1、紅豆在線文檔分享平臺（）在音樂教學中培養學生創造能力的實踐與思考九江小學 宋小琴內容摘要： 二十一世紀是一個充滿未知的世紀，是一個創造的世紀，是一個人才、智慧競爭的世紀。培養具有創新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發展的方向，是歷史賦予我們教育者的責任。音樂教育在開發和培養學生的潛能與創造方面，起著極其重要的作用。所以在音樂教學中培養學生的創造意識和創造能力，注重發揮和調動教師與學生兩方面的積極性和主動性，走進音樂中去尋找、去探索、去創造，使學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養并發展學生的想象力、審美力和創造能力，為學生今后的成長奠定良好的基礎

2、。關鍵詞：一、 營造自由的課堂教學氛圍、引發學生的創造意識 二、 注重好奇天性和想象翅膀,激活學生的創造智慧 三、抓好音樂創作的基礎訓練,培養學生的創造能力四、設置 “創造教育”環境，發展學生的創造能力正文：教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，音樂教育是其中一個組成部分,但我們決不是要把每個孩子都培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，創造能力得到培養，并為他們今后成長發展打下良好的基礎。 作為專門從事音樂教學的教師，感悟到在音樂教育方面要從小抓起

3、，從娃娃抓起，在音樂教學中培養學生的創造意識。在音樂教學活動中注重充分發揮和調動教師與學生兩方面的積極性和主動性，使學生走進音樂中去尋找、去探索、去創造，使學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養并發展學生的想象力、審美力和創造能力，為學生今后的成長奠定良好的基礎。小學音樂課程中，音樂教學的目的在于通過音樂教育豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛能。在教學實踐中，教師們從學生的童心童趣出發，著力設計生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，發揮學生的想象力，喚醒學生的創造意識。下面是我在音樂教學中，對學生進行創造意識和能力培養的幾點體會：一、營造自由的課堂教學氛圍、引發學生的創造意識 為學生提

4、供充分自由的活動空間，使學生在音樂教學活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學生進行大膽的嘗試，展開自由地表現和發揮，這在引發學生的創造意識中起著很重要的作用。我在音樂教學活動中，為學生播放春之聲的曲子讓學生反復傾聽，展開想象，不對他們提出問題而使他們產生緊張心理，不對他們的想象力加以限制，而是鼓勵他們進行自由的討論、引導他們充分發揮想象的空間，在音樂的自由氣氛中尋找春天。這樣學生們有的說聽到小鳥飛來了，有的說聽到河水流動的聲音了，有的說看到小樹發芽了等，與此同時拿出相應的樂器讓學生自己動手在樂器上敲奏試聽，尋找音樂里的音色進行伴奏，豐富多彩的自由的課堂教學活動讓學生自由翱翔，從中引發創造意識。其次，

5、每個學生都有自我表達和表現的需求，而音樂恰好能滿足他們的需求之一。通過聆聽音樂而表現出來的各種動作表情是學生音樂創造活動中最簡單、最基本的表現形式。在教學中可以通過播放音樂來啟發學生做出相應的動作。為學生選一些有風格特點、節奏鮮明的樂曲(如進行曲、舞曲等)來欣賞，讓學生在音樂的伴奏下敲擊拍子，跳出優美的舞姿。如給學生欣賞音樂情景故事山羊過河，借助小山羊、小花狗等小動物的情節，引導學生傾聽不同的聲音，表現不同的形象。讓學生在配音故事的音樂中隨意地模仿小山羊、小花狗等小動物的動作，學生非常有創意，甚至用不同的頭飾和不同的服飾裝飾自己，生動形象，活潑可愛，尤其在表現角色的動態上，充分體現了學生的創造

6、力。同時也可為學生選些抒情性的樂曲作為背景音樂，在音樂的伴奏中講故事、朗誦詩歌等等。這樣就在滿足學生自我表達和表現的需求中引發學生的創造意識，同時為引發語言交流、智力發展打下良好的基礎。二、注重好奇天性和想象翅膀,激活學生的創造智慧好奇是小學階段學生的獨特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己親自體會、感受，尤其是高年級的學生，他們的思維和看問題的方式表現得更為突出，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。如教師拿幾件簡單的打擊樂器，請學生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，隨之教師再讓學生用自己造的樂器結合已學過的知識創編節奏，再根據節奏創編出不同的旋律，不但提高

7、了學生的學習興趣，也激發了學生的創造天才。以小學五年級欣賞教材童年一課為例，按照一貫的教學方法是讓學生初聽、分段聽、復聽等等，讓學生從中感受到旋律的內在表現及意境。學生往往很難把握欣賞內容的含義。如果教師運用多種教學手段，從另一角度去引導學生的發散性思維，通過展示祖國海南島美麗的風光。再以聽與視的教學方法相結合，按不同的音樂意境通過投影顯示給學生，讓學生通過好奇和聯想，把欣賞曲中的主人公海霞苦難的童年用語言編排，再有聲有色的講給大家聽，這樣學生以豐富的想象力很快的抓住了樂曲的思想內涵，從而豐富著自己的創造思維。在教學中為學生播放音樂，由音樂引起學生的聯想和想象，使學生充分享受音樂帶來的樂趣，也

8、是激發學生創造天才的一個重要方面。通過欣賞音樂來引導學生進行動作、語言、畫面的聯想。多種多樣的活動使學生的音樂活動顯得生動活潑，有聲有色。如將一首采蘑菇的小姑娘的曲子放給學生聽，同時給學生講述關于采蘑菇的小姑娘的故事，學生好像身臨其境，一會兒就能畫出一幅美麗的小姑娘采蘑菇的畫面等。這些都可以使學生的想象力得到充分的發揮。再如二年級欣賞教材四季的歌一課，這是一首管樂合奏曲。用四個段落分別描繪了春夏秋冬的美。音樂是抽象的，為了強化低年級學生的想象力，教師可借助畫面向學生提供信息源：盛開的桃花、清粼的湖面、金色的麥穗、銀色的樹掛等給學生一個初步的感知過程，讓學生結合音樂去觀察、去想象。再用自己的語言

9、，描繪出四季的景色。在指導學生用所學過的有關讀譜知識和自己所掌握的常識來評價欣賞作品的同時來感受音樂、理解音樂。再通過不同的形式來表現音樂。如選擇色彩畫出不同的線條，也可用身體的動作來表現四季的特點、景色等等，用圖畫引趣解難，使學生入情入境；通過表演、涂畫、理解，讓學生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中，大腦皮層形成立體型網絡興奮區，促進學生的認識由直觀上升到抽象思維再回過來，創造性的運用到具體的學習環境中，這樣可以深化學生的思維層次，從而達到啟迪學生的創造天才。三、抓好音樂創作的基礎訓練,培養學生的創造能力對學生進行音樂創造性能力的培養可以從創造性音樂學習活動入手。在音樂教學中，音樂創作活動可

10、以說是最具體、最有效的體驗和學習方法之一。學生在學習音樂中，不僅需要學習體驗別人的作品，更需要的是培養他們運用音樂基本要素去完整的表達他們自己的音樂表現，這是音樂教學的目的之一，音樂創作學習將會給學生提供一個積極活動的機會，在這個活動中，學生通過具體操作音樂基本要素，使創造思維達到任意馳騁的境地，得到令人興奮的音樂創作過程的體驗。我們說音樂創造力是發展人的創造思維和能力的重要課題，它將貫穿于整個音樂教學過程的始終，以學生已有的對音樂基本要素的體驗為基礎，提供機會讓學生經歷和體驗音樂的創作過程，也是對創造思維和能力的鍛煉和提高。小學生從小就憧憬著自己將來當科學家或者藝術家、畫家，但科學家和藝術家

11、兩者不是決然分開的，自然科學家必須有人文素養和藝術素養的補充，所以，在音樂中，我在鼓勵小學生發揮音樂才能和創作馳騁能力時，在他們的思想中注入更多的感情和激情，開闊他們的思路，在進凈化他們幼小稚嫩的靈魂的同時培養他們的創造能力。例如:大自然中包含著各種的節奏，教師根據大自然中的聲音，讓學生自己發現節奏，并在游戲中完成節奏教學。如：低段的節奏很簡單，主要是通過形象的實踐模仿，掌握其基本特點和應用能力。在教學中設計一個具有情景的場景，讓學生根據實物創造節奏，如：請一生扮圣誕老人，戴上紅帽子，掛上假白須，再披上紅衣服。請其他的同學唱圣誕歌，唱完一遍，“圣誕老人”從口袋里拿出一件禮物（那是教師事先準備好

12、的玩具小雞小鴨等等），然后讓“圣誕老人”請一學生模仿這些動物的叫聲，由他們自己找出這些動物的叫聲的特點，教師歸納出小雞叫 ；小鴨叫 ；鵝叫 等，然后可以根據這些節奏做各種游戲，在游戲中掌握和運用節奏。中高段的音樂具有一定復雜性，同樣是學生自己創造，但是過程可以反過來，例如：教師把節奏念出來，請生想想，這象什么聲音或什么字我們也是按這樣的節奏念的？嘀 嘀 ；達達達達 ；綠油油 ；爸爸的 ；知了等。這樣的比既貼切，又生動，學生在碰到這種節奏不會念時，自然會想起自己創造的這些詞語，問題就迎刃而解了。甚至還可以延伸成為一個樂句的節奏也用語言來解決，如： 2/4 爸爸的 西裝 | 媽媽的 裙子 | 弟弟

13、的 機槍 | 達達達達 響 |讓學生自己創造語言，不僅能解決問題，而且更能提高學生對音樂知識的理解和運用。 再如為樂曲添標題也是培養學生創造能力的嘗試。如欣賞揚鞭催馬運糧忙，教師不告訴樂曲題目，也不作任何講解讓學生欣賞，引導發現問題：這首樂曲我不知道題目是什么，我可以自己給它起個名字嗎？在老師給予肯定之后，于是就有了喜洋洋、農家樂、賽馬會這些富有創意的名字。有計劃、有意識地安排學生結合歌曲內容中的可換之處進行創編活動，鼓勵學生舉一反三、學會變通、大膽嘗試從這方面也可以培養學生的創造能力。如在第七冊音樂教材中，有首名為秋天多么美的歌曲，教師在教完歌曲后，交給學生任務：根據秋天多么美的形式，自己寫

14、一首春天多么美、夏天多么美或冬天多么美的歌曲，（可一段、二段或三段）唱給其他同學聽，展示自己的聰明才智。學生們興致勃勃，思維異常活躍，好多學生都結合了春夏秋冬季節不同的景物特點創作了許多歌詞。如有學生創作的春天多么美是這樣的：春風春風輕輕吹，燕子姐姐展翅飛，飛呀飛呀飛，飛呀飛呀飛，啦啦啦啦啦、啦啦啦啦啦、春天多么美。有的寫：春風春風輕輕吹，蜜蜂姐姐采蜜忙，嗡嗡嗡嗡嗡、嗡嗡嗡嗡嗡、啦啦啦啦啦、啦啦啦啦啦春天多么美。一項富有創意的活動給學生帶來了莫大的喜悅和自信。四、 設置 “創造教育”環境，發展學生的創造能力環境是人類賴以生存和發展的客觀實在。培養人的創造力，必須在一定的環境中進行。著名創造學家

15、韋伯格說：“實質上是環境真正創造了創造力。”美國心理學家羅杰斯也說：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現。”通過自己多年來的音樂教學實踐，我認為開展音樂課創造教育，關鍵是營造一個符合21世紀教育特點的、寬松的、有利于開發創造潛能的環境和氛圍。從愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維出發，為學生的稟賦和潛能的開發創造一種寬松的環境。”只有在濃厚的創新氛圍和有利于創新的環境中，才能實現對創造型人才的培養。例如:兒童的生活是豐富多彩的，教師要引導學生時時處處做觀察生活的有心人，讓學生聯系實際生活，從生活中汲

16、取模仿表演，豐富學生的想象，充分調動學生的知識積累、生活積累。如讓學生回家觀察母雞下蛋的叫聲，然后在課堂上開展關于母雞下蛋時叫聲的討論模仿，在學生情趣盎然之際導入、學習切分節奏咯噠 |咯噠 |，這樣，學生既明白了音樂來源于生活的道理，又在輕松愉快的學習中掌握了X X 的切分節奏。又如，學生在聽辨音的高低、長短時，可讓他們結合平時生活中的現象舉一些實例。感受是學生對教學過程的一個回味和小結。在課堂教學中我把要學生說的感受分成兩種：一種是說說初聽后的感覺。如在欣賞歌曲我的祖國時，不告訴學生樂曲是什么題目，然后要學生初聽，等樂曲結束后要求學生把直覺感受說給大家聽，學生會說：“這首歌好像在哪里聽到過。

17、”有的馬上接下去說：“在電視、廣播里聽過。”“我知道它的題目是我的祖國。”“演唱形式是合唱”“有的地方是女聲領唱，有的地方是男女聲合唱”學生都急著把自己的直覺感受說給大家聽,課堂氣氛非常活躍。另一種是說說再聽后的感受。對同一個曲子，不同人會作出不同的理解，甚至同一個人對同一首樂曲每次欣賞都會產生新的感受，學生每欣賞一次都會有新的發現，聽得越多他們對音樂的理解也會更透徹。如在初聽我的祖國后，教師介紹歌曲創作的時代背景、內容等，然后讓學生進行再聽，這時學生說的比初聽后的感受要更進一層了，他們不僅將兩部分進行了鮮明的對比，而且還深深感到“我們的祖國真強大、真美麗”“我為自己是中國人而自豪”“中國人真了不起”，下決心“要學習解放軍戰士勇敢拼搏的精神”“好好學習科學文化知識，將來把祖國建設的更繁榮，更富強。”這里不需要老師生硬的說教，因為這些話語就是學生心靈深處創造性審美的體驗，他們結合自己的生活創造性地理解樂曲，我覺得學生的這種感受就是創造力。音樂語言