1、四年級作文第三單元童話創作教學設計崔從敏(學員) 發布時間： 2010-12-10 21:36:56 四年級作文第三單元童話創作教學設計設計理念：童話故事以它曲折動人的故事情節、優美生動的語言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的欲望。教學目標：1、進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創編童話。2

2、、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。3、使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學重點：了解童話的特點，學會寫童話。教學難點：在有限的事物中展開豐富的想象。課前準備：多媒體課件教學流程語文課程標準強調“鼓勵自由表達和有創意的表達”課前小游戲： 老師說一個詞，你能想到另一個詞嗎？ 比如：我說：“水”，你能想到什么？（魚，蝦，橋） 再如：我說“小鳥”，你能想到什么？（樹林，藍天，白云，小毛蟲）一、激情導入，擴展思路。 1、童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。白雪公主丑小鴨幸福是什

3、么巨人的花園白雪公主拇指姑娘小木偶等這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長旅程。我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎？ 2、激趣導入（1）師：今天給大家帶來一個朋友，互相認識一下吧！（2）展示課件（動畫女孩）：今天，我給大家帶來一則故事，你們知道它的題目和類型吧，說說看。（3）展示童話故事丑小鴨，指名說說題目和類型（生自由發言）。（4）師：真了不起。其實我們早就認識童話了，你們還讀過哪些童話故事呢？（生自由發言）（5）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學

4、習任務就是學寫童話故事。 設計意圖：“興趣是最好的老師”，抓住學生的興趣所在，就能調動學生創編的積極性，因此，本環節緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說，有話爭著說。（二）、掌握特點 提出任務：學寫文章，我們首先要掌握它的特點。 1、課件展示文章丑小鴨，學生自由讀，思考：這篇文章有特點？ 生小組討論，師隨機指導。 2、指名發言，歸納要求：把物當作人來寫，體現作者的真情實感。想象豐富真實、合理。想象越豐富越神奇 3、小結：其他童話故事具備這些特點嗎？ 4、過渡：看來，寫童話故事并不難嘛，寫一個試試怎么樣？三、學寫童話。 提出任務：認真看故事，我們也來當一回故事大王，試著編一個故事。1、展示課件。

5、課件1：春天來，兩只小鳥自由自在的飛著。課件2：山禿了，樹砍了，草沒了，兩只小鳥打算到美麗的城市里去。課件3：來到城里，到處濃煙滾滾，空氣污濁。課件4：小鳥正想休息，卻被獵槍打下，充滿了對人類的失望。2、學生以小組形式練說。師隨機指導。3、指名用自己的語言說說每個課件的內容，集體糾正。4、過渡：說得好，再給大家表現的機會，動手把完整的故事寫下來。5、學生練寫完整童話故事，師隨機指導。四、明確要求，指導創編。1、出示要求：自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。2、你喜歡哪些動物或者物品？3、說了這么多動物和物品，你今天要編的是哪些動

6、物或物品之間發生的故事呢？綠色圃中小學教育網http:/Www.Lspjy.cOm原文地址/showtopic-86001.aspx比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發生的故事，等等。你能像老師這樣說說嗎嗎？設計意圖：引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規范說話；一方面為學生創編具體的故事打下一個基調。4、創編提示（1）在這些動物或物品之間會發生一些什么事呢？請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發生的起因、經過、結果。（2）如果一只

7、螞蟻爬進了書里，會發生什么故事呢？（出示課件）（3）如果它爬到一本音樂書里呢？（4）說說自己編童話首先得確定什么？（5）有了主人公，還有想想會發生過什么奇特的故事？（6）同學之間互相說一下，匯報。5、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。6、全班交流、評價。7、根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里話，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。設計意圖：小組合作編故事，互相評價，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。五、角色扮演，切身體悟。1、小組內演一演各自編的故事。2、選擇幾

8、個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節。六、比較語言，編寫生動。1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：世界上原來有這么漂亮的鳥兒。他說：我要是能和他們一起飛該多好哇！”找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心里話的語句。2、出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？他自言自語地說：我要是能和他們一起飛該多好哇！”比較一下兩段話有什么不同，哪段更好？為什么？3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。4、現在就請拿起筆，寫下你創作的童話故事吧！學生通過對兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體