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第 1 頁 共 3 頁 找駱駝教案就教學設計好找駱駝教案就教學設計好 文章摘要 本文章的主要內容是關于 歡迎您來 閱讀并提出寶貴意見 教學目標 1 分角色朗讀課文 讀出人物的不同語氣 2 理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的 3 培養仔細觀察與認真思考的習慣 教學重點 通過分角色朗讀的方法加深對課文 的理解 朗讀的時候 要讀出老人與商人的口氣 教學難點 理解老人觀察很仔細 分析很具體 教學用具 課件 教學過程 一 閱讀課文 理解課文的內容 1 讀準字音 了解這一課里寫誰找駱駝 找到 了沒有 大致上知道怎樣找到駱駝的 2 在大體了解課文內容的基礎上 探究老人是 怎樣指點商人找到駱駝的 閱讀老人的判斷句子 再讀他觀察的發現的句子 第 2 頁 共 3 頁 引導學生將老人的判斷和觀察到的現象 一對應 從中弄清現象與判斷 原因與結果之間的關系 3 引導學生討論 交流從中受到的啟發 二 通過閱讀理解詞語 課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理 解 如 忿忿 不緊不慢 至于 果然 在 課文當中都有特定的意義 如 不緊不慢 既反映 了老人性格上的特點 更體現了他的胸有成竹 article 再如 用了 至于 一詞 就強調了與發 現駱駝沿途出現的一些現象相比 駱駝往哪去了的問 題 就顯得不重要了 三 學生問題提出與討論 1 課文為什么先寫了老人的判斷 然后才寫老 人的觀察 2 說說自己用心觀察 認真思索 獲得的發現 板書設計 6 找駱駝 腳印右深左淺 左腳破 左有蜜右有米 馱著蜜和米 樹葉上齒印 缺牙齒 教學后記 本課的教學我重視了小組合作學習 第 3 頁 共 3 頁 但合作效果不佳 小組合作學習 是課堂教學中充 分發揮學生主體作用的一種有效方法 也是當前引導 學生主動學習的重要途徑 課堂中利用小組合作學習 可以提高單位時間中學生學習 交往 表達的頻度與 效率 優勢互補 有利于培養探究意識和合作精神 也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展 在這 一課時中 我抓住教學難點 即 老人為什么會這么 詳細地知道商人的駱駝的情況 作為小組合作學習的 內容 但由于時間倉促 問題答案的得出并不是全體 學生共同討論的結果 從課后的練習中可以看出 少

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