想象作文：變課堂實錄 （馬薔） 想象作文：變 馬薔 北京市育才學校 馬薔 指 導 課 教學目標 知識與技能 而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。 容較具體地進行習作。 過程與方法 通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。 情感態(tài)度價值觀 通過想象激發(fā)學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。 教 學 過 程 教師活動 學生活動 意圖 一、導入新課 同學們，這節(jié)課我們上一節(jié)作文指導課，讀一讀本次的習作要求。 二、新授 （一）創(chuàng)設情境展開想象 ”，你們最先想到的是誰呀？ 通廣大的孫悟空都能變成什么呀？ 板書：想象豐富 美好愿望 （三）創(chuàng)設情境自由想象 們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你變成了什么？為什么這么變呢？ 我來猜猜看。 （四）口語交際豐富想象 睜眼，誰來說說。你變成了什么呢？ 生生交際 （ 1）你變成了什么？ （ 2）為什么這么變？ （ 3）你想做什么？ （ 4）你有什么愿望？ 其實，把剛剛你們這一個一個的問題串起來，就是一篇很生動的想象作文了。 （五）小組合作學習 個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變的過程豐富起來，好嗎？ 學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？ 生生評價師生評價 三、習作 同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。 學習讀習作要求，發(fā)表自己的看法。 學生觀看動畫片。 學生在樂曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。 生生之間熱烈地交流。 學生合作學習。 學生習作。 明確習作主題。 創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，借助多媒體手段引發(fā)學生展開想象。 提煉想象的思路，拓寬想象的范圍。明確習作要求。 在富有意境的樂曲中使學生身心放松、自由想象。 在口語交際中使學生感悟到習作的思路。“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎 . 滲透習作思路。 小組合作學習，在交流中拓寬思路，豐富“變”的過程。 學生習作。 板書設計 習作 變 想象豐富 美好心愿 講 評 課 教學目標 知識與技能 而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。 容較具體地進行習作。 主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。 過程與方法 通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。 情 感態(tài)度價值觀 通過習作賞評激發(fā)學生寫作的興趣，感受習作的快樂。 教 學 過 程 教師活動 學生活動 意圖 一、導入新課 引導學生回顧習作要求 二、新授 （一）創(chuàng)設情境 課件（各種圖形各種想象中的事物） 展示學生習作中的例子 （二）自主選擇范文講 例 1：巨人習作例子 引導學生補充完整情節(jié) 例 2：百元大鈔 引導學生修改用詞 例 3：眼睛 引導學生想象豐富，補充情節(jié) （三）同一故事不同的愿望 們一起看看白云的故事吧！ 來，我們不同的同學即使變化成同一種事物，他們所表達的美好愿望也是不同的呀！那也就是說，即使我們所選擇的材料是相同的，但是我們所呈現的內容也可以是不一樣的。那是因為我們每個人的思想是不同的。 （四）小組合作 們想不想知道更多更多的故事呀？（想）請 4 個人為一個小組，在小組長的帶領下，你們交流一下，把自己的故事與小伙伴來分享吧！ （五）修改 同學們，在交流中大家一定又有一些新的想法了，一會兒就請大家來修改修改你的作文，在動筆前一定要認真讀讀老師的評語。考慮考慮怎樣改。開始吧 ！ （六）佳作賞析 剛同學們給你提了個小建議，你修改了嗎？就讀你修改的部分。 們剛才對你的期望是什么來著？想知道你長得什么樣？讀讀修改的這一部分吧！ 是你自己的作品，能讀出你的感受來嗎？（配樂） 三、結束 還有這么多同學想讀讀自己的故事呀！魔幻大門又一次打開了，時間老爺爺提醒我們旅行即將結束了。孩子們，在想象王國中你們每個人都是想象的主人！相信當魔幻大門再一次打開的時候，我們想象故事一定會怎么樣？ 在課上沒有修改完成的同學不要忘記利用課余時間繼續(xù)修改。 學生進入情境，有了濃厚的學習興趣 學生做著動作展示自己。 學生讀文主動請同學評價 學生讀文主動請同學評價 學生激動得流淚。 學生讀教師評語。 學生讀文主動請同學評價 學生讀教師評語。 學生分別讀自己的習作。其他同學聽后自主評價。 學生進行小組學習。 學生修改習作。 學生讀自己修改的部分。 學生配樂讀文。 明確本節(jié)課的習作要求。 創(chuàng)設情境激發(fā)學生進行賞析的興趣。 創(chuàng)設情境感受同學們習作中的突出優(yōu)點：想象豐富。 指導課講評課緊密聯系。幫助學生將“說”與“寫”協(xié)調統(tǒng)一。 注重多元評價，在生生評價、師生評價、家長評價中提高學生的習作興趣，完善學生的修改思路 . 根據習作表達的需要，將想象不斷豐富起來、習作內容相對具體。 在賞析中使學生感受選擇的材料是相同的，但所呈現的內容可以是不同的。 小組合作中與學習伙伴分享習作的快樂，并在交流中進一步完善自己的習作。 自主修改 佳作賞析快樂共享 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生再次寫作的興趣。 教師簡介 馬薔，女， 28 歲，大學本科，小學高級教師。榮譽稱號：2004 年 9 月北京市宣武區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師； 2003 年 9 月宣武區(qū)教育系統(tǒng)先進個人； 2004 年 3 月宣武 區(qū)“骨干”教師。2002 年 12 月，代表北京課改實驗區(qū)在全國小學語文課程改革研討會中作課識字 4。此課錄制成光盤與小學語文一冊（下）教學