用愛和真誠喚回迷失的心 初一（6）班學生個案分析 班主任： 張晶一、基本材料郭俊 男 13歲 初一（6）班學生 現(xiàn)擔任紀律委員二、背景材料郭俊的母親是做小生意的，父親沒有工作，家里有兩個孩子。其哥哥是賓館服務(wù)員。他們家現(xiàn)居住在江埔街紅荔新村47棟301房。郭俊自幼受家里環(huán)境和哥哥的影響很大。哥哥上學期間學習成績不是很好，畢業(yè)后靠關(guān)系進入私營單位，但不珍惜機會，現(xiàn)在從事服務(wù)行業(yè)。郭俊覺得，無論學習與否，將來都能找到工作。他自己也認為他哥哥現(xiàn)在的工作挺好的，沒有考慮得更多。據(jù)了解，郭俊剛上小學時，成績較好。但后來受到外界的影響，放棄學業(yè)，開始和不學習的學生混在一起。但他是一個既控制不住犯錯，又不想父母知道自己犯錯的學生。學習成績較差，對待學習的態(tài)度很不端正，上課好動，擾亂課堂紀律，常常被老師叫到辦公室教育，可對老師的教育壓根就不當回事，趾高氣揚的，所以科任老師也經(jīng)常在我面前告狀。他雖然有諸多缺點，但也不失可愛的一面。他喜歡被表揚，對我的批評還是很虛心的接受，很看重班主任對他的評價。他還對班級的活動很關(guān)注，特別是體育方面的，也為班級取得了較大的榮譽，有較強的集體榮譽感。在下半學期開學初，學習方面有了很大的進步，開始認真完成作業(yè)。三、個案分析1、正處于青春期，生理上較為叛逆，性格沖動倔強；遇事不冷靜，欠思考。2、情緒化很嚴重，對不感興趣的科目很“灑脫”地不學，甚至考試時大面積地空題。3、對生活中自控反應(yīng)強烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強，總覺得自己受到了不公平的待遇，覺得老師處處與他作對。4、自尊心比較強，喜歡自我欣賞，很看重自己在別人心目中的地位。5、意志比較薄弱、行為習慣不良，主觀不努力，對學習沒有興趣。四、教育方法1、針對郭俊同學的情況，平日里我做了很多思想工作。這些思想工作不只是在辦公室里面談的，而是私底下我叫他一起去操場散散步，在這種輕松的環(huán)境中和他談一些他最近所犯的錯誤，他的抵觸心理才不會太強；同時我這樣做能讓他感覺到老師對他的重視以及關(guān)心。這樣，老師對他的批評或者建議，他能夠很快地接受。2、給予他一些班級中的工作，比如負責班級的紀律，這樣大家能夠互相監(jiān)督，對他自己也是一個很大的挑戰(zhàn)。這樣不斷增強他的自覺性，班級中的同學看到他的表現(xiàn)，也都開始好好表現(xiàn)了。3、及時地對他的進步給予表揚和肯定，即使是一個小小的進步，如：之前經(jīng)常不佩戴校卡，但是今天他不用再讓老師提醒了，自己做得很好。因為郭俊同學是個自尊心比較強的人，很看中老師對他的評價，如果對他的進步給予及時肯定的話，就會起到強化作用，以后他就會進步更大。4、還有，對其特殊性要特殊處理，充分尊重他的自尊心，不在同學面前對他進行批評。即便需要單獨批評時也用委婉的方式表達更多的希望，盡量維護到他的面子，對其優(yōu)點號召大家學習。5、專門設(shè)有一個他的成長記錄本，通過此項記錄，讓其了解到哪些地方還有不足，哪些地方要繼續(xù)保持，并發(fā)揚下去。這樣他不斷增加了對自己的自信，他覺得以前他很難做到的事情，現(xiàn)在輕而易舉了。6、加強家校之間的聯(lián)系，讓家長能夠即使了解孩子的情況，并建議家長對孩子的教育上不能過于寵愛，要培養(yǎng)其獨立的能力。五、教育效果漸漸地，在他身上，我們看到了一個全新的郭俊：以前喜歡好斗的他看到班上有人打架，他會去拉架；對老師和同學的建議能夠正確地對待，不再抵制；與同學友好相處；充分利用晚自修的時間完成作業(yè)，按時交齊，雖然質(zhì)量還不是很高；且自我控制能力有所加強；科任老師對他的表揚多了。契機：一天下午，我正在辦公室改作業(yè)，班長跑過來告訴我，班上出事了。我三步并兩步地跑到班上，看到歷史老師拉下臉氣呼呼地說：“這課沒法上了！他在后面玩手機，我把它收了，他居然又從我手里搶走了”當時我也氣極了，雖然表面平靜。他還振振有辭地辯解，因為他可能認為我喜歡他，肯定會原諒他這次這么有理由的行為。我沒有給他更多狡辯的時間，終于我也火了，雖然不是平生第一次，但這次的厲聲責訓(xùn)，好似幾噸炸藥，讓在場的所有人都嚇呆了。我沒有多停留一秒，便出了教室。當我再次坐下改作業(yè)時，我怎么都不能平靜下來，我想：好不容易和他走近了點兒，這次一發(fā)火，是不是又還原了，以前的功夫是不是都白費了？甚至比以前還惡劣？但是我也不能任著他來，豈不是非不分，黑白不明了嗎？我決定將計就計，讓他在沒有老師的以前的那種關(guān)心下檢討、反省。我希望是這樣的效果，我默默期待著第二天，我看到他就像沒看到一樣。上課時，他沒做小動作，也沒講小話。我很想把他像以往一樣拉到辦公室，問他認識到錯了沒有，但是我沒有這樣做，這次我一定要讓他先開口，承認錯誤。第三天上課，他聽課了，似乎還想舉手發(fā)言，我仍然視而不見。下課時，他還有意識地靠近我，但又有些膽怯。這時我會故意和其他學生說說這個，講講那個。他做了兩天的“透明人”，實在忍不住了，主動找我講話，而我也只是應(yīng)付地回答。他是個聰明的孩子，見我答理他了，便隨即向我道歉，承認錯誤。我心里很高興，但表面上還裝做一臉的平靜說：“你沒有對不起我，你對不起的是”抓住這次機會，我給他上了一堂思想政治課。一次晚修，我見他趴在桌子上。便主動走過去，問他是不是哪里不舒服。他說頭暈，我便急忙讓同學陪他去看校醫(yī)。回來后得知是低燒，要多喝水。我便跑出去，全教學樓地找一次性杯子，接好溫水給他送到桌邊。放學后，我收到了他的信。“老師，一杯水滲入到我的心田。我會努力的，我想威一次給你看”自我成長：從那之后的每一天，我都會收到他的信。每天都是他的一個小目標的設(shè)定，以及他操作后的結(jié)果和反思。“今天，我的目標是背誦老師留的兩首詩。此時，我覺得學習是一件辛苦的事情，不過我不會放棄。唉，沒有在我規(guī)定的時間內(nèi)背完，下次要不斷提醒自己，努力”“今天，老師又重新選了我做紀律委員。老師也教育我，要管理班級，首先是要管好自己。那我就要嚴格要求自己，不能讓其他同學否定我。一天的工作結(jié)束了，此時此刻我才真的明白，做我們班的班主任有多累。紀律希望不要成為我們班永恒的問題！”“班主任規(guī)定我們要充分利用晚修的時間，要把當天的作業(yè)做完。今天我得到了班主任的表揚，對于我這樣的學生來說，要堅持！希望得到更多的贊揚”六、收獲與思考一是班主任要將“做人”的思想滲透到教學之中。遇到這些學生，教師在教育過程中，不能方法簡單，以訓(xùn)斥、請家長、停課、送學生處等形式，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。教師要善于因勢利導(dǎo)，借助對學科知識的傳授，對學生所面臨的壓力，所遇到的困難進行疏導(dǎo)，健全學生人格。二是班主任要放下架子，給他安全感，走進他的心靈。與學生平等相待，做學生的知心朋友，讓學生覺得教師不是在說假、大、空話，而是在與他真心交流。當發(fā)現(xiàn)有的學生處于心理壓抑狀態(tài)時，教師應(yīng)用循循善誘的方法，把他們埋藏在靈魂深處的問題疏理出來，給予正確的引導(dǎo)，對癥下藥，達到標本兼治的目的。三是個別問題個別解決，一把鑰匙開一把鎖。教師一旦發(fā)現(xiàn)個別學生存在心理問題，應(yīng)及時疏導(dǎo)、教育，將其解決、控制在萌芽狀態(tài)。如果對學生的問題，僅作片面的評價，只采取命令或過度強制辦法，這不但不能解決問題，反而會使矛盾激化，引起對抗，使學生走向極端。時代在進步，社會在發(fā)展。在平時的工作中，我們不可避免的會遇到問題學生。對于這部分比較特殊的學生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害學生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的不同情況做好工作，使學生真正擺脫心靈的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。教育個案：對象：初一年級學生一、基本情況 學習基礎(chǔ)差，父母忙于生計，疏忽教育，放任其自由發(fā)展。 對學習缺乏興趣，學習習慣差；上課不守紀律，經(jīng)常趴臺睡覺，沒有老師在場時常常影響他人學習；經(jīng)常不做作業(yè)；注意力不集中，一有機會就伙同其他朋友曠課。自控能力差，容易受他人唆擺。自控能力差，散漫任性；有時頂撞老師。有時情緒好起來會幫助別人，接受老師批評態(tài)度較好，有缺點或錯誤能承認，但沒有改正的決心。二、個案分析由于學習不抓緊，從小學起家長對他的成績已灰心失望，對他學習不管不問、發(fā)脾氣時大打出手。養(yǎng)成了他種種不良習慣，性格行為、學習出現(xiàn)了明顯的偏差，最后導(dǎo)致學習成績很差，放棄學業(yè)。情緒易激動，克制力差，愛打鬧，受到批評或挫折時不能正確對待，而往往采取缺乏理智的攻擊性和破壞性行為以解心中之恨、報復(fù)別人，因而常會一時沖動違紀違章。在班級無地位，與其他班幾個行為不良的學生為伍。老師只能在他表現(xiàn)不太差的時候，肯定他的表現(xiàn)有進步。給他定目標要低于其他學生，當他稍努力就能達到目標時，就給予充分肯定，甚至是稱贊。平常分配一些他力所能及的工作給他做，他不需要太費勁就能完成。當班主任肯定他的能力，他才會覺得自己不至于在集體中一無是處，這樣才能把他留在集體中，不會中途分化出來，甚至不上學。三、教育策略面對這樣的一個學生，我沒有急于批評他，而是立即家訪。經(jīng)過家訪得知，家中經(jīng)濟拮據(jù)，靠父母賣菜來維持生活。他在家中很懂事，從不亂花錢，家訪后，我找適當?shù)臅r間，我肯定了他的很多優(yōu)點，如：節(jié)儉、孝順、熱心、聰明、有能力等等，當他聽完這些后，他愣愣的看著我，繼爾他的雙眼盈滿了淚水，他想說什么又沒有說，只是把平常高昂的頭低下了針對他的情緒變化，我就趁熱打鐵說：“你是父母的希望，你很孝順，目前你這樣做是孝順嗎？回家好好想想，然后找老師談。”第一次談話已經(jīng)達到了我預(yù)想的效果，那就是要感動他。跟他聊天，與其分析他退步的原因。家中的情況使得他既擔心又害怕，不知如何是好？所以直接影響了學習成績。找到原因后我就對癥下藥，首先對他家的情況表示關(guān)心和同情，也很明白他的心情。讓他發(fā)涉心中的煩惱和困惑，然后再給予他安慰和分析現(xiàn)狀，要化悲痛為力量，以自己的點滴的進步來安慰爸爸，后進生也會出現(xiàn)分類，一些是腦子靈活，但不喜歡學習，有能力做好其他事情。另一些是讓師生很難在他們身上找出閃光點。對于后者，主要是引導(dǎo)他們堅持學習，不會中途棄學。他哭著回答。他還答應(yīng)我會努力學習，不會讓父母親、家人和老師失望的。后來他的確用自己的實際行動努力學習，學習上不斷進步，還取得了學習進步獎，現(xiàn)在他仍在為實現(xiàn)自我而學習。我希望他能健康成長和早日實現(xiàn)自己的夢想。主要有下面4個方面： 認真了解他的個性品質(zhì)、興趣愛好、生活狀況、學習情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對其進行分析，尋找突破口，找到開啟他心靈大門的鑰匙。 采用“情感投資”、“捕捉閃光點”、等方法與他及其家庭建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲。宣泄自己的感情，化對立情緒為融洽氣氛。真誠幫助、鼓勵他正確認識自己、父母、同學，指導(dǎo)、培養(yǎng)，鍛煉他學習、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級、學校、家提、社會中的位置及感覺。 采用“溝通”、“融洽”法，經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系，尋找機會讓其父親發(fā)揮他優(yōu)點和學習進步苗頭，在班上進行及時表揚，使其父母有正確的認識，鼓勵他學習，從而產(chǎn)生學習的愿望，幫助家長樹立起教育孩子的信心，讓他們感到學校是多么想幫助他們，讓他們與學校老師共同擔負起教育孩子的責任，指導(dǎo)家長共同做好轉(zhuǎn)變工作。經(jīng)常深入班級，與其任課老師取得聯(lián)系，了解情況，經(jīng)常交換意見，及時了解他在班級、同學中的情況以及學習、行為情況，對出現(xiàn)的新問問及時調(diào)整方法和措施，是他逐步步入正道，尋找到良好的感覺。 五、總結(jié) 通過這個學生的事例我認為，做為班主任：第一，要有愛心。要真心實意的去愛班級的每一個學生，而絕不是說在嘴上，寫在紙上的那種。第二，要細心。要認真了解每個學生的特點，包括他的缺點，要盡快發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并以這個閃光點做為切入口而開展工作。第三，要有耐心。要達到不厭其煩的程度和反復(fù)做思想工作的心理準備。第四，要有恒心。對“潛能生”的幫助轉(zhuǎn)化工作要做到堅持到底，不