位置與方向教學設計 陜西省柞水縣曹坪鎮中心校 姜典紅【教學內容】人教版三年級數學第六冊第9頁例5。 【教學目標】 1、知識與技能目標：(1)結合具體情境,認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。(2)根據已積累的一些感性的經驗。能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向。 2、過程與方法目標：(1)學會再給定的條件下確定平面圖的方向；學會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。(2)通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。 (3)通過找一找說一說做一做、動一動等活動。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達、交流等活動中豐富對方位知識的體驗。 (4)從生活中引入,到游戲中體驗,直至生活中應用，利用多種方法培養學生自主合作探究的學習方式。 3、情感態度與價值觀目標： (1)通過活動體驗,充分調動了學生的積極性,培養了學生熱愛生活、學已致用的意識和小組合作精神,感受了數學與現實生活的密切聯系。 (2)適時進行迎世園、促和諧的情感教育，激發學生學習的欲望。【設計理念】新課標強調：“數學學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的活動過程。”“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，本節課緊緊圍繞以人為本的教學原則，結合教材編排的具體要求和學生的實際情況，設計了新穎別致的導入，生動活潑的教學活動，層次鮮明的練習。著重體現新課程理念。在導入部分，以老太太去世園為開始，激發了學生的學習興趣。設疑引入新課教學，銜接自然，讓學生產生求知的欲望。新課教學通過看一看、找一找、說一說等活動，讓學生在認識東、南、西、北、四個基本方向的基礎上，進一步認識了東北、東南、西北、西南四個方向。再通過師生互動環節的教學，使生明確了參照物不同，方向就不同，透破了教學的重難點。鞏固練習的設計趣味性很強，擊鼓傳花的游戲有效的鞏固了所學知識，加強了師與生、生與生之間的交流。助人為樂活動解決了課前的疑問，前后照應。總之，數學是與現實密切聯系的，數學課堂教學的目的是要使學生通過數學教學獲得必要的數學知識和基本的數學思想，并運用數學思想來觀察分析，運用數學知識來解決現實生活問題。讓學生增強數學的應用意識，結合生活實際學習數學。教學中要及時調整學生的學習方法和策略，讓全體學生都能掌握有用的數學知識，讓每個層次的學生都各有所得，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。【教材分析】本課的教學內容是位置與方向。教材從現實生活的場景入手,讓學生體驗到生活中需要用到的方位知識。本課在此基礎上，使學生能夠結合具體情境,認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 【學生分析】 (1)不同學生的思維差異和認識水平可能不同，因此要準備一些更直觀的教學。 (2)學生在日常生活中已經對這八個方向積累了一些感性的認識，在上一年的學習中，已經會用上、下、左、右等方位詞描述物體的位置。因此對本課的學習打下了一定的基礎。 (3)三年級正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成份的具體形象性。根據學生的年齡特點和生活經驗要創設一些便于操作的活動情境。以增強學生的邏輯思維能力。 【教學重點難點】 教學重點：結合具體情境能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向,并能準確的描述物體所在的方向。 教學難點：選擇的參照物不同,方向也就不同。 【課前準備】 1、課件投影儀、中國地圖。 2、對學生進行分組,每組學生一張中國地圖,學生分組就坐。 【教學過程】 (一)情景導入 1、課件出示視頻短片：（一位老太太去西安，他在車站下車后東瞅瞅，西望望。她看見一個小學生就問：聽說西安舉辦世園會，在哪兒呀？怎么走呀？小女孩說：會址在西安灞橋區，在東面，你最好買一張地圖找找看。老太太說：明白了。趕緊買張地圖看一看，原來他在汽車站，上北、下南、左西、右東,世園會館在東面，我趕緊過去看一看。）2、談話導入：師：從以上情景中你知道了什么?或想道了什么? 生(1)：我知道了，看圖時要按上北、下南、左西、右東的規定去看。 生(2)：我由此想起了我們學的八個方向，即：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。(學生邊說師邊板書) 生(3)：我知道了到了陌生的地方如果不會看圖是很不方便的。 師：同學們說的都很好，我真為你們高興。同學們想不想再學一些看圖的本領？ 生：想！ 師：今天我們繼續學習位置與方向。(板書：位置與方向) (二)探究新知 師：在地圖上找出陜西省。（學生分組在圖上找，指出來）師：陜西省的東面是什么省？（分組找，說出來：是山西省和河南省）師：陜西的西面、南面、北面各是什么省？生依次答出：甘肅省、重慶、內蒙古。(出示課件展示它們的位置)師：誰能說說北京在陜西省的哪個位置? 生：東北面。 師：（課件展示它的位置）師：云南在陜西省的那個位置？生：西南面。師：寧夏回族自治區在陜西省的那個位置？湖南省在陜西省的哪個位置？（生回答后，師依次用課件展示它們的位置）師：看來同學們對識圖已經掌握的不錯了,那么誰能說說我在你的什么位置?(教師邊說邊站在學生的中間) 學生說出自己在老師的哪個位置。師：為什么我在李陽的前面，而在張菲的后面呢？這是怎么回事呀？怎么會有這么多的答案呀？請一位學生站在教師的位置觀察，引導生發現：參照物不同，方向就不同。師再變換位置，讓學生說一說自己在老師的哪個方向，進一步使學生理解物體的位置與對應的參照物有關系。師小結：以后我們在說物體的位置的時候，一定要說清楚是以什么為參照物。（三）鞏固練習(1) 游戲擊鼓傳花 師：同學們喜不喜歡玩游戲? 生：喜歡 師：下面我們就一起做擊鼓傳花的游戲。 (游戲規則：老師把事先準備好的花交給第一組的第一個學生，老師背對著學生，當音樂響起時，學生開始傳花，當音樂結束時，花在誰的座位上，就由這位同學以自己為參照物，隨便站在教室的某一個地方，說說周圍的同學分別在自己的什么位置。說錯了給同學們唱首歌)學生開始游戲 (2) 助人為樂。師：課前我們看了一段視頻。那位老奶奶要去世園會，我們能不能幫她找找世園會的位置呀？生：能。（師課件出示西安城區平面圖，引導生看圖，找出老奶奶現在的位置，再找找世園會的位置，生說出世園會在老奶奶的什么方向，再說出她行走的具體路線。）師再用課件演示一遍。（四）課堂小結：這節課大家學到了什么呢？你們感覺愉快嗎？【教學反思】本節課的教學設計，體現了新課程理念。通過多種形式的教學活動，達到了預期的教學目的。有以下幾點體會：1、 創設情境，激趣導入，喚起了學生求知的欲望。學習興趣是影響學生學習積極性的重要因素。在課前我設計了一個老奶奶找世園會位置的視頻引入教學，引起了學生的廣泛關注，積極性一下子就被調動起來了。為新課的學習創設了輕松愉悅的課堂氣氛，增強學生強烈的求知欲望。2、通過找一找，說一說等形式各樣的教學活動，有效發揮了學生的主體作用。新課程倡導自主學習。為了有效體現這一要求，在新課的教學中，我采取教師引導，學生自主探究的教學方式，讓學生在地圖上找陜西省，再依次找出陜西省的東、西、南、北各是哪個省，讓學生首先明確四個基本方向。再依次找出北京、湖南、寧夏、云南四個省，說出他們在陜西的哪個位置，進一步了解東北、東南、西北、西南四個方向。由簡到難，逐層深入，學生在動手找的過程中自然領會了知識。3、媒體的有效利用，使知識的呈現直觀、形象，突破了教學重點，難點。三年級學生的邏輯思維能力還處在感性經驗階段，他們對新知識的學習還要以形象性為主。因此，無論是導入，還是新知呈現，都借助媒體，直觀教學。特別是學生在找一找這一環節中，教師及時的用課件動態演示，進一步使學生明確了八個基本方向，透破了教學的重點。4、創設了有效的游戲，讓學生在游戲愉樂中掌握知識。同時滲透了游世圓，促和諧的情感教育。如：擊鼓傳花、助人為樂等游戲活動，有效的調動了學生的學習積極性，達到了鞏固練習的目的。在助人為樂活動中，還對學生的進行了關愛他人的情感教育。5、前后照應是本節課的一個亮點。課前設疑