1、中考物理復習計劃中考前的復習好多同學覺得枯燥無味而不知如何是好。我覺得老師應該用自己的激情、魅力、復習的藝術去激發學生的熱情和潛力，最大限度的調動其積極性，從而達到最佳的狀態。 反思近幾年的物理中考試題，我認為比以前有三大特點：第一，對基礎知識的考查更加靈活多變。第二，理論聯系生活、現代社會和科技發展性試題增多。第三，著重考查學生的探究和創新能力。根據中考試題的發展趨勢和新課程標準的要求，在中考前按以下幾步引導學生進行復習，我認為會收到較好的效果。 一、幫助學生確定適當的基礎知識復習目標 初中階段的物理概念、原理是將來知識結構的基礎，也是學生分析解決實際問題的依據，因此復習的第一步要以課本為本

2、，以系統的基礎知識做為復習的基礎。 新教材體系中，初中物理分三個主題，每個主題下又分為二級主題和三級主題。復習時，可根據學生知識水平來定復習計劃，若學生知識水平相差較少，可按大主題一層一層的總復習。若學生知識水平相差較大也可按大主題下一個三級主題的分部分復習。首先教師引導學生分組討論確定知識結構提綱，如光學部分提綱可列為（1）光的直線傳播。（2）光的反射。（3）光的折射。然后學生再獨立把每一部分概念、規律、適用條件，常見的一些實際應用加以詳細總結。通過橫向對比和縱向連接，使零散的知識在學生頭腦中形成網穿成串，讓學生感到知識“越學越少”、書“越讀越薄”。這無形中增加了學生學習的信心，同時也使每個

3、學生都積極主動的參與學習。 二、引導學生靈活理解記憶基礎知識 物理學科雖然是理科，但它也有許多需要理解記憶的知識，如一些重要的概念、規律、公式、公式中的符號各代表哪個物理量，各物理量的單位等。只有掌握了這些最基本的知識，學生在應用知識解決問題時，才會像寫文章一樣，思路清晰，下筆有據。可有些學生總結完后，腦中卻沒留印記。概念、規律、公式需理解記憶，學生記不住是不知其成因或意義，這時我們可以把這部分學生組成小組，給他們實驗儀器，讓他們像科學家一樣去探求規律、原理的成因。對于概念，教師可以從物理意義上引導學生理解，如：密度、壓強等。也可建立物理模型幫助學生理解，如：電流等。像一些硬性記憶的，如各物理

4、量分別有哪個字母表示，每個物理量的單位是什么。可發揚同學間的互幫互學精神，同學間互問互答，或小組長過關等形式。根據學生的疑難，通過適當的方法，使每個學生都牢牢的掌握基礎知識。 三、創設教學情境，使學生自主尋找科學解決問題的方法 學習基礎知識是為了用它解決實際問題，可學生將所學知識達到靈活運用，需要一個過程。因此教師在設計習題時，要符合學生的認識規律，由淺入深，分類訓練。每一類題，教師選一個到兩個有代表性，類型化的例題，展示給學生，教師引導學生通過獨立思考、質疑、小組討論或通過實際儀器探究出問題實質，找到解答問題的思路。同時，教師要鼓勵學生從多角度分析問題，以培養學生的靈活思維，得出結論后，教師

5、再引導學生把題目拓寬。 四、用身邊條件，培養學生搜集信息和處理信息，獲取新知的能力 物理知識和日常生活、技術、科學和社會緊密相連，教師要通過多種手段，多種形式讓學生接觸生活和社會，讓學生用所學的物理知識、科學方法去分析解決實際問題，并加以創新利用。如：讓學生到修理店調查車胎充幾個標準大氣壓、汽油機的工作過程、哪些地方用水用電不合理等。讓學生有意觀察一些自然規律，如雨后天空中的彩虹、雨后的“天火”等，然后讓他們帶著疑問去查資料，尋找產生這些現象的原因。倡導學生從網上獲取有關的前沿科學技術方面的信息，或從電視、報紙、科學期刊等去收集有關科技資料，再讓學生利用所收集的有關生活、自然現象、社會、科技等資料自編一些形式多樣的習題。如開放性習題、跨學科性綜合題、知識點較多綜合性習題、探究性實際題等，每人出一份試卷，然后小組成員之間互換解答，