1、淺水洼里的小魚說課稿、說教材:淺水洼里的小魚是人教版第三冊第六單元的一篇課文。文中的小男孩將淺水洼里的小魚一條一條地撿起來，用 力扔回大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是 在執著的完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但 他在盡力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一條生命， 撿一條小魚就是挽救了一條生命啊！生命是多么寶貴，多么 值得珍惜啊二、教學理念: 從語言文字入手，抓住重點詞句，反復咀嚼，反復朗讀，引領點撥學生把握詞句意思，提升感悟內涵。教學設計旨在 使學生感受生命的平等與可貴，感動于一次次平凡又執著的 伸手之援。在痛惜小魚陷入困境時萌生真情，在小魚在乎的 吶喊聲中感動生命

2、，在伸手相助的舉動中創造美，在朗讀感 悟中不斷地建構屬于每個孩子的人性美。、教學目標與重點:這課安排兩課時完成。我就第一課時進行說明。本課的教學目標是：1、檢查自學生字、詞情況。2、會寫“乎、至”這兩個字。3、真確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。4、進一步樹立保護動物、珍愛生命的意識。教學重點是: 有感情地朗讀課文。2、進一步樹立保護動物、珍愛生命的 意識。美育滲透點: 通過朗讀讓學生深刻感受到小魚面臨垂死掙扎的險境，從而激發孩子們內心深處對小魚本能的保護和憐惜，并走進 男孩的內心世界與其產生心靈碰撞，激發真情。讓學生看到 生命之間相互關愛的偉大力量。生命因生

3、命才煥發了他全部 的精彩和尊嚴一一那便是一種真誠的美、博大的美、人性的 美。能力訓練點:1、培養學生抓住重點詞句感悟課文內容。在理解的基礎上有感情地朗讀。2、培養學生良好的閱讀習慣，能做到不動筆墨不讀書。3、培養學生正確、規范的書寫習慣。四、說教法與學法:（一）、教法1、重視朗讀，體現語文學科特點在整節教學中，我十分重視對朗讀的指導，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學生個人讀、分角色讀、 同桌合作讀例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結合具體情境再次 體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生由 讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目

4、標，重視 讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在 讀中使學生理解重點詞句，理解課文內容，樹立起保護動物、 珍愛生命的意識。2、轉變教與學方式，激發學生學習興趣語文課程標準明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣。 我在教學設計時， 努力體現這一理念，在教學 26自然段時，讓學生自主讀書思考，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，并為學 生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發學 生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程 與方法，引導學生愛學習、會學習。3、巧用多媒體課件，輔助理解課文內容在本課教學中，利用多媒體課件，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在學習第一自然段 時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的 小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經奄奄一息， 使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心 情，為理解下文做了鋪墊。借助課件喚起學生的情感體驗， 喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術與語文學科有效整合。4、結合低年級學生特點，加強識字寫字教學為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標，我在教學中，使自學的生字新詞再次復現，幫助學生鞏固記憶。在 老師的