1、名校名 推薦雷鳥太太的時裝（一）第二課時教學設計教學目 ：1學會 10 個字， 10 個字。 字典， 系上下 理解相關 。2分角色朗 文，默 文。3理解 文內(nèi)容，了解雷 太太在冬天和春天各穿上了怎 的衣服，和它教學重點：了解雷 太太在冬季和春季服裝的特點以及它的作用。教學 點： 體會雷 太太服裝 化與季 的關系， 透 文生 的 句感受自然界的奧秘。教學 數(shù)：二 教學 程：一、復 入1、上 ，我 學 了雷 太太的 裝，和跳跳一起 了 明的雷 太太。 得，她有哪兩件漂亮的 裝 ？來， 我 欣 一下。出示 件。2、她 來了我 學 的 朋友呢！一起來 ！出示 。二、 中感悟，學 8 14 自然段。1、

2、冬天到了，雷 太太 上了一件白大衣。 是一件怎 的大衣？ 你 到 文中去找找，自由大聲地朗 文8 14 自然段。2、（出示句子）：白色的羽 密密的指名 ，指 朗 。 。3、 件又柔 又暖和的大衣， 有更大的作用呢！默 文8 14 自然段，劃出有關的句子。4、我 有很多同學都 了他的作用， 來 一 ？“冬天，到 是白茫茫的 雪”5、教 示范（ 慢，深情的背 ），出示 片，你看到了什么？指 看 。6、 么神奇的大衣， 想穿上它?指名 。指 ，范 7、自由 ，你 也來 。指名 ， 。“白大衣是我的保 服啊！”1、穿上 件白大衣就安全了，（出示插 ），我 可以到哪兒去呀？生答。2、教 引 ：有了 件白

3、大衣，我就可以。（因 ）出示句子：生接“白大衣是我的保 服啊！”3、教 小 ： 件 裝的作用可真大呀！不 可以保暖，而且可以保 我 的安全。4、分角色 文 814自然段，再次感受白大衣的神奇。三、自 自悟，學 1525自然段。1、配 出示 片，教 背 15，16自然段。2、我 一起來 播春天的消息吧！ 15， 16 自然段。3、在 個冰雪消融，春暖花開的季 ，跳跳有和雷 太太相遇了。自由朗 1723 自然段，看看跳跳看到了什么？4、生答，（出示 片和句子）：化了雪的地方教 引：跳跳伸出前爪遮住 ，向森林 的田野望 去化了雪的地方，生 （），沒化雪的地方，生 （）。 就是出示 （黑白相 ）指名

4、， 。5、（出示 比 ） 跳跳看看黑白相 的大地，又回 來看看雷 太太的新 裝，一下子就明白了。 上用了一個 叫生答（恍然大悟）1名校名 推薦6、出示句子： “噢，我明白了！”哪個 明的跳跳明白了？指名 ，指 ， 。7、糟糕，又有一只老 來 找 物了。 情景，體會保 服的作用。8、分角色朗 17 25 自然段，體會雷 太太春天的 裝。9、白茫茫的冬天，雷 太太穿上了白大衣。冰雪消融的春天，她又 上了棕色的斑點大衣。從 里，你明白了什么？10、是呀，雷 太太不愧 森林里 明的 裝 家。 了繁衍生息， 隨著季 的 化不停的 服裝， 保 自己， 多了不起啊！ 她的 裝就是她的保 服。 （板 ： 保

5、服）11、猜想：隨著季 的 ，夏季和秋季雷 太太又會 上怎 的 裝呢？12、猜得 不 ？ 接著 雷 太太的 裝（二），那里有你 要找的答案。四、 堂 。1、出示 目：冬天大地一片雪白，雷 太太穿上了（）；春天，化雪的大地（黑白相 ），她又 上棕色的斑點大衣。 都是 了和周 的 境（），保 自己。她的 裝就是她的（）。同座互 ，指名 。2、完成 五、 后 1、自由 雷 太太的 裝（二）2、大自然里 有 多小 物也有保 服，有 趣的同學可以 后到網(wǎng)上搜索更多的信息。板 ：23、雷 太太的 裝（一）保 服雷 太太的 裝（一）第二 教學思路：雷 太太的 裝 一 是一篇科學童 ，文章篇幅 ，故事情 ，富

6、有童趣。我 教的是第二 ，要想 文短教，就要找準切入點，理清思路，抓住重點來把握教學 程。 在教學中， 我抓住了雷 太太 裝的 子和作用兩條 來 穿教學。 重點指 文 9 和 24 自然段的學 ，找出 文中有關的句子，引 中體會。教學 ：1、多元化 價， 中體會。在指 學 雷 太太冬天的 裝 ， 我先拋出一個 ： 是一件怎 的大衣？ 學生找到相關句子： “白色的羽 密密的，又柔 ，又暖和。”再引 學生 中體會。抓住“白色的”，“密密的”，“又柔 又暖和”幾個關 ，以 代 ，指 學生 出句子中的含 ， 出自己 文本的理解。如：穿上它一定很舒服；有了它， 個冬天我 再也不怕冷了， 是吧！通 些多元

7、化的 價 學生 文本有了個性化的 ， 從而體會白大衣的特點： 尚，保暖。2、角色 ，情感共 。在體會白大衣的作用 ， 角色， 把自己當做雷 太太，仿佛 自穿上了 件神奇的大衣。如： 么神奇的大衣， 想穿上它 ?在引 學生品 的 候，立足文本， 學生仿佛身 其境，如：雷 太太，你得蹲下來，才能和白茫茫的 雪融 一體，才能 老 和猛 的眼睛；真了不起， 老 的眼睛都 了。在學生一個個富有個性的朗 中，抓住學生 言中的要點和 光點，指 切中要害， 品味白大衣的神奇。從文字表面上的理2名校名 推薦解，到帶領學生層層深入，走進文本，感受白大衣的作用。如：誰還想穿上它？評：沒想到，換了一件大衣就能有這么大的作用啊！來，我們一起穿上它， 從而達到情感上的共鳴。3、創(chuàng)設情境，升華主題。在學習雷鳥太太春天的時裝時，課文并沒有直接描寫它的保護作用。在教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)：這時，又有一只老鷹飛來尋找獵物了。雷鳥大嬸們，你們會怎么辦啊？創(chuàng)設情境，讓學生們在前面學習的基礎上，自主感悟。 “會蹲下來！”學生會自然而然的答到。 此