂本的內(nèi)容相差不大，只是作了部分調(diào)整；但是教材的結(jié)構(gòu)形式變化較大。例如：月相的知識(shí)作為實(shí)踐探究活動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行觀察，最后要求學(xué)生歸納總結(jié)。從出發(fā)點(diǎn)上看，是要求學(xué)生通過(guò)觀察，從生活中體驗(yàn)并獲得知識(shí)，進(jìn)而使知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。但實(shí)際上，一方面學(xué)生缺乏相應(yīng)的球體空間思維，而不知所以然；另一方面，由于觀察月相的周期變化需要

9、一個(gè)月時(shí)間，在沒(méi)有老師的同步指導(dǎo)和督促，大部分學(xué)生由于毅力或時(shí)間等原因，未能堅(jiān)持觀察，學(xué)生對(duì)月相知識(shí)的掌握也就是片面的。在日期界線(xiàn)的應(yīng)用，自轉(zhuǎn)線(xiàn)速度的計(jì)算，地球公轉(zhuǎn)的地理意義，全球氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動(dòng)等重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)方面，由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，其空間思維能力的欠缺，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)原理都無(wú)法理解，在實(shí)踐探究活動(dòng)中也就不能運(yùn)用自如，對(duì)知識(shí)仍然只是粗淺的死記硬背，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和相關(guān)的實(shí)踐能力難以提高。4新課標(biāo)新教材與課時(shí)安排的矛盾從版面上看，湘教版地理必修i比原來(lái)的人教版實(shí)驗(yàn)教材少了幾十頁(yè)，但是其通過(guò)重新組合后所包括的內(nèi)容并沒(méi)有減少；雖說(shuō)新課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)出來(lái)的要求少一些了，但是從課程標(biāo)準(zhǔn)中的“描述”

10、、“ 運(yùn)用說(shuō)明”、“分析”等字眼的要求可見(jiàn)，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求是綜合性的；而學(xué)生要想要全面掌握相應(yīng)的知識(shí)和能力，只了解和掌握教材上的知識(shí)顯而是不夠的，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)每周只安排了2課時(shí)，比以往少了1/3課時(shí)；而且湘教版地理必修i中的各種思考和實(shí)踐探究活動(dòng)就有69處，而且有些活動(dòng)需要的時(shí)間較長(zhǎng)；如月相的觀察，第18頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)等，很顯然，在教學(xué)課時(shí)這么緊張的情況下，教師不可能全面開(kāi)展這些實(shí)踐活動(dòng)。沒(méi)有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生就難以掌握相應(yīng)的技能，而課時(shí)的限制，也限制了課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。5新課標(biāo)要求與現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的矛盾新課程的基本理念之一是要注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

11、的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是至今不見(jiàn)相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系出臺(tái)，各學(xué)校雖然在相應(yīng)的年級(jí)使用了新教材，但是，評(píng)價(jià)機(jī)制還是應(yīng)付高考的那套。在高考考綱沒(méi)有明確之前，或者在“一考定終身”的評(píng)價(jià)機(jī)制下，課程改革就沒(méi)有新的目標(biāo)導(dǎo)向；因?yàn)檎n程改革只是學(xué)校教育教學(xué)改革的一項(xiàng)系統(tǒng)工作，但是，對(duì)學(xué)生的教育是一項(xiàng)更系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，這還需要家庭教育的配合，社會(huì)公眾的認(rèn)可；即使是學(xué)校教育教學(xué)，也需要從小學(xué)、初中等基礎(chǔ)教育切實(shí)貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制使夾在家庭和社會(huì)之間的學(xué)校教育更加為難：學(xué)校要生存就必須一方面努力滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需要高升

12、學(xué)率，另一方面還需要社會(huì)公眾的認(rèn)可，這些都需要正確的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行合理的引導(dǎo)；否則，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓學(xué)校左右為難；因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的目的是從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)和終生學(xué)習(xí)能力 。但教育效果展示的延后性，讓學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，不敢以學(xué)校既有的發(fā)展目標(biāo)為代價(jià)，放手大膽地貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。二、解決問(wèn)題的基本思路針對(duì)上述問(wèn)題和矛盾，眾多首次進(jìn)入新課程的老師覺(jué)得貫徹實(shí)施高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度和壓力，因?yàn)檎嬲龑?shí)施新課程不止是完成一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教育教學(xué)工作，而是關(guān)系到年輕一代的成長(zhǎng)發(fā)展，更是事關(guān)國(guó)家的未來(lái)。課程改革勢(shì)在必行，作為教育工作者也責(zé)無(wú)旁貸，現(xiàn)就面臨的這些問(wèn)題，談?wù)剛€(gè)人的思路

13、。1 盡快完善評(píng)價(jià)機(jī)制，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論待添加的隱藏文字內(nèi)容3按照教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，新課程改革從2001年秋季開(kāi)始，用五年左右時(shí)間在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行基礎(chǔ)教育新課程體系。2005年，義務(wù)教育階段起始年級(jí)學(xué)生將全部進(jìn)入新課程，2007年全國(guó)義務(wù)教育階段各年級(jí)學(xué)生將基本進(jìn)入新課程。2004年秋季開(kāi)始，教育部將組織進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，2007年全國(guó)普通高中起始年級(jí)將全部進(jìn)入新課程。在進(jìn)入新課程7年來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的輔助性評(píng)價(jià)開(kāi)始多樣化，有些學(xué)校還為每個(gè)學(xué)生建立了成長(zhǎng)記錄卡，從學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程督促學(xué)生，這本應(yīng)是件好事，但由于沒(méi)有一個(gè)全面合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，家長(zhǎng)思想和社會(huì)輿論沒(méi)有得到正確疏導(dǎo)，這

14、些成長(zhǎng)記錄卡成為考試成績(jī)的點(diǎn)綴品，因?yàn)榧议L(zhǎng)的眼里只有分?jǐn)?shù)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)高級(jí)中學(xué)的評(píng)價(jià)主要就是看升學(xué)率，分?jǐn)?shù)無(wú)疑是首要的。這與新課程要求的注重學(xué)習(xí)過(guò)程是相違背的。評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與考試成績(jī)的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)與與個(gè)體差異的關(guān)系，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性等問(wèn)題；并進(jìn)一步引導(dǎo)社會(huì)公眾注重家庭教育的重要性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性，認(rèn)識(shí)、理解并接受“大人才觀”，并配合學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的素質(zhì)教育，為學(xué)校推進(jìn)新課程改革松綁。2 引起各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的充分重視 在貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校對(duì)新課程改革的重視程度，直接影響到新課程標(biāo)準(zhǔn)是否真正得

15、到實(shí)施。如果各級(jí)教育機(jī)構(gòu)重視并配合新課程改革，在加強(qiáng)新課程師資培訓(xùn)、教育教學(xué)設(shè)施、新課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施以及社會(huì)輿論對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)等方面，都應(yīng)積極采取措施，加強(qiáng)與各級(jí)政府的聯(lián)系，加大對(duì)教育的投入和關(guān)注，改善教育教學(xué)設(shè)施；并指導(dǎo)和督促各類(lèi)學(xué)校切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。 作為直接貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的組織者，學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，結(jié)合學(xué)校實(shí)際積極參與新課程師資培訓(xùn)，盡可能配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，還要建立相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，正確引導(dǎo)教師推進(jìn)新課程改革；在硬件和軟件方面，為新課程改革提供各方面條件。3要求教師能與時(shí)俱進(jìn)作為直接執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的教師，首先要進(jìn)行心理的轉(zhuǎn)化，因?yàn)橹R(shí)在更新，方法的改變，學(xué)生也在變化，要求教師心理也要轉(zhuǎn)變，才能跟上時(shí)代的步伐。其次，要積極充實(shí)知識(shí)。教材的新在開(kāi)放，新在發(fā)展，新在方法，新也含有錯(cuò)誤之處，這些都要教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，并適時(shí)、適度的加以引導(dǎo)學(xué)生，較好完成教學(xué)任務(wù)，取得好的效果，需要教師的不斷汲取和探索，“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下十年工”，教師要跟上新時(shí)代，必須在教的過(guò)程中不斷鞏固、修正舊知識(shí)，充實(shí)本專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)等方面的知識(shí)，研究學(xué)生的心理和個(gè)性，使得知識(shí)更好的與學(xué)生聯(lián)系在一起。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不拘泥于教材。新教材的