1、第十九課 范進中舉,第二課時,教學目標,1.分析范進的人物形象。 2.學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。 3.認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風,新課導入,上一節課我們認識了胡屠戶這樣一個趨炎附勢的小人物，今天讓我們再次走進范進中舉，分析本文的主人公范進是怎樣一個人,一、默讀課文，速讀課文，劃出描寫范進的有關內容，合作探究以下問題,1結合文章內容，說說范進是一個怎樣的人,提示：（可從范進對待胡屠戶及張鄉紳的態度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員,明確1,自私虛偽，

2、熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統治階級行列。 家中斷糧，仍要去參加鄉試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴,2.課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程,討論并歸納：范進喜極發瘋的過程可分作四層,明確2,第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描寫中“嗷寫出驚喜過望的心情?！昂昧恕睅资曜非蠊γ坏崿F，富貴榮華滾滾而來。 第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。 第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態，“頭發都跌

3、散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。 第四層寫瘋走集上?！芭闹χ钡膭幼髅鑼懀瑢懕M范進的瘋態,3.范進為什么會發瘋？這說明了什么問題,明確： 這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發瘋了。 討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,4.范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇,明確： 范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變

4、了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇,二、學習本文的寫作特點,文中多處引人發笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術手法,明確,諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術。 諷刺有多種：如對比、夸張、反語以及直接寫實等本文主要用了對比、夸張和細節描寫直接寫實三種,課堂小結,本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害,作業布置,運用諷刺手法寫作小作文： （以下題目，任選其一，