1、小學班級管理工作案例一、案例背景去年，我接任了一個班的班主任，由于各種原因，這個班已經換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經是第三任班主任了。這個班于問題學生多，課堂紀律不好，任課老師反映大。我接任后，通過與任課老 師的交流，學生的接觸和家訪，發現這個班不僅學習成績與同年級平衡班差距大，而且后進生面廣，再加 上我接任后，在外托管的三位同學又回來了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來了的感覺”。雖然有備而 來，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大。二、案例描述第一天接任這個班， 上課鈴聲響了。當我走進教室時，還有十幾位同學沒到。 隨后，隨著時間的間隔, 在陸續的“報告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算

2、到齊了，開始上課了，當我掃視了整個班級一遍 后，發現男生女生的儀表儀容不符合小學生要求的有好多。一節課下來，強調紀律有七八次，最多的一位 提醒了三次。同時我也驚喜的發現，班里有十幾個同學不僅學習好，行為表現突出，而且有幾個女生工作 能力強，威信高。三、案例分析通過一星期的接觸，冷靜的分析。發現班級存在的主要問題有三個。一是缺乏規范的養成，沒有一個良好的行為習慣。 例如：衛生習慣，聽課習慣等，自由散漫嚴重，有些違規違紀行為已“習慣成自然”了， 他們感覺不到。二是班級缺乏正確的輿論導向，正氣不足，凝聚力不強，一些班干部 少先隊員起不到“領頭羊”的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生面廣。同時我也認

3、識到要帶好這樣的班級，必須從常規 抓起，抓反復，反復抓，矯正部分同學的不良行為，用新的管理模式來吸引學生，把“摯愛”和“嚴教” 組成一個統一體，即讓學生體會到老師的“嚴”，是“忽悠不過的”。又讓學生感到老師對他們的愛是真 愛，真心誠意的要他們好。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標。首先學規范，抓規范。從儀表儀 容開始，其次樹立班級正氣，培養班級“領頭羊”。最后，搭建平臺，通過活動增強凝聚力，轉化后進生。以循序漸進的達到“班風學風轉好，學習成績提高”的管理教學目標。四、具體做法（一）學規范，制定班規班約利用班會課人手一冊 中小學生守則，根據班級存在的問題有針對性，重點性的學。在整改頭發時,碰

4、到了二個“釘子戶”，段同學和盧同學，無論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一 點，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反復做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺 到這位老師是“不好對付的”只有乖乖的剪掉了。在與學生共同制定班規班約時。值得一提的是它的約束對象不僅是全班學生，還包括我。要求學生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會準時出現在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。要求學生做到不在學校吃早飯。無論遇到何種情況，我都堅持吃好早飯來學校，用自己的人格、 身教來影響學生。在行規養成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓。由于學生自控能力，意志力等差

5、異，往往開始總有部分學生出現違規違約。這是很正常的，這時我想方設法給予矯正，例如：我把“規范在我心，時常伴我行”板書在黑板的正上方，時刻提醒。我班有一位高繼龍同學， 自控能力差，似乎有“多動癥”，我先讓班干部聘任他當班級的行為規范監管員。由于戴上了“高帽子”，他更加會受到同學的監督，因此 他時刻注意自己的言行。漸漸的，他違規違約的次數減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。在行規養成教育的過程中，通過行規測試，讓學生自我評價發現問題，及時整改。通過不斷的訓練、評價、整改、學生的行為習慣逐漸養成。（二）抓典型，樹正氣，培養班級“領頭羊”我們班有兩位學生上課講話、早上遲到，違規違紀較多，為了樹立班

6、級的正氣，我借機會，鼓勵班級求上進的同學積極寫入少先隊申請書。這次果然奏效，那些正準備入少先隊的同學看到了少先隊組織嚴肅性和先進性的要求，更加嚴格要求自己，漸漸的，正氣逐漸占了上風，自然而然把班級的邪氣壓了下去。（三）創情景，促學風，明確學習的重要性學習目的性的培養，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。因此，我充分利用網絡，找一些“知識改變命運”的案例，通過視頻播放給他們看， 激起他們對知識的渴望。 同時,通過一些：“今天的努力，為了明天的幸福”、“不要讓愛你的人失望”、“十年后，我拿什么回報你， 我的母親”等主題班會，通過和學生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學習的重要

7、性，同時步步為營，弓I 導學生和家長共同制定升學目標，學習計劃，引導學生開展學習競爭，激發他們的學習熱情。對后進生提 倡分層教學，分層評價。搭建一些平臺，給他們一種能趕上的信心。（四）創設平臺，增強班級凝聚力凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規范，朝著班級的目標前進。而凝聚力的培養不是靠簡單的說教，必須創設一些平臺，通過組織一些富有特色的班隊活動是 增強學生凝聚力的有效途徑。針對本班的實際，我抓住契機創設平臺來增強班級的凝聚力。如過集體生日。讓學生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。又如進行體育比賽活動。全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使”

8、。達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。通過一系列的活動為同學之間架起了橋梁，他們由相容，相助、至U相親、相愛。互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作的意識，參與的意識，從而增強了班級的凝聚力。（五）讓每個學生能夠抬起頭來向前走面對班級的問題學生，如果班主任只習慣于孤軍奮戰，不注意社會、家庭各方面力量的協調和配合， 不注意來自社會各方面的信息對學生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針 對不同的情況，施以不同的方法轉化。在轉化中，我始終堅守：愛心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變 相體罰學生，從不挫傷孩子的自尊心，因為我堅信愛心的震撼遠比懲罰的作用更強烈。轉化問題學生

9、，我 始終做到以下幾點。1做好家訪，引導家長正確表達對孩子的愛父母愛孩子，那是天性，但如果表達愛的方式不當就會成為溺愛，那是對孩子的害。我所任的班級里有幾個孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爺爺奶奶又把孫子當成了掌上明珠，因此對孩子的要求那是有求必應，從幾十到幾百，從說謊到騙錢。結果孩子的成績一落千丈不說，還結交 了一些校外不三不四的朋友。那時我常常是白天上課，晚上家訪，一星期一次和家長溝通，交流教育孩子 的方式方法。有時帶一些家庭教育成功的案例給他們看。我們班里盧延超的奶奶說：“以前我們只知道只 要滿足了孩子的一切要求，孩子就會好好讀書，哪知道是害了他。多虧了老師及時給我們講啊！”像這樣 的案例舉不勝舉。2.用愛心去塑造偏離我們的心靈我們班段云鵬同學，由于長期的行為偏差，教室里不僅坐不住，。為了讓他坐在教室里，我是動足了 腦筋，先是買字帖讓他練字，鼓勵他練好字也是一種本領，再是找一些趣味的書籍讓他看，一天換一本。 為了讓他也學到一點知識，我特聘請他當批改老師，讓他和我一起批改同學的默寫作業，通過批改他至少掌握了一些知識。為了提高他的自信心，禾U用班會課讓他演講：“我的幸福與大家分享”。后來我了解 到他是一個孝子，而且非常愛他的媽媽，我就抓住契機利用他的孝心引導他“不要讓愛你的人失望”激勵 他。漸漸的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多講了