三角形的認識說課稿班級：四年級（2）班 任教：張成蓮 各位老師大家上午好！我今天說課的課題是：三角形的認識。下面我將從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本節課的內容進行闡述。一、說教材三角形的認識是蘇教版義務教育教科書小學數學四年級下冊第七單元的內容，在數學課程標準中屬于空間與圖形領域的知識。本節課認識三角形，是對以前學生對三角形初步認識的進一步深化，同時也為后續學習三角形的分類，三邊關系，內角和以及其他平面圖形的認識奠定了知識基礎。根據以上對教學內容的分析，確定了以下三個方面的教學目標。1.知識與技能：使學生聯系已有知識和經驗，通過觀察、操作、測量等具體活動，認識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，知道三角形的高與底的含義，會用三角尺畫三角形的高。2.過程與方法：使學生經歷探索和發現三角形基本特征的過程，積累一些觀察和操作、比較和分析、抽象和概括等活動經驗，體驗數學抽象的一般過程，發展空間觀念。3.情感態度和價值觀：使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些學習成功的體驗，進一步激發學習的興趣，樹立學好數學的信心。重點：認識三角形的基本特征，認識三角形的底和高難點：懂得底和高的對應關系，會畫三角形指定邊上的高 二、說教法學法本節課為了突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用直觀演示法、情景教學法、啟發式教學法和課件輔助教學法。通過本節課的學習，我將指導學生親自動手、動腦、動口、主動探索，主動交流參與教學活動。三、說教學過程（一）情境導入，引出課題課件展示生活中的圖片，讓學生觀察圖中學過的圖形，分組找出三角形。學生不難找到圖中的三角形，也能辨別三角形，那么三角形還有什么特征的？由此引出本節課的課題三角形的認識（板書）在這個環節中，我從學生熟悉的蘊含三角形的生活圖片入手，導入新課，其目的不僅是激發學生對本課學習的興趣，更重要的，是通過多媒體幫助學生對三角形這一數學知識和平常的生活之間架起一座認知的橋梁。（二）自主探索，獲取新知教學例1 認識三角形的基本特征新課開始前，我首先讓學生動手操作，預設學生用小棒擺，沿著三角尺邊畫，用直尺在方格紙上畫，用釘子板圍。問：這些形狀各異，大小不同的三角形有什么共同特點？學生思考后小組交流，不難討論出這些三角形都有3個角，3條邊等等。在學生充分交流的基礎上，我揭示：三條線段首尾相接圍城的圖形叫做三角形。并在黑板上畫一個三角形。三角形的各部分名稱可以讓學生翻開書本自學。然后請學生上臺當小老師，邊指邊帶領其他學生說一說各部分名稱。教學例2 認識三角形的底和高出示人字梁圖片。問一問學生，這是什么？我做適當介紹，讓學生感受三角形在生活中的應用。接著我向學生求助，你能量出圖中人字梁的高度嗎？你量的是哪一條線段，它有什么特點？這個提問充分的調動了學生的主動性和積極性，這時我不急于揭示答案，讓學生分組探討：它和人字梁下面的橫梁有什么關系？經過小組討論，我讓學生互相指一指所量線段的起點和終點。并結合學生的回答敘述：人字梁的高度是上面的頂點到它對邊的距離。這條線段與人字梁的底邊互相垂直。這條就是人字梁的高。這時我在黑板上畫一個三角形，三角形的高是什么意思？讓學生自主閱讀書本76頁對三角形高和低的這句話，請讀懂的同學回答：從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底。在這一環節，我充分讓學生成為學習的主人，主動探索，主動交流，主動提問，使新知牢牢地根植于學生的生活實際和生活經驗。（三）深入探究，鞏固練習 本環節我設計有針對性，層次分明的練習題。（四）反饋總結，提高認識在這一環節中，我讓學生回答三個問題1、今天你有哪些收獲？2、這個收獲是通過什么方法獲得的？3、你還有什么疑問？讓學生互相交流。其目的是通過這種方式讓學生不僅關注了學習結果，還反思了學習過程，積累豐富的教