1、2019上半年初中語文教師資格證面試試講真題及答案【網友版】一、考題回顧【多版本】1、木蘭詩2 .沁園春雪3 .散步4 .陋室銘5 .天凈沙秋思6 .春仿寫比喻句7 .望月8 .范進中舉9 .最后一課10 .陋室銘11 .石壕吏12 .水調歌頭13 .杜甫望岳14 .河中石獸15 .我微笑著走近你16 .我的叔叔于勒17 .行路難18 .蘇州園林19 .少年正是讀書時二、考題解析【例如：行路難】【教學過程】20 ）溫故知新導入21 ）李杜詩篇萬古傳。（趙翼論詩）22 ）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫夢李白）23 ）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白將進酒）24 ）白發三千丈，緣愁似個長。（

2、李白秋浦歌）啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關 ？你能談談他的 有關情況嗎？教師點撥：可以從以下幾方面去談：a.李白的生平時代、代表作品；25 有關李白的故事、傳說；c.你對李白的評價學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。（板書標題）（二）反復朗讀，整體感知1 .教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。2 .學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優點、 不足。3 .教師解題，幫助學生理解詩歌寫作時代背景。4 .學生自主朗讀，疏通、理解全詩。（三）深入研讀1 .學生自主探究，把握詩作內容以及作者感情。教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同 探究。（學生小組討論，教師點撥。）（

3、1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饋”不 能食？（是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽， “饋” 不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。 ）2 2） “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩 人當時怎樣的矛盾心境？（這二句用比喻，既照應題目“行路難”， 又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。）（3）詩中引用了哪些歷史典故 ？有什么作用？（詩中借用了呂 尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的愿望。（4）理想是美好的，現實是殘酷的。面對現實作者發

4、出了怎 樣的感慨？（行行路難！行路難！多歧路，今安在？”形象寫出了詩人 急切不安狀態下的內心獨白， 傳達出詩人進退失據而又要繼續探 索的復雜心理。）（5）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向 ？（無論前路多艱險、 多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達 理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗， 追求光明的積極樂觀的精 神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。）（三）小結1 .李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在 本詩中有哪些體現？（李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：a.巧用歷史故事、典故；b.夸張的描寫，形象的比喻；c

5、.跳躍式的結構。）2 .從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？（全詩的感情基調 是昂揚激越，樂觀向上的。）學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后 歸納。3 .鞏固體驗詩作感情，嘗試有感情地朗讀。（四）作業課后閱讀李白的其他詩作。【板書設計】 【答辯題目解析】1 .請回想下剛才所講授的課文，說說你的教學的目標是什 么，你是如何實現的。【參考答案】對于行路難這一課，我將知識與能力目標設置為反復 誦讀，做到有感情地朗讀弁背誦全詩，了解李白生平和作品風格。 而過程與方法目標，則是學生通過本課的學習， 提高學生的古詩 鑒賞能力。情感態度與價值觀目標是體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思

6、想境界。為了達到以上目標，我會多次引導大家誦讀本首詩歌。新 課標提出7-9年級的學生要“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、 領悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”所以這樣的安排，能讓學生在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同 情境下的語氣、語調、節奏的變化。有了這樣的基礎，再引導學 生品味詩歌中的詩人形象、 富于變化的語言，安排小組合作討論 等活動，學生便能夠從中體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經 矛盾卻仍昂揚向上的情懷。“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的 一個教學重點；囿于時代和年齡的限制，體會詩人矛盾的感情是 本課的教學難點。2 .你認為這首詩中你最想和學生分享的閃光點是什么？【參考答案】1 .本詩表達了詩人在政治道路上遭遇艱難時樂觀自信的人 生態度。2 .運用典故，以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹， 表達了詩人期望有朝一日能得到明主賞識， 施展自己的才能和抱 負的強烈愿望。3 .“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”是膾炙人口的不 畏困難、勇往直前去實現理想的佳句，意思是：總會有一天，我 能乘長風破萬里浪，高掛著風帆渡過茫茫大海，到