有感于 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 興慶區(qū)二十五小學(xué) 楊惠英 新課程改革實(shí)施已經(jīng)十多年了 經(jīng)歷了不斷地學(xué)習(xí) 批判 修 正 反思 讓每一位老師的教學(xué)理念 教學(xué)方法發(fā)生了天翻地覆的 變化 在老師們逐步覺得自己已經(jīng)會(huì)教學(xué)了 或者說已經(jīng)能熟練應(yīng) 用新的課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)時(shí) 大家卻逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)不 扎實(shí) 書寫不過關(guān) 朗讀不過關(guān) 寫作水平更不過關(guān) 專家們也開 始極力修正教學(xué)中的某些做法 提出保底要求 講究教學(xué)實(shí)效性等 等 一度讓老師們效仿 學(xué)習(xí) 提倡的做法又成了批判的對象 老 師們困惑 無奈 是課改有問題嗎 理論錯(cuò)了還是方法錯(cuò)了 我看都不是 教育 出現(xiàn)的種種問題非一日之寒 這不是某一個(gè)老師 某一種理論能夠 解決的 當(dāng)今社會(huì)太講求形式主義 效仿 跟風(fēng)讓老師們徘徊于各 種教育方法的門檻 各種花哨的形式掩蓋了教學(xué)的實(shí)質(zhì) 沒有真正 致力于教育理論的學(xué)習(xí) 踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)課堂教學(xué) 尤其是語文教 學(xué) 忙忙碌碌 熱熱鬧鬧 卻不如當(dāng)年私塾先生的教學(xué)效果 著實(shí) 是語文的悲哀 孩子們的悲哀 在這種環(huán)境下 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 像一股清風(fēng)吹來 給人 耳目一新的感覺 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 是一種教學(xué)模式 采用三步教學(xué) 第 一步是 先學(xué) 就是先出示目標(biāo) 根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo) 它包括 學(xué)習(xí)內(nèi)容 重難點(diǎn) 關(guān)鍵點(diǎn) 讓學(xué)生對照自學(xué)指導(dǎo)讀書 學(xué)習(xí) 討 論 第二步是 后教 也就是老師針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥 精講 第三步是當(dāng)堂訓(xùn)練 讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè) 達(dá)到理解應(yīng)用 先學(xué)后教的模式把學(xué)生的學(xué)放在首位 以教導(dǎo)學(xué) 以學(xué)促教 讓學(xué) 生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣 培養(yǎng)自學(xué)能力 同時(shí) 在課堂上注重合作學(xué)習(xí) 這符合新課程 倡導(dǎo)的 自主 合作 探究 學(xué)習(xí)的理念 也符合 學(xué)生已經(jīng)會(huì)的 不教 學(xué)生自己學(xué)會(huì)的不教 學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不教 的理念 同時(shí) 當(dāng)堂訓(xùn)練 既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān) 也能讓老師從繁 重的作業(yè)批改中解放出來 從聽課中我們驗(yàn)證了 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 模式的優(yōu)越性 1 目標(biāo)明確 簡潔 突出重難點(diǎn) 2 細(xì)化指導(dǎo) 依據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)步驟 要求學(xué)什么 怎樣學(xué) 評價(jià)的內(nèi)容 方法都一一明確 學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué) 習(xí) 課堂有序 層次清楚 3 教學(xué)扎實(shí) 效率高 學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較好 4 學(xué)生在老師長期的訓(xùn)練下養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣和能力 表現(xiàn)出 自學(xué) 合作學(xué)的良好意識 存在的不足 1 采用該模式進(jìn)行單一性基礎(chǔ)知識教學(xué) 便于操作 效果也較 好 但對于閱讀感悟 語言訓(xùn)練 寫作指導(dǎo)等個(gè)性化要求的內(nèi)容不 便于用統(tǒng)一的檢測內(nèi)容進(jìn)行檢測 評價(jià) 課堂上的評價(jià)僅限于個(gè)人 問答 點(diǎn)對點(diǎn)的交流不代表全體學(xué)生都會(huì)了 2 為了追求減輕負(fù)擔(dān) 拋棄課前預(yù)習(xí) 不利于學(xué)生自學(xué)能力的 培養(yǎng) 課前預(yù)習(xí)是很好的自學(xué) 學(xué)生的基礎(chǔ)不同 學(xué)習(xí)能力有優(yōu)劣 差異 怎樣讓不同基礎(chǔ)不同能力的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)相同的 知識 達(dá)到同樣的高度 值得商榷 加上時(shí)間的嚴(yán)格要求 每一個(gè) 環(huán)節(jié)都要保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成 使得老師有走過場的現(xiàn)象 也 就是在實(shí)際操作中往往制造出新的知識缺陷 熱熱鬧鬧地走了過場 卻造就了新的學(xué)困生 3 為了按照模式追求精神飽滿 讓老師和學(xué)生都不茍言笑 態(tài) 度生硬 使語文教學(xué)失去了情趣和美好 老師和學(xué)生之間沒有了美 好的情感交流 更談不上與文本交流 與作者 編者交流 讓語文 教學(xué)大失偏頗 思考 改革就是摸著石頭過河 改革就是不斷地調(diào)整方向 改 革就是去偽存真 改革就是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn) 擯棄錯(cuò)誤 改正缺點(diǎn) 我認(rèn) 為 1 課改走到今天 不能一味地照搬某種模式 一陣風(fēng)地學(xué)習(xí)某 種方法 不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端 而應(yīng)實(shí)事求是 以人為 本 本著一切為了學(xué)生的原則 把 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 中先進(jìn) 的理念融入自己的教學(xué)觀念中 學(xué)習(xí)正確的做法 讓自己的教學(xué)更 簡潔 更有效 更扎實(shí) 2 教無定法 教育是個(gè)創(chuàng)造性的工作 允許