2014學 科 英 語 班 級 五年（ 2、 3）班 教師姓 2014 2015 學年度 第 一 學期 s he 1 s he A 部分 1 句型： 能夠聽、說、讀、寫句型： Is he es,he No,he s s 能夠在情景中運用句型 Is he/? s he/e/is 詢問并回答某人的性格或外貌特征 能夠在語境中理解單詞 o r 意思，并能正確發音。 能夠理解對話大意，按照正確的意群及語音、語調朗讀對話，并進行角色扮演 詞匯 能夠聽、說、讀、寫單詞： 夠在語境中運用這些單詞詢問并回答關于人物性格或外貌特征的問 題，或運用這些單詞描述人物性格或外貌特征 能夠在有意義的語境匯總運用這些單詞寫出句子 t 化意識、學習策略目標 樹立正確的審美觀，避免以貌取人 握 熟練運用句型： Is he es,he No,he s s 握 一般疑問句 : Is he 定回答： he 否定回答：No,he t. to s he s s :s B: A： Is he/B: he/he/t. ets ,2, a s 3, 4， ets 1,教師呈現教材中和現實中教師的圖片。 s 操練Do I s he/he s/a/ 2,指著圖片繼續問： Is he 操練 片顯示教師是 練。 3，教師呈現人物圖片提問： Is he/生回答：he/No,he/r ： Do r 引導學生提問 Is 總結他的外貌或性格特征。引出He is 過拆音方式 教學 并提醒單詞中有兩個n。 4，教師呈現書中各種教師表情，進行句型的操練。 5，教師問： of do 生回答： I 6,教師問： of he 錄音，選擇 7, 教師問： r s 錄音，回答。 8， , We r is a s 引出 10， i is a 引出 1， sk 2,反義詞大比拼 :課件一次呈現兩個單詞 ,如果兩個單詞是反義詞 ,學生就大聲讀出 ,反之 ,不讀 一組讀一個單詞 . 13,拼單詞 :呈現一些打亂 順序的單詞 ,學生比賽最快拼出單詞 . 14,教師舉現實生活中的例子進行句型操練 . 完成任務 : to 分小組運用今天所學句型 ,自行對話。 總結今天所學的內容和德育滲透：樹立正確的審美觀，避免以貌取人。評出勝利小組。 1,ets , 3,to 歌曲熱身，活躍課堂氣氛 ,為新知識鋪墊 引入小組競賽機制激發學習興趣 s ets 比 通過各種方式操練單詞 讓學生聽音模仿，掌握正確的意群及語音、語調 通過現實生活中的例子操練加強印象 德育滲透：樹立正確的審美觀，避免以貌取人。 作業分層 教后反思 s he 1 s he A 部分 2 . 能夠掌握字母 i/ 2. 能夠讀出符合 能夠根據發音拼寫出符合 3. 能夠在單線上完成抄寫句子的活動，做到書寫規范 夠掌握字母 讀出符合 握和運用發音規則拼寫單詞 夠掌握字母 讀出符合 s he s y/i/ 1,hos s he/s he/ho is in 1,教師呈現一張圖片：一個動作滑稽可愛的小娃娃。教師引導學生說采用自然拼讀法進行操練。 2，師生看圖對話： s Its a Is he/he/教師再呈現一個傷心娃娃，讓學生嘗試描述圖片， is I am 3，教師問： am 師引導觀察 找他們在詞性和發音上的共同點，幫助學生發現： yi/ in 4，教師再次播放歌謠錄音，學生找出還有字母 i/的單詞。學生學唱。 5，教師引導學生說出已學過 i/的單詞。 1，教師呈現書本中 生用拆音法拼讀單詞。以小組競賽方式，流利準確者獲勝。 2，讀一讀，辨一辨。教師一次呈現兩張含有字母 學生以小組比賽形式。 1，教師呈現幾幅圖片并給出與本課所學有關的單詞，讓學生進行對話。 2，完成書本 錄音根據圖片將正確的單詞寫在橫線上。補全句子后，可以自行選擇自己最喜歡的一句抄寫在橫線上，并注意知 道學生在單線上抄寫英語句子的規范格式。 請學生總結：字母 i/ 完成活動手冊相應部分 復習舊知 運用現在新教材倡導的自然拼讀法 字母 i/ 拓展舊單詞，增加印象 增強音形義間的聯系 最后落實到寫。強調書寫三大規則 總結回顧 教后反思 s he 1 s he B 部分 1 句 型： 能夠聽、說、讀、寫句型： s Hes 能夠在語境中理解 be 能正確發音。 能夠理解對話大意，按照正確的意群及語音、語調朗讀對話，并進行角色扮演 詞匯 能夠聽、說、讀、寫單詞： 夠在語境中運用這些單詞詢問并回答關于人物性格或外貌特征的問題，或運用這些單詞描述人 物性格或外貌特征 能夠在有