1、名校名 推薦明天要秋游第一課時 教學內容 明天要秋游是鄂教版實驗教材第一冊第四單元的課文。這是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，描述了秋游前夜輾轉反側不能人睡的情景，表達了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡短的語句中富有詩歌特殊的節奏感，蘊含了豐富細膩的真情實感。 教學目標 1學會“方、么、去、白、什、才”六個生字，會認八個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3聯系生活實際，在讀中感知、體會小朋友盼望秋游的心情，激發學生對大自然的熱愛、向往之情；培養良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學習習慣。 教學重難點 指導有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。 設計理念 明天要秋游是一篇極富童真童趣的

2、兒童詩歌，簡短的語句中蘊含了豐富細膩的真情實感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達的情感達到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學的一年級孩子來說，有一定難度。教學設計中特別注意這樣幾個要點：以讀為本、層層落實，體現對讀的指導的層次性；同時，注重聯系學生生活經驗來幫助理解重點詞句；在讀中體會文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。1以讀為本，層層落實語文課堂上應該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實和反饋，層層落實，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。比如初讀課文，設計了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標：第一遍，借助拼音讀準字音，掃清生字障

3、礙，并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準字音，主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎上反饋檢查指導讀好詞語；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內容，看看知道了什么，還有什么不懂的。理解課文、指導朗讀時，有三個層次：第一遍先讓學生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受 ?在此基礎上， 再引導學生聯系自己的生活經驗，重點引導理解體會詞語、句子的意思， 再體會讀、1名校名 推薦指 出 氣；在理解、體會了各小 的意思后，再 起來朗 ， 一步感受、 析。 ，有 次、有目的、有反 的 ， 落 ，逐步引 學生由 準到 通、 好、 得有感情。2 系生活，引 感受學生作 獨立

4、的個體，有自己的生活 ，不是“白 ”一 ，學生的生活 、 都是寶 的 程 源，我 要予以尊重和重 ，在理解 句、 文 ，引 他 系自己生活的 去體會、感受。比如， 學生 系生活回 、想像“ 白柔 ”的云是什么 子、像什么 ( 比如：小 羊、小白兔、 棉花糖 ) 想想 “那么多種 色” 都會有哪些 色， 以他 的生活 來幫助理解 ， 而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望 眼去看的心情。再如 系學生自己秋游前夜的 ， 自己的心情與感受，來體會 文中小朋友的心情，從而 出 氣。教學 從學生的生活 人手，從學生的 世界 入，激 他 來自生活的無限的再造想象，重 他 個人獨特的情感體 ，引 學生用自己的雙

5、眼去 察、感受生活，走 文與 文 ，在 中有所感悟。3培養 ，激 情感新的 程、教學理念，要求每 都達成三 立體的目 ：知 與能力、 程與方法、情感 度與價 。知 與能力的目 往往受重 ，而另兩 的目 往往被忽略。 上，三 立體目 是三位一體、相 相成的，如果不注意 程方法、情感 度目 的落 ， 無法真正很好地落 知 與能力 一目 。教學不注重學 和學 度，聽 、 、思考都會成 。尤其是一年 入學的小朋友，拿 、 、聽 、 言、聽 、 察、寫字等等良好學 的培養，在教學中尤 重要， 既是落 教學內容的必 手段，又是教學的目 之一。教學不激 情感， 堂有如沒有生命的一潭死水。 中特 注意激 學生

6、的情感，如：開 由生活中美好的秋景引入，激 學生 大自然的好奇與向往之情；朗 學生曾有的真情 感去體會、感受，和 文表達的情感達到共融等等。因此，教學目 體 了三個 度的目 ，在教學 程中 重 學 和情感 度的培養。 教學 程 一、 情境，激趣 入1 人： 看與秋天相關的 景 片，激趣激情引入。秋天到了，天空那么高，那么 ， 的天空上 著 白云。2名校名 推薦秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣每到秋天，老 會 小朋友 去秋游，到大自然中去欣 些美 的景色，小朋友 ，你 想去秋游 ?看， 個小朋友和你 一 的心情，她呀，明天要去秋游啦! 我 一起來學 篇 文2揭 ： 7明天要秋游指名

7、 、 。3 ：明天要秋游啦， 個小朋友她在想些什么呢?我 趕快來 文吧!二、初 文，整體感知1自由 文，借助拼音 準宇音。2用“ O”圈出 后填字格里要求學會的生字；用“一”畫出雙橫 中要求會 的字。 找 。同座互相 一 些字。3 字音：指名 、 生字 ：方、么、去、白、什、才。重點指 準 聲、平 舌音。指名 、 要求 的字。4把生字送回到 文中，再 文，注意把 ，把 文 通 。5指名 ，注意 聲及 。6再 文，想想你知道了什么?有些什么 ? 小 梳理 。三、理解 句， 中感悟1自 自悟，整體感知(1) 了 文，你有什么感受 ?生在小 里交流 自己的感受， 參與、了解。指名 言交流。(2) 范

8、 文， 出自己的感受，與學生交流。(3) 生自由 。2體會感悟，指 朗 (1) 第 1 指名 。 ：那里的 真的有那么多種 色 ?大家想像一下會有些什么 色的 呢？指名 合自己的想象與生活 一 。3名校名 推薦引 在 境中體會 “真的”：你 了那么多種 色， 小朋友有點不相信， 他想 “真的”有那么多種 色 ?( ：真的 ) 、引 ，指 好“翻 來，唉乙” ； 出氣真的 ?” 多種 色的 的遐想， 出不太相信、向往的 氣。(2) 第 2 節自由 。感悟體會：那地方的云真的那么 白柔 ? 白柔 的云會是什么 子，像什么？指名 合生活 以及想象 一 ，理解“ 白柔 ” ，體會云的美。再指名 ， 引 出睡不著 地 息和 白柔 的云的遐想。(3) 第 3 節 引 ：那地方的 有多種 色，那地方的云 白柔 ，小朋友真盼望快一點天亮、快一點到明天呀 ! 大家能把他的 種心情 出來 ?自由朗 第3 ，指名 ，引 出急切、盼望的心情。3有感情地朗 全文自由 、指名 ( 配 ) 。 律 四、 字形