1、八年級語文下冊 第5課大堰河我的保姆教案 （新版）語文版八年級語文下冊 第5課大堰河我的保姆教案 （新版）語文版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發布的，發布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（八年級語文下冊 第5課大堰河我的保姆教案 （新版）語文版）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業績進步，以下為八年級語文下冊 第5課大堰河我的保姆教案 （新版）語文版的

2、全部內容。11大堰河我的保姆教案【教學目標】1.知識與技能(1）領會詩歌抒情性的特點，把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現的真摯感情。（2）理了解排比、反復的修辭手法以及對比的寫法在詩中的運用和作用.2。過程與方法（1)通過典型細節的分析，認識大堰河的形象.（2）反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用。3。情感態度和價值觀體會詩人對大堰河的真摯感情，感悟母愛，培養學生感恩之心。【教學重點】（1）把握詩人感情和思路的發展脈絡,體會詩人對大堰河深切的懷念、同情、感激和贊美之情。(2)學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。【教學難點】賞析詩歌藝術特點:一是借敘事抒情,二是對比、

3、反復、排比等表現方法的運用.【教學方法】誦讀法、講授法、合作探究法【課前準備】教師自制多媒體課件。【課時安排】 二課時【教學過程】一、情境導入1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆-大堰河，揮筆寫下了大堰河我的保姆這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青,今天我們就一起來學習這首詩。首先我們來看這首詩的寫作背景。二、寫作背景艾青出生時因母親難產，算命先生說他會“克死父母，因此他一出生就受家人歧視，被寄養到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的.直到五歲才

4、被領回家,仍然受家庭歧視，規定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸.因此在艾青的情感世界里,對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛!因此他“長大一點后，總想早點離開家庭，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲,在獄中他滿懷深情寫下了大堰河-我的保姆.后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉，都一往情深地去祭掃大堰河的墓.三、作者簡介艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。因家人聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，剛出生就被寄養到貧苦農婦大堰河家。少愛美術,曾赴法國專攻美術。1932年回國，加入“左聯，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。在獄中艾青轉而從事詩歌創作。1933年1月一個雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪

5、思人，回憶起幼年生活，創作了大堰河我的保姆，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風震動詩壇。艾青在現代史上具有重要地位,被譽為“ 卓越的民族詩人 ”。大堰河-我的保姆是艾青的成名作。我愛這土地向太陽火把古羅馬競技場等是他的代表作。四、關于大堰河大堰河，原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村,很小就被賣到艾青的家鄉畈田蔣村當童養媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有!”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后,另嫁，又生了兩個孩子。當時農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世.五、檢查預習1要求學

6、生掌握生字詞（課件出示)大堰河yn 檐頭yn 瓦菲fi 灶火zo 荊棘jng j 掐死qi 匾bin 火缽b 碾nin 忸怩 ni n 冰屑xi 團箕j 凌侮w 叱罵ch 咒語 zhu2解釋詞語瓦菲：生長在瓦縫中的野草.天倫敘樂：指家庭親人間團聚所有的歡樂.天倫:指父子、兄弟等關系。忸怩：不好意思或不大方的樣子.凌侮:欺凌、侮辱.叱罵：責罵。飄泊:漂泊，比喻生活不固定.六、整體感知1初讀課文（1）聽課文朗讀錄音。（2）注意讀準字音。(3）準確把握情感.2學生有感情的朗讀課文。注意朗讀時要講究節奏，強調按意義單位劃分這首詩的句子節奏，并有感情的朗讀.3抽取同學就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并

7、進行歸納。 師:詩人通過對自己乳母的回憶，抒發了詩人對乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進而表達了對廣大勞動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情.五、合作探究1理清結構層次.師:這首詩根據詩人情緒發展，可以分為幾個部分?各寫了些什么？(學生討論，各抒己見）教師盡量按照學生的理解加以歸納概括：第一部分（12節）:交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系; 第二部分（38節）：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質。 第三部分（910節）：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。 第四部分（1213節）:是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩.2體會感情師：詩是詩人感

8、情的載體，這首詩歌中表現出來的情感又是怎樣的呢?全詩13個詩段，概括每個部分所抒發的思想感情.第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分:同情與控訴 第4部分:謳歌與贊美3詩歌就題材而言，這首詩是敘事詩、抒情詩還是哲理詩? 帶有一定敘事性的抒情詩。就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。4學習第一部分。(1）朗讀1、2小節，從第1、2小節詩中可以看出大堰河怎樣的人生經歷?(連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養媳，后來又是地主兒子的保姆,在

9、養活地主兒子的前提下養活自己。是生活在社會最底層的農村婦女的典型。) 詩人僅僅抓住了人物的名字這個細節來描寫，深刻地揭示了封建社會婦女完全喪失了人的尊嚴和價值的事實。（2）看前兩節詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用?反復，加強感情和音節的旋律,一唱三嘆，回環婉轉，增強詩歌的抒情效果。這里，突出了詩人永難忘懷大堰河的養育之恩,濃濃托出深深懷念之情.小結：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現詩人對乳母的懷念之情。5學習第二部分。(1）在第3節中，詩人想起了大堰河有關的哪些事物？抒發了怎樣的情感？有什么作用？ 詩人描述了大堰河的墳墓和家園的凄涼景象：壓著雪滿是荒草的墳墓、破舊的宿舍

10、、典押了的園地、長了青苔的石椅通過一組的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。而開篇就寫大堰灑的墓地，則為全詩籠罩了悲劇的氣氛。（2)探究課后二題,有感情朗讀410節，思考并回答：在這幾節詩中詩人記敘了大堰河的一些什么事情？這一部分可以分成幾個層次？第一層（4、5節）:描寫“我”在大堰河家里的情景。第二層（6-8節）：寫“我”回到生“我”的父母家里后的感受和大堰河的生活。第三層(第9、10節)：描述了大堰河的悲慘結局。（3）揣摩詩歌4-7小節。懷著真摯的感情用樸素的筆調,詩人在詩中塑造了大堰河的形象,從

11、哪些詩句可以看出來？詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活,在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。大堰河是勤勞的，我們一起來朗讀第4節與第7節，去體會下她的“乳母生涯”,與“傭工生涯。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我。 詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質？ 勤勞、慈愛。用了八個排比句，這樣寫有什么作用？這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照料養乳兒，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡

12、管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。排比的作用: 內容凝煉,形式整齊，節奏鮮明,氣勢酣暢這一節讀的時候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。 作者在第6節中兩次提到“我做了生我父母家里的新客了”,明明是回到了自己的家里，為什么說是新客呢?詩人雖然出身地主家庭，但實際上是被父母變相的遺棄了。他所享受到的母愛完全來自大堰河，所以對他而言,回到親生父母家里，有一種濃濃的陸生感,因此說自己是“新客”。思考：作者從哪些方面描寫自己陌生的家，有何作用?從住、穿、吃三個方面描寫.跟“我”在大堰河家的生活形成對比。一方面突出了“我”的親疏和愛憎;另一方面也反映了社會的不公正。（4）仔細體味一下，詩中的敘事和一般記

13、敘文的敘事有什么不同，詩中的抒情與散文、小說等文學作品的抒情又有什么不同。請讀讀印象最深的詩句，談談這首敘事抒情情的特點？詩歌中的敘事與一般記敘文中的敘事不同，詩歌中的敘事一般不像記敘文中的敘事那樣完整、具體,而是具有概括性和提示性,往往只截取事件的關鍵情節和片段，簡潔、明快,給讀者留下巨大的想象空間。詩中的抒情常常充溢在詩句之中，一般沒有完整的人物形象和故事情節，而是以直接抒發感情來構成藝術形象，反映社會生活.散文、小說等文學作品常常借景抒情、托物言志.3學習第三部分。（1）分析第10節寫作手法的作用.然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞

14、作，毫無保留的貢獻她的一切-從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的,是什么呢？(微薄的葬禮）（朗讀） 齊讀第10節，思考:第10節寫了什么?運用了怎樣的寫作手法？表現了什么？這一節寫大堰河一生勞苦之重與死時葬殮之薄，這一重一薄形成了鮮明對比?！八氖畮啄辍?、“數不盡跟“四塊錢、“幾尺長方、“幾束”、“一手把”形成強烈的反差,生前辛勤勞作與死后的慘淡蕭條的對比突顯出大堰河的悲慘命運，從而表達詩人對她的贊美和對不公平世界的詛咒和控訴。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發痛,他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。 （2)是什么造成了她的悲劇?詩人對這個社會

15、懷著怎樣的感情？第11段深化悲劇氣氛，激發讀者對大堰河悲慘命運的深切同情.齊讀11節，讀出詩人的憎恨之情。 4第四部分是詩的結束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現實,與開頭相呼應。詩人用六個“呈給你和兩個“呈給”的排比、反復，飽蘸激情,盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁,情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節回應開頭,重現詩的主旋律。整首詩結構嚴謹，一氣呵成。 （1）思考：作者為什么用“紫色”來形容大堰河的“靈魂”？第一種觀點:紫色是高貴、神圣的象征,“紫氣東來、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤,但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。第二種觀點：紫色是傷痕的顏色

16、，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡,大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂.這一節，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上,艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造,寫出了整個舊中國農民的悲慘命運,不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創造了人類世界，創造了供統治階級和剝削階級享樂的物質財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾,擠干了乳汁，流盡了血汗,養活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活.所以,詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意

17、義。 （2)齊讀11節，詩歌結尾是怎樣抒情的？請簡要分析.最后一節是全詩的總括，照應了全詩。詩人用呼告的手法,直抒胸臆，抒發了作者對大堰河的懷念和感激之情。這一部分是全詩感情發展的高潮,由回憶和敘述轉為直接的謳歌和贊美,就此戛然而止，給人留下無盡回味.（3）由“她”而改換為“你,在第11節中也有這樣的變化。這種變化，在表達上有什么作用？本課是一首回憶童年生活的抒情詩。由于具有回憶性，用“她”便于寫實，寫大堰河的勤勞、善良、純樸，但不便抒情;而用“你”則有利于抒發自己對大堰河的深切懷念、贊美之情，更容易激起讀者在感情上的共鳴。（4)探究課后第三題。詩人在詩的開頭寫到“今天我看到雪使我想起了你，結

18、尾又寫到“今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩,這樣寫對表達感情有什么作用？在全詩的結構上又有什么作用？這是一種反復手法的運用。這樣寫有兩個好處：一是通過反復增強抒情的效果，使詩人的感情表達得更深刻、更強烈；二是將敘述、描寫和抒情巧妙地融為一體，使詩歌結構連貫、渾然一體。六、拓展延伸這首詩多處運用了排比的手法,試找出詩中的幾組排比句，讀一讀,體會這樣表達的效果。然后仿照詩中的句子，完成下列兩組排比句。1媽媽，您時刻都能讓我感到您的愛；在的時候在 2朋友，請相信我的誠意，不要不要 七、課堂小結今天，我們一起學習了這首詩，作者通過對自己的乳母的回憶與追思,抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。 理清了詩人由現實到回憶，再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么,我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。七、課堂練習1本詩的作者是我國現代著名的 人 ，原名 。（詩