馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力背誦課文，積累文言詞句。了解作者及文體特征。理解短文所闡明的深刻道理，充分領(lǐng)悟作者的情懷。、過(guò)程與方法朗讀教學(xué)法。播放朗讀磁帶或教師范讀、學(xué)生自由讀，注意體現(xiàn)節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。自主、合作、探究法。學(xué)生借助工具書(shū)和注釋疏通文意、理解內(nèi)容，必要時(shí)小組討論教師點(diǎn)撥。延伸拓展法。聯(lián)系實(shí)際，賦予作品以時(shí)代意義。、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒(méi)人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。 教學(xué)重點(diǎn)、背誦課文，積累文言詞語(yǔ)。、體會(huì)本文托物寓意的寫(xiě)法，理解伯樂(lè)和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)、理解文章寓意，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。、引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。3、體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備多媒體、文字資料。 課時(shí)安排課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ) 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)“馬”的成語(yǔ)。相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬傷心流淚，并且脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，仰頭長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄，這是在感激伯樂(lè)體貼它啊。 今天，我們學(xué)習(xí)馬說(shuō)，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。2、說(shuō)：古代的一種議論性文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，跟現(xiàn)在的雜文相似?！罢f(shuō)”是“談?wù)摗钡囊馑?，課題可簡(jiǎn)單地理解為“說(shuō)馬”。3、關(guān)于作者：韓愈（768-824），唐代文學(xué)家，散文尤為著名，為“唐宋八大家”之首。他29歲才初登仕途，但為官路上受挫頗多，懷才不遇的思想極為強(qiáng)烈。在文學(xué)上，他領(lǐng)導(dǎo)了著名的古文革新運(yùn)動(dòng)，反對(duì)浮艷華美的駢文，恢復(fù)散句單行、自由樸實(shí)的秦漢散文藝術(shù)，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基礎(chǔ)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的散文無(wú)論說(shuō)理、敘事、言情，均寫(xiě)得生氣流動(dòng)、雄奇奔放，被譽(yù)稱(chēng)為“文起八代之衰”。二、整體感知1、閱讀課文，掃除生字、把握節(jié)奏。（1）學(xué)生快速讀課文，找出生字，交流解決、質(zhì)疑。（2）檢測(cè)生字（多媒體展示） 伯樂(lè) 祗 辱 駢 槽櫪一食或盡粟一石 食馬者 才美不外見(jiàn) 其真無(wú)馬邪策（3）教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句中停頓。（4）學(xué)生有感情的朗讀課文，注意語(yǔ)調(diào)的變化。（5）學(xué)生齊讀課文。、翻譯課文，整體把握文意。學(xué)生借助注釋、工具書(shū)疏通詞句，翻譯課文。不能解決的問(wèn)題組內(nèi)討論解決。教師出示檢測(cè)題，要求學(xué)生解決。 解釋下列加點(diǎn)詞的意思。 祗辱于奴隸人之手 駢死于槽櫪之間 不以千里稱(chēng)也 一食或盡粟一石 是馬也，雖有千里只能 才美不外見(jiàn) 執(zhí)策而臨之 食之不能盡其材 其真無(wú)馬也 其真不知馬也 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。食馬者不知其能千里而食之。 是馬也，雖有千里之能 且欲與常馬等不可得 安求其能千里也 策之不以其道 其真不知馬也 三. 合作探究1、思考解決以下問(wèn)題: 本文的寫(xiě)作思路是怎樣的？ 作者僅僅是在為千里馬鳴不平嗎？文中的“千里馬”“伯樂(lè)”“ 食馬者”各比喻怎樣的人？本文通過(guò)千里馬的遭遇，表達(dá)了怎樣的感情？四. 拓展延伸1. 當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶ā?. 學(xué)生暢所欲言，教師簡(jiǎn)單評(píng)論。五. 總結(jié) 學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，教師簡(jiǎn)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，必要的時(shí)候可以毛遂自薦，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。 六、作業(yè)1、整理詞語(yǔ)。2