1、第一單元 寫作,R 八年級下冊,記敘的線索,寫好記敘文，抓住線索是關鍵。線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，是貫穿在整篇文章中的情節脈絡，以及作者表現在文章中的思想感情的起伏變化。它的作用就像鏈條一樣，串聯起文章中的全部人、事、景、物，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體，即一線串珠法,新課導入,選取記敘文線索的方法常見的有以下幾種： 一是以實物為線索。有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節,寫作指導,例如最后的一片常春藤葉圍繞“藤葉”記敘了瓊珊生病看藤葉、看藤葉病好、貝爾曼畫藤葉的事件。又如棗核，用“棗核”作為貫穿全文的線索，

2、內容可分為“索棗核”、“見棗核”、“議棗核”等幾部分，“棗核”是一條敘事線索，也是一條凝聚著鄉情的感情線索,二是以人物為線索。有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索,例如老王以“我”與老王的交往為線索，寫了幾個生活片段，表現了老王的窮苦卑微、凄涼艱難卻老實厚道、心地善良、知恩圖報的善良品質。又如魯迅先生的小說孔乙己中的“我”，就是一個線索人物。小說通過“我”的所見所聞反映出孔乙己的性格核遭遇。“我”不僅是孔乙己悲慘遭遇的見證人，也是安排故事情節的重要線索,三是以事件為線索。情節通常包括事件的開端、發展、高潮、結局等幾部分，有些文章事件本

3、身便是線索。 例如分馬，先寫分馬前的動員，又寫分馬的具體情況，最后又寫換馬。全文自始至終以“分馬”這一中心事件為線索，寫得有條不紊，主次分明,四是以作者的思想感情為線索。有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節，這一類文章就以作者的思想感情為記敘的線索,如阿長與山海經，作者的感情態度幾經變化，這種感情就是文章的線索。又如荔枝蜜，以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜蜂想去看看蜜蜂贊頌蜜蜂想變成蜜蜂，把思想感情貫注于文章之中，其發展變化就構成了文章的線索。這類文章往往 以某種感情變化串聯起材料組成文章，完成主題的表達,與小苗兒一起成長 去年八月末，暑假將要結束時，哥送給我一株不知名的小苗，還說三年

4、后它會開花，很漂亮的。我便小心地將它植下，期待著三年后的美景。 期待中，我懷著萬分喜悅踏入了高中的大門，開始了我人生之旅又一的旅程,范文賞析,旅程之始是很不順的。太多的陌生，太多的不適應，真是應了那句古話：“萬事開頭難。”剛開始獨立生活，又遇種種不便，心中的哀怨真的可與那“一江春水”相提并論了。在教師與同學的幫助下，終于在無數次偷偷的流淚后，成功地淌過了那“一江春水”。 這時，媽媽來信說我的小苗兒那幾天顯得有些蔫了，大約過了一兩個星期才返回生氣，現在己抽出了新芽,我一心要搞好學習，但事與愿違，雖然我夙興夜寐，努力鉆研每門功課，甚至連視力都下降到了驚人的地步，可成績還是毫不留情地給我掛了八盞紅燈

5、。 唉！真是傷心欲絕。我幾乎要放棄求學這條路了，但見到其他同學的認真勁兒，我又重新燃起了信心的火焰,不再是盲目的死摳，不再是一味地苦熬。我終于摸索出了屬于我自己的一套學習的路子。茫然的臉上終于現出了微笑。 就在我那次月考各門功課都考出了及格分數時，媽媽又來信了，她告訴我，上一階段由于小苗遭受大風，差點兒夭折了。但終于還是堅強地活了過來。現在已經長出好多嫩葉了。哦，我的苗兒，你太棒了,日子還在行云流水似般地無聲無息地走著。而我們這幫高一新生總愛制造亮點，也愛制造麻煩，幾乎每天都有人由于種種原因而被賞被罰。 我很慶幸，雖然未被賞過，但也未被罰過，也算得上是一個“良民”了。 后來媽媽又來過幾次信，噓寒問暖之余，她總會告訴我一些小苗的生長情況。媽說，小苗己長大了，只是偶爾會生點小毛病，但很快也就會好起來的。現在長勢很好,我很開心，不僅是為苗兒。 終于，經歷了無數次大大小小的挫折后，我走完了高一的行程。 回家時，迎面便看見我的那一株苗兒，此時己有一米多高，微風中，葉兒輕輕地擺著，像是在問候，也像是在向我表說：“多么不易的一年,點評： 伴著一株“小苗”艱難的的成長過程，自己也在不斷的成長，不斷地提高，這樣，便使那一株小苗兒的成長暗合了自己高一生活的