1、富饒的西沙群島說課稿各位評委，各位老師：大家下午好 ! 我是來自于中古友誼小學的董梅，今天我要說課的內容是富 饒的西沙群島。首先，我想說一說我對教材的分析。一、教材分析富饒的西沙群島是一篇寫景的文章，展現了我國南方海疆的富饒瑰麗， 表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文共 7個自然段， 1和7 兩個自然段概括 地介紹了西沙群島是個風景優美、物產豐富的地方， 2-6 自然段按照“海水海 底海灘海島”的順序，具體地進行了描寫。本文用詞準確、生動形象、層次 清晰，文本許多自然段段落結構特點顯著。為了能上好這一課， 我在基于對教材 理解和分析的基礎上，又對我班學生的情況進行了深入地了解與分析。二、學情分

2、析通過前測， 我發現三年級學生對西沙群島幾乎沒有了解， 本課的內容距學生 生活實際較遠。 通過自讀文章，有些孩子喜歡課文優美的語言，對課文中描述的 瑰麗景色很感興趣，但對文中一些疑難詞語不太理解，影響了對文本的解讀。不 理解的詞語主要集中在“五光十色、蠕動、瑰麗無比”等詞語上，所以學文過程 中我打算借助視頻、 圖片和學生查找的多種課外資料等， 補充學生對文本的了解， 拉近學生與文本的距離。根據對教材的理解以及學生實際，我將這篇課文分兩課時完成。三、教學目標及教學重難點根據以上分析，我制訂了第 2 課時的教學目標：【第二課時教學目標】1 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2 讀懂課文主要內容

3、，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方。3 通過理解關鍵詞句，體會西沙群島的美麗富饒。 我的教學重點是： 讀懂課文主要內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方。 教學難點是：通過理解關鍵詞句，體會西沙群島的美麗富饒。四、教學流程：以舊帶新，創設情境，導入新課 - 品讀海水，聯系下文，體會重點詞語 遨游海底，創設情境，學習表達方法 - 游覽海灘，品讀重點詞句 探奇海島，自悟文章結構 歸納課文，升華主題五、教學過程：以下就是我具體的教學過程：第一個教學環節是： 以舊帶新，創設情境，導入新課 上課一開始，我是這樣說的： “上節課，我們來到了祖國浩瀚的南海之上， 那里有 22 個島嶼，它們就如同點點的明珠浮

4、于萬頃碧波之中，那就是我國，請 大家齊讀課題：富饒的西沙群島。 ”齊讀課題后，我繼續說： “同學們，通過我們 上節課的學習，我們知道了課文是圍繞著一句話來寫的， 還記得是哪一句話嗎？” 學生自然地說道：“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。 ”這時，我適時 板書：風景優美 物產豐富。“今天我們就一起去那風景優美， 物產豐富的西沙群 島游覽一番吧！”導入新課后，進入了我課堂的重點部分，即 品讀海水，聯系下文，體會重點 詞語。“那同學們，先讓我們一起去看一看西沙群島的海水吧！首先，請同學們 大聲地美美地讀一讀第二自然段。邊讀邊想一想，西沙群島的海水有什么特點 呢？請你用直線畫出來。 ”學生讀書

5、后，畫出了他們認為的海水的特點的內容， 我隨即提問：“你們知道西沙群島的海水有什么特點嗎？”兩名同學分別回答： “五光十色，瑰麗無比。 ”“是啊，西沙群島海水的顏色真多啊！你是從哪兒知道 的呢 ?能給我們讀一讀相關語句嗎？” 這時學生大聲念道：“西沙群島一帶海水五 光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。 ”我馬上追問學生： “西沙群島的海水到底有哪些顏色呢？誰來說說？” 這時，四個學生分別說出了 深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。我接著說： “這么多種顏色！在陽光的照射 下閃著點點波光， 用一個詞語就能概括，是哪個詞語？” 全班絕大多數同學脫口 而出：“五光十色 ! ”我進而點撥學

6、法：“我們聯系下文，理解了“五光十色”這 個詞語的意思，這個學習方法希望同學們今后能加以運用。 ”西沙群島的海水有這么多種顏色， 同學們會自然而然地產生什么問題呢？一 個男孩子問：“海水為什么有這么多種顏色？” “是啊， 誰能從這個自然段中找到 問題的答案呢？” 很多同學踴躍舉手， 一個女生將第二自然段最后一句話準確地 讀了出來。我并沒有讓她坐下，而是提出了一個要求：“你能用自己的話說說嗎？” 她說的話基本是在復述課文的內容。我又叫了一名同學，說的情況和她差不多。 他們的表現在我的意料之中， 因為這段話有很強的科學性， 對于三年級的孩子來 說，相對比較晦澀難懂。 所以我馬上出示了我課前準備的海

7、底截面圖， 邊指著圖 邊講解道：“為了讓同學們更直觀地理解，我們來看看海底的截面圖。看，這里 是山崖，這里是峽谷，海水有深有淺，陽光折射的角度不同。山崖處海水淺，顏 色也淺。峽谷處海水深，光線被吸收進去了，顏色就深。從海面看，色彩就不同 了。”這時，學生恍然大悟，我適時抓住這個時機，接著問： “西沙群島的海水顏 色不但多，而且還在同一片海域。你們有什么想說的嗎？”有的學生說： “真讓 人難以相信！”有的說：“太了不起了！”有的說：“真酷！”還有的說：“這真是太 神奇了！”根據學生的回答，我及時總結： “是啊，西沙群島的景色真美，而且美 得不同尋常。你能用這個自然段中的一個詞語去形容嗎？”很多學

8、生異口同聲： “瑰麗無比！”“那你知道瑰麗無比的意思嗎？瑰麗無比”的“瑰”字在詞典中有 兩個意思： 1、一種像玉的石頭。 2、珍奇。在“瑰麗無比”這個詞語中， “瑰” 應該選哪種解釋呢？” 經過老師的講解， 答案顯而易見， 同學們都選對了。 這時， 我再一次進行學法總結： “我們再一次通過聯系下文，深入準確地理解了“瑰麗 無比”這個疑難詞語的意思。 ”這一自然段我的設計意圖是：本次比賽的主題之一就是“促進學生發展” ， 我認為這不僅是本次比賽的重點， 更是我們一線語文教師在每一堂課上都應去認 真思索的問題。我悉心研磨教材，發現很多學生對“瑰麗無比”這個詞語的意思 把握得不夠準確。 很多人認為“

9、瑰麗無比” 就是美麗，和“五光十色” 差別不大， 都是指顏色多，很美。其實不然，課前我特意查了詞典， “瑰麗無比”是“異常 美麗”的意思。于是，我通過讓學生聯系下文及出示海底截面圖的方式，讓學生 自然而然地形成了對這個詞的解釋。 并且兩次點撥了學法， 力求通過這兩個環節， 讓學生在形成解釋能力方面有所增長。在這一部分的最后，我出示了海水圖片： “你們能看著這幅圖片，想象著畫 面，回憶我們剛剛體會過的課文優美的文字，試著背背這個自然段嗎？”接著教學環節進入了第三部分： 遨游海底，創設情境，學習表達方法。 首先， 我讓學生自由讀第三自然段，讀后指名談感受。 然后， 讓學生在了解文本的基礎 上加以想

10、象，讀一讀，演一演，激發學生的學習興趣，并引導學生依據文本進行 評價。在評價之后，我播放了精心準備的視頻，學生通過觀察，獲取了直觀的認 識，進一步體會到了作者用詞的準確與精妙。最后，請學生帶著感受，想象著畫 面，再一次品讀文本。 （放視頻）本環節的設計意圖是： 設計一個學生喜聞樂見的游戲表演環節， 拉近學生與 文本的距離，讓更多的學生關注語言文字本身，尤其是本段中“懶洋洋、蠕動、 威武”等詞的用詞準確與精妙， 潛移默化地影響并提高學生的語言文字能力， 進 而達到在構建樂學課堂的同時促進學生發展的目的， 即樂學課堂是手段， 促進學 生發展是終極目標。此時，學生的學習興趣高漲，我順勢引入第四自然段

11、：第一步，學生快速地 默讀第 4 自然段，談一談哪種魚給他留下了深刻的印象。第二步，學生談感受。第三步，學生出示資料，老師進行仿寫排比句的寫法指導。第四步，學生當堂進 行仿寫練習。第五步，全班交流，交流后理解“西沙群島的海里一半是水，一半 是魚。”通過學生課前查找資料和全班多位同學的交流，學生已經自然而然地感 受到了西沙群島的海里魚很多，所以課上很多學生體會到了這是一種夸張的寫 法。海灘、海島兩個自然段，我以讀代講，繼續引導學生體會西沙群島物產的豐 富。最后，我是這樣總結全文的： “西沙群島有各種各樣的海底生物、貝殼、海 龜和鳥，這里不僅美麗，而且 - 對，富饒！富饒美麗的西沙群島，是我們祖祖 輩輩生長的地方。隨著祖國建設事業的發展，學生接讀： “可愛的西沙群島必將 變得更加美麗，更加富饒！”六、課后反思 反思這節課，我試圖通過出示海底截面圖，聯系上下文，讓學生表演，播放 視頻等方式讓學生理解關鍵詞句的意思， 引導學生體會西沙群島是個美麗富饒的 地方。通過學生齊讀、默讀、自由讀、朗讀、指名讀、配