初一作文教案 作文指導課教案 初一作文教案作文指導課教案初一作文教案作文指導課教案第一教時 一、導入“課前五分鐘，日積月累，水到渠成” 1、一位作家曾經對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。 請問這位作家是誰？這部作品又叫什么？ 2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關的兩個人物嗎？ 3、有這么一則故事有一個地主，家里開了一個釀酒的作坊，還喂了許多豬。 要過年了，就請了一位秀才替他寫幾個字，好為來年討個吉利。 秀才便寫了如下一些字“肥豬大如山老鼠頭頭死釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當時沒有標點，財主看后大發雷霆。 秀才連忙解釋，并讀了一遍，財主馬上轉怒為喜，擺宴席請秀才喝酒。 請問財主大發雷霆是什么原因？秀才為什么讓財主破涕為笑？答案*“披閱十載，增刪五次”曹雪芹-紅樓夢*“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”-賈島、韓愈*肥豬大如山老鼠，頭頭死釀酒缸缸好造醋，壇壇酸得出啟示文章不厭百回改細枝末節也關鍵字斟句酌出佳作努力當從今日始二作文評改要求 1、讀第一遍，要求查找用詞造句上的不足，劃出來，改正。 2、讀第二遍，要求評點立意、選材、結構形式、寫作手法等方面有哪些優點與不足。 3、讀第三遍，要求潤色細節描寫、結構形式上值得推敲之處，修改。 三、例文導入親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；是一幅傳世名畫，精美雋永；是一首經典老歌，輕柔溫婉；是一方名貴絲綢，細膩光滑。 發放例文，按要求讀三遍，及時評點。 第二教時 一、檢閱第一遍的評改。 二、檢閱第二遍的評改。 我是一只小小的碗我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點滴關愛，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那么甜蜜。 “點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美。 “點滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字。 “瓊漿玉液”這一比喻詞形象生動地寫出這種關愛無比珍貴、萬分甜蜜。 很小的時候，我有一個壞毛病尿床，三天兩頭的尿床。 那時我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復一日。 我知道外婆累了老了，因為她似乎沒有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因為我看到她在池塘邊洗尿濕的床單時力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。 此處的細節設計可取，可惜不夠到位。 那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。 (魏巍我的老師里她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。 我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發1現她愛我們。 )這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點兒苦，卻好像也加了糖。 把外婆的愛比作“茶”，形象！我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然后就拉著我到房間里一會兒看動畫片?過了一會兒，一股香味沖進了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對我的慰勞。 最需要補足的是弟弟的天真活潑之態。 補一筆“我”的欣喜。 這就是弟弟，他是糖，會放進我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈。 把弟弟的愛比作糖，可以！父母給我的愛舉不勝舉。 但讓我發現他們給予我愛時，已經很晚。 是那一次，我和爸爸去醫院，是做胃鏡去的，當那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現在他還能在不經意間拔動我的心弦一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發了，但它卻不會在我的心中蒸發。 這是妙句，有窺斑見豹之妙。 實在屬于“半兩撥千斤”之筆。 父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發現愛已經滿溢。 把父母的愛比作了“冰”，應該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴愛。 我是一只小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。 最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結。 參考“我是一只小小的碗，就這樣接受著外婆、弟弟、父母的愛的甘霖。 周遭被愛包圍，我的臉上時時洋溢著快樂的微笑，幸福無比。 三、談論第三層面的修改A明確細節描寫細畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現。 要做到這一點，首先要從人物的特征出發，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細致的描繪，使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。 例1她從來不打罵我們。 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。 孩子們是多么善于觀察這一點啊。 魏巍我的老師例 2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。 可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。 他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 我趕緊拭干了淚。 怕他看見，也怕別人看見。 我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子往回走了。 過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 到那邊時，我趕緊去攙他。 他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。 于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。 朱自清背影B、明確形式的創新例 1、-外婆的茶 22、-外婆的愛是茶-弟弟的蜜弟弟的愛是蜜-父母的冰父母的愛是冰例 2、親情的滋潤我是一只小小的碗，碗內則是親情滋潤的愛。 漸漸地，我越來越滿?淡淡的茶?年幼時，怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶？而現在茶香四溢，我懂得了去回味。 碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。 甜甜的蜜?母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內，使碗內常倒映出母親的微笑。 當憂傷、困擾、無奈包圍我時，我常這么提醒自己別忘了，她在叢中笑?堅硬的冰?我感到父親表面嚴肅的愛確實如放入碗中的一塊冰，融化后，剎時感到無比的清涼、甘甜。 我猶如一只小小的碗，不斷地接受著家人的愛。 現在我猛然發現愛已溢出，滋潤著我的心田。 * 四、課堂收獲 1、懂得從三個層面入手評改作文，切合語境錘煉語言； 2、汲取范文中的優點并能努力更勝一籌青,出于藍而勝于藍，冰,水為之而寒于水。 荀子勸學*形式 1、運用小標題。 諸如外婆的茶-弟弟的蜜-父母的冰外婆的愛是茶弟弟的愛是蜜父母的愛是冰 2、前有“序”后有“跋”，或前擬“題記”后寫“后記”*取材以點帶面，串珍珠法*形神皆備，使筆下人物活靈活現。 要做到著一點，首先要從人物的特征出發，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細致的描繪。 （使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。 ）修辭文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆；文章是一棵綠樹，修辭就是這棵樹上的朵朵紅花；文章是浩翰的藍天，修辭就是這藍天上的縷縷白云。 初一作文教案作者羅云作文訓練寫自己最熟悉，最動情的東西教學目的1了解寫最熟悉、最動情的東西的意義；2要寫具體，寫出情意。 課時安排二課時。 教學內容寫最熟悉、最動情的東西。 教學過程1指導閱讀教材，抓住內容要點。 2組織討論。 (提出問題，引導學生思考、發言。 ) (1)為什么要從自己最熟悉、最動情的東西寫起?(對舉手發言的同學熱情鼓勵)因為有內容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。 最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的，有真體驗，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。 文學是脫離不3開一個人的實際生活經歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。 (2)怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?要善于觀察周圍的人和事，用心感受。 一件細微的小事，一句動人的話語，一個細致的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。 要有再現客觀事物和表現主觀情意的能力，所謂再現客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經歷或事情發生的過程，讓讀者也有所感知。 表現主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。 凡是優秀作品，都是感于物而動于情的有感而發之作。 文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無道理的。 3例文借鑒。 下面選兩篇初一同學的作文供參考。 這兩篇作文，一篇寫同學，一篇寫老師。 兩篇文章都是寫熟悉的事、動情的事，不僅寫得具體，而且寫出了情意。 類似文章中的事，在我們的生活中都會遇到，我們不也可以寫出來，而且也能寫好嗎?例文一我的新朋友從小學走人中學，我告別了舊時的伙伴，走進了一個嶄新的世界初一 (3)班。 這個新組成的集體對我來講是那么陌生。 這里都是新的老師、新的同學，使我感到十分生疏和寂寞。 9月1日參加完開學典禮，我們便回到班里坐著聽班主任曹老師說事情。 一會兒，曹教師說“下面你們抄一下課程表。 我忽然一驚，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。 不抄課表，怎么知道上什么課呢?我想著，汗珠慢慢順著我的臉頰往下流。 “怎么了?沒帶紙?”我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來。 我一看，說話的是我的同桌。 “嗯!”我無可奈何地點了點頭。 她聽了馬上從她那漂亮精致的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆“給你。 我驚訝地望著她我們并未相識，我感激地對她點了點頭，并且說了聲“謝謝!”就這樣，我對我的同桌那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產生了好感。 開學兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。 第一天上課時，老師在黑板上寫字，我坐在最后一排往前看，總是模模糊糊的，很多字都看不清。 這回我又著急了這可是筆記啊!我抄不下來，回去怎么復習啊!我不禁扭頭看了看我的同桌，她正低著頭專心致志地寫著。 這可怎么辦?我又扭回了頭。 突然，一個寫著工工整整的字的本子，推到了我的面前。 我一扭頭，又是她!那個梳著長辮子，文文靜靜的女孩。 我心中充滿感激地抄完了筆記，把本還給了她。 下了課，我對她說道謝的話，她卻說“謝什么，我們是同桌。 交個朋友吧!”我非常愿意，滿口答應了。 這樣，我們兩個就成了新班級里的新朋友。 我們彼此介紹后，我也知道了她的名字李伊娜。 我為我能有這樣一個好伙伴而高興。 我相信，在以后的日子里，我們彼此間的幫助會更多，我們彼此間的友誼會更深厚。 (張揚)討論1在日常生活中，你遇到過類似這篇文章寫的“小事”嗎?(提示從各個方面想想，盡量回憶印象深的觸動自己的一些事。 )2你準備怎樣把它寫出來?4(提示想到了一些事后，確定自己要寫的一件或幾件事。 想清楚具體情景。 整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。 將客觀事物和主觀情意結合起來，寫出來的事情才有動人之處。 例文二一位老師你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身后，出現在教室里。 不瞞你說，這位被同學們稱為不像“老師”的英語老師，是與我們初一新生同人校，剛剛開始教書生涯的汪老師哩。 汪老師她真有趣。 上課時像個朋友，下課時像個伙伴。 在我們班同學的眼里，她可真不像個“老師”。 不信，你們看“小皮球，香焦梨，瑪莉開花二十一?”，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她那個笑得最開心，跳得最來勁的大朋友。 別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點也看不出來，她竟是個老師。 “汪老師，您怎么分到學校來了?”“怎么，不歡迎?”她像朋友一樣跟我們談到她的同學大多數分在外企行業，不少出了國?然而她卻選擇了當教師這一行業。 “我喜歡英語，得益于初一老師的啟蒙，在最重要的基礎學習階級，老師為我們打下了良好的基礎，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名好老師。 汪老師真誠地說。 說我們的汪老師不像個“老師”，你可別以為她光跟我們玩，談起教學，她的“花招”可多了。 聽錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我們布置英語口語作業，?為了鼓勵我們多說愛說，她還專門設置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚，白的以示批評?現在，我們班同學學習英語的積極性可高了，期中考試，我們班的英語成績在全年級名列第一(汪老師只教我們一個班)，汪老師高興得兩個晚上沒睡好覺，這不能不說我們汪老師教學有方吧!有一次，我的英語考試成績不夠理想，心里非常難過，連幾天都悶悶不樂的。 作業本發下來，只見里面夾著張紙條，上面寫著我一直認為你是一個好學生，上課發言積極，發音也很準，這次沒考好，一定有什么原因，讓我們一起找找問題的所在，好嗎?你的大朋友這張紙條像一股春風溫暖著我的心，現在我把它貼在我的日記本上，作為動力，催促我上進，勉勵我向前?經過汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語成績在班里名列前茅。 說起這位不像“老師”的老師，話兒沒個完，不過，我想，說到這里，你一定了解我們的汪老師了吧?你說她像不像個“老師”?你喜歡這樣的老師嗎?(楊思晴)討論這篇文章寫的一位老師，為什么給我們的印象深？(提示這位同學寫出了這位老師的特點。 他選擇了這位老師幾件突出的事和同學一起跳皮筋；教學的“花招”；關懷自己、寫紙條溝通思想等。 這些都是自己熟悉的動情的事。 作者沒有籠統的、空洞的敘述，寫的都是具體的情景，有老師的動態、言談以及內心獨白，因而這位教師的形象，活脫脫地展現在我們眼前。 作者把自己的獨特感受表達了出來，(在文章中處處可以讀到表達這種感受的語句。 )這種感受也傳染給了讀者。 文章末尾問道你喜歡這樣的老師嗎自然也就引起讀者強烈的共鳴。 5wyACFHJLNP RTVXZ$&(-02468acfh jlnprtvxACEGI KMOQSUXZ!%*)+1357acegikm oqsuxzBDFHJLNPSUW Y#$&(-02579bdfhjln psuwyACEGIKMP RTVXZ!%*)+2468acegiknpr tvxzBDFHKMOQS UWY#$&)+13579bdfhkmoqsu wyACFHJLNPRTV XZ$&(-02468a cfhjlnprtvxzCEGIKMOQSUXZ!%*)+1357ace gikmoqsuxzBDFHJLNPRUWY#$&(-02579bdfh 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