1、如何有效開展教師的信息技術培訓廣州市第四十七中學 肖愛華教師是教育信息化過程中最為關鍵的因素。 而對教師進行的信息技術培訓是提高教師 信息技術應用能力較為行之有效的途徑。那么我們現在教師的信息技術培訓開展的如何？ 能否適應新時代對教師的要求？今后我們應該做些什么改進我們的培訓？一、目前信息技術培訓中存在的問題1培訓內容以技術為主，忽視教育教學理念的培訓 目前的信息技術培訓只停留在技術培訓的層面上， 忽視對教師進行新的教育教學理念 的培訓，形成新技術還在受舊理論的指導，并不能提高受訓者的教學能力。同時，目前大多數培訓內容重在關注教師信息技術的操作技能，再加上培訓教師大多 數是計算機教師，在培訓中

2、培訓者只能解決技術方面的間題，而對受訓者在自己的學科教 學中遇到的實際問題和困難無法很好的解決。于是培訓提高信息技術與課程的整合能力有 限。2忽視受訓教師的個體差異性 現在的信息技術培訓一般采用的是集中培訓的方式，集中培訓有好管理、易于施教等 便利，但是由于受訓教師的年齡、喜好、經歷的不同，對技術的掌握情況不同，集中培訓 中共同推進的模式很難滿足不同受訓者的不同需求，受訓者沒能獲得自己所期望的知識， 極大的削弱了受培訓者的積極性。3忽視受訓教師的主體參與性 現在的信息技術培訓一般采用的是老師講授，然后練習的教學模式，被培訓教師主動 參與的少，使教師處于被動的模仿操作中，不能結合自己的實際教學進

3、行自主創造。4沒有相應的培訓標準 目前，各級各類教育行政部門組織的各種信息技術培訓沒有統一的指導，對于怎樣劃 分教育教學人員，不同的人應掌握的內容，如何評價培訓的效果沒有統一的規定，這樣一1 方面造成了各個地域的培訓形式、 內容不一樣， 一方面又造成了同一內容重復培訓的現象。 因此，中小學教師信息技術培訓急需有力的指導和規范，增強培訓的針對性和實效性。5地區發展不均衡 現在的信息技術培訓出現了嚴重的地域不均衡。東部和沿海地區，經濟較為發達，相 應的信息技術培訓較多， 受益的教師也較多， 達到的效果也非常好， 而西部的大部分地區， 信息技術的培訓非常薄弱。二、我們需要哪些信息技術培訓1 信息技術

4、基本理論。2 教學模式和教學設計。教學模式，是一種可以用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合教學的計 劃或范型。在信息技術培訓中，需要構建信息技術環境下的新型的教學模式，如專題網站 式，網絡探究式等等。3 信息技術基礎知識。4 信息技術的基本應用能力。5 信息技術與課程整合的知識。三、怎樣加強教師信息技術培訓1、大力貫徹落實中小學教師教育技術能力標準（試行） 中小學教師教育技術能力標準 （ 試行） 分為“教學人員教育技術能力標準”、“管 理人員教育技術能力標準”、“技術人員教育技術能力標準”幾部分，每一部分都制定了 “意識與態度”、“知識與技能”、“應用與創新”、“社會責任”方面的細則

5、。例如在 “知識與技能”的“基本技能”中，就列舉了掌握信息檢索、加工與利用的方法，掌握常 見教學媒體選擇與開發的方法，掌握教學系統設計的一般方法，掌握教學資源管理、教學 過程管理和項目管理的方法，等等。 中小學教師教育技術能力標準 （試行 ） 是指導開展 中小學教師教育技術培訓與考核的基本依據，適用于中小學教學人員、中小學管理人員和 中小學技術支持人員教育技術能力的培訓與考核。 因此，在各級各類培訓中應牢牢把握 標 準的指導思想，根據各地方實際實施不同內容、不同形式的培訓。2、進一步強調信息技術應用于學校的教育教學。各級教育行政部門及領導要加強應用信息技術的宣傳力度， 廣泛開展素質教育和創新

6、教育，使廣大教師進一步了解信息技術在革新教育手段與理念及實現教育信息化與教育現 代化中的地位與作用，進而從思想上認識到學習信息技術應用能力的重要性、緊迫性和責 任感，以便能夠自覺主動地加強學習，提高自己的信息技術素養。3、對教師信息能力的培養應加強行政領導，建章立制。教師進修及培訓機構要運用行政手段對教師實施繼續教育， 對教師的各種信息技術能 力進行嚴格的測試 （可參照教師職稱計算機考試 ） ，嚴格把關，凡不能達標或未能通過測試 者，應限期通過，實行教師崗位“上崗證制度” 。應加強中小學信息技術能力培訓的監督 和監管。應在制度上保證培訓經費的投入。提供足夠的經費是信息技術培訓工作迅速發展 的基

7、礎。除了大力開源節流外，應爭取廣泛的支持，特別是政府的大力支持。4、采用靈活多樣的培訓形式，特別要重視校本培訓。除了采用集中學習的培訓形式外，應開展多種形式的培訓，特別要注意校本培訓。成 人的個體差異性決定了成人的學習需求是多樣化的，因此培訓中應提供多樣化的形式以滿 足成人的多種需要來激發成人的學習動機。我們要充分利用各種先進的信息技術，充分利 用遠程教育，積極利用衛星、互聯網、電腦等信息技術資源開展我們的信息技術培訓。在培訓中可大量采用講座、討論、合作、講解等，讓教師在眾說紛紜中獲得發展，摒 棄傳統培訓中的你講我聽。采取何種培訓形式應視相應的教學內容和學習目標，最終將所 學應用到教學工作中，

8、提高教育教學質量。重視校本培訓， 注重提高培訓質量校本培訓對廣大中小學教師提高信息技術應用能力 來說切實可行，有較強的針對性，校本培訓以校為本，集中學校現有人力、物力和信息資 源，能夠有計劃、有針對性地開展各種形式的培訓。由于信息技術涉及的技能很多，新軟 件小斷涌現，其應用力一法和操作技能的組合層出不窮，而廣大教師大都承擔著比較繁重 的教學任務，每一個教師在自己的應用層面上總是要遇到許多新的問題，很難依靠有限時 間的脫產集中學習去掌握信息技術的基本技能只有重視和依靠有針對性的校本培訓， 不能 在較大程度上克服應用中的困難， 有效提高中小學教師應用信息技術的能力要在學校內部 形成一個學習和使用信

9、息技術的氛圍，教師間或學校間進行廣泛的交流與合作，如優秀課 件觀摩、現代教學經驗研討以及教學評價活動，使教師們能夠相互影響、相互促進，共同 提高。5、信息技術培訓不能只是純粹的計算機技術培訓，更應該加強先進理論的學習。教師信息化所面臨的首要問題便是觀念的轉變， 即教師能在教學過程中應用信息化的 理論、方法和手段來組織和實施教學活動。在培訓的過程中要不斷滲透教育教學理論和教 學設計的理念，為信息技術在教學中的應用構建理論支撐。信息技術應用于學科教學中不 是簡單將技術強加在課程內容上，而是要系統考慮整個教學過程的各個要素，各個要素相 互影響，一變皆變。因此教師要確立現代化的教育思想教學觀念，用理論

10、來指導實踐，沒 有理論的支持，技術的運用將走向盲目，真正把信息技術融人到各個學科的教學中去。要積極開展信息技術與學校教育教學整合的研究，強化信息技術的整合功能，培養受 訓教師的教學研究能力，要受熏教師明白不能孤立地學習信息技術，而是要把信息技術作 為教學輔助工具或者是學生認知的工具，應用到日常的教學設計和課堂教學中去，尤其是 現在新課程標準的實施對信息技術與學科教學的結合提出了更高的要求， 除了在課堂教學 主戰場外，學校教育的許多活動也都直接或間接對信息技術提出了需求。學校各種課外活 動，如興趣小組、科技制作、競賽發明、主題活動等等，需要制訂計劃、搜集信息、匯總 數據、過程評價和交流結果，都可

11、能涉及信息技術的應用要真正提高中小學教師信息技術 的應用能力，課堂之外的教育教學活動也是一個小可忽視的陣地6、要重視對教學軟件和素材資源的開發利用。適用的教育教學軟件和便于檢索的素材資源是教師們應用信息技術的基本前提和保 證。要有效提高中小學教師的信息技術應用能力，急需一系列有針對性、指導性的教師學 習材料，這樣的學習材料不是通常計算機工具軟件書或使用手冊，它主要應當由中小學教 師的日常教育教學工作中每一個具體鮮活的內容所構成，是一個個信息技術的應用“案 例”，具有“面向教師” “面向教學” 、易操作、可借鑒的特點，應組織相關的專家采取“一 綱多本”的模式，引入競爭機制，組織教師教育技術精品培訓教材與培訓資源的開發和評 價，以提高教材與培訓資源的質量。總之，我們今后應按照中小學教師教育技術能力標準（ 試行） 來組織和評價我們的 信息技術應用能力的培訓，使得我們的培訓有序、規范的進行，更好的讓信息技術服務于我們的教育教學，為早日實現我們的教育現代化奠定基礎。參