創新思路 勇于實踐 全面推進新課程改革-新課改形勢下高中管理調研報告清豐縣第一高級中學 我校實施普通高中新課程改革以來,遵循“積極、務實、穩妥”的基本原則、“更新理念、聚焦課堂、科學發展”的實施策略，瞄準“有利于學生成才、教師成長、學校發展”的總體目標，大膽探索，積極實踐，新課程改革工作進展順利，教育教學改革取得了實質性進展和階段性效果。一、采取有力措施，推進課改順利的實施1、成立機構，確保課改組織得力為了使新課改工作能夠得到科學、順利的實施，學校成立了由校長、年級部、教務處、教研組組成的學校課改領導小組。認真鉆研，仔細推敲，確定課改的工作目標和任務，以健全、嚴密的課改工作制度，保證學校課改工作走上正常、有序的運行軌道。 學校結合新課程理念，堅持以人為本，推行高站位決策、低重心運行、近距離服務的“走動式”管理方式，把管理的重心下移到學校組織的基層單位年級部、備課組，形成了管理主體多樣化、管理過程人本化、人際關系和諧化，管理制度科學化的管理格局和思想上同心，目標上同向，工作上同力的工作局面。2、建章立制，確保課改運作有序在高中課程改革組織建立之后，學校就出臺了相關方案、條例和制度，使課改工作有章可循，有條不紊，有序進行。我們以河南省普通高中課程設置方案、河南省普通高中學分認定管理辦法、河南省普通高中學生綜合素質評價指導意見、河南省普通高中新課程試驗樣本校建設指導意見為指導，以“科研開路、課堂落實、走內涵式發展之路”為思路，以學生的發展為目標；以教育、教學、教研、創新為動力；做到了依據課標、科學規劃、抓住教材，保證必修課，開好選修課，確保了課改的順利進行。結合省廳文件精神，并結合我校實際，制定了清豐一高高中新課程改革實施方案、清豐一高學分認定辦法、清豐一高學生綜合素質評價辦法，建立了適應新課程改革需要的學生檔案管理體系。3、文化建設，營造課改文化氛圍我校堅持以文化建校、思想立校、質量強校為辦學思路，以辦人民滿意的教育為目的，結合新課程理念建立了以高尚優秀的精神文化引導人，以科學規范的制度文化約束人，以優美高雅的校園文化陶冶人的文化管理方式，努力使學校文化成為一面旗幟，讓它引領師生、奮發前行；使學校文化成為一種氛圍，讓它熏陶侵染、潤物無聲；使學校文化成一種引力場，讓它凝聚人心、形成合力；使學校文化成為一種寶貴的資源，讓它成為學生成長，教師發展的肥沃土壤。我校的校園文化建設方案為：依據“以人為本、以德治校、特色辦學”的整體思路，從傳統教育、現代理念、教學改革、行為規范、生活學習、綠化美化、體育衛生等方面對教室科室、餐廳宿舍、操場廁所、墻壁樓體、道路花壇等進行規劃，構建“高品位，多層次，全方位”的校園文化育人環境，在弘揚傳統文化精神的同時，融會現代教育理念，體現具有時代氣息的管理思想；整體把握，分塊規劃，大膽創新，精心部署，分步到位，最終形成集教育性、科學性、藝術性于一體的校園文化結構，全方位陶冶師生情操，增強師生的人文素養和科學素養，培養健康的審美情趣、生活方式、行為習慣和環保意識。4、校本課程，加強學生道德教育五育并重，德育為首是素質教育的基本要求。實施道德教育必須從深厚的民族文化積淀中和現實生活中尋找教育資源，把傳統教育的合理內涵移植到現代教育中來，從學校和學生實際出發，開發德育校本課程，實現新與舊的接軌，才能有效完成這一任務。我們在教育管理實踐中的做法是，一是通過學習大學、中庸、道德經等國學內容，弘揚傳統文化，加強對學生的愛國主義和民族情感教育; 二是通過編寫包括傳統啟蒙讀物弟子規和中小學生守則、中小學生日常行為規范、學生在校一日常規等為內容的校本教材，對學生進行文明習慣的“養成教育”。并以學習、查擺、反思、演講、承諾、監督為手段，使行為養成習慣,習慣內化為品質。 三是通過“感動中國”評選活動等典型事例和傳統文化中的孝經、二十四孝以及地方名人張清豐的孝行事跡等內容，對學生進行“感恩教育”，把學生事親以孝、學成念師、投桃報李、飲流懷源的報恩之情內化為美好的品德，外化為積極的報恩行動。通過一系列德育校本資源的開發，使“勵志教育”、“和諧教育”、“誠信教育”、“民族精神教育”、 “榮辱觀教育”、 “心理健康教育”、“法制教育”、“安全教育”等德育活動有了豐富的內容和切實可行的抓手，從行為到內心，從思想到靈魂，實現了內與外的有機結合，質和形的高度統一，使學生真正成為愛國有志、文明有禮、行為有范、立身有為的現代四有青年。同時，創新學生自主管理機制，打造一流校風。每周的升旗儀式、系列主題班會、校園廣播站、心理咨詢、值周班、法紀教育、演講比賽、辯論會、文藝聯歡會、書畫展、課前一只歌等活動形成了校本德育的主格調，刻骨銘心的新生軍訓富有特色，對于學生良好行為習慣的養成以及綜合素質的提高大有裨益。5、加大投入，提供課改物質保障新課程對學校教育教學設施提出了更高的要求，為此學校不等不靠，冷靜思考，在辦學資金極端困難的情況下，開源節流，加大教育投資，改善辦學條件，完善了相關的教育教學設施，確保新課改工作的順利推進。幾年來，學校投資1132萬元改善辦學條件。具體是：班級配備了閉路電視和多媒體投影儀，投資79.5萬元；配備了校園專用無線和有線廣播系統，投資 5.6萬元；給每位教師以差額補貼的方式配置了筆記本電腦，投資90.8萬元；建成了一座容納300名學生的微機室，投資84.5萬元；新建了一個面積為15000多的標準塑膠運動場，投資366萬元；新建了一座面積2500多實驗樓，投資353萬元；為實驗室配置了實驗器材和藥品，投資 120萬元；修建了一個600座的師生閱覽室，投資 32.6萬元。目前學校擁有標準圖書館，藏書近10萬冊；閱覽室；微機室；標準理、化、生實驗室；校園局域網；標準運動場；所有教室配備多媒體教學設備；所有任課教師配備手提電腦。同時，增訂了上百種有關新課程的書籍，并制定了教師訂購專業報刊的獎勵政策，有效地改善了學校辦學軟、硬件環境，為新課程的實施提供了必要的教學保障。二、加強校本培訓, 更新教師教育理念 一是加強對教研組的領導與管理，學校領導深入教研組、備課組，研究教學、指導教研。采用“請進來、走出去”的辦法，學習先期課改學校的成功經驗，切實提高課堂教學實效。二是切實加強師資培訓工作，以更新教育理念，改進教學方式 。通識培訓：按照“先培訓，后上崗；不合格，不上崗”的原則，以全員培訓、整體提高為目標，進行多層次、多類型、多形式、對象多元化的教師培訓。采取集中培訓與分散培訓相結合，短期面授與長期跟蹤指導相結合，骨干培訓與面向全體相結合的辦法，引導和組織教師在工作中學習，在研究中教學。同時聘請有關專家和教研員，舉辦專題講座，深入課堂、深入師生指導教育教學。促使教師在新課程教學實踐中自覺用新課程理念，逐步轉變了教師教學方式和學生學習行為。學科培訓：為使教師能夠整合課程理念與課程實施，學會教學設計，變革教學行為，掌握教學新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學能力，我們在全體教師中穩步推進學科培訓。采用學校集中培訓、教研組分組互助、教師個體自學等方式，培訓內容主要有課程標準解讀，教材教法研究，新課程設計與應用，知識更新與拓展，校本課程開發，教學診斷與反思，教學行動與研究，教學案例或課例分析等。骨干培訓：校領導多次參加各種課改培訓，并帶領中層干部分別到個課改教改名校學習考察，開闊視野。特別是借鑒成功經驗，學以致用，構建新的教學模式，實施導學案加教案的“雙案”教學，打造高效課堂，切實提高了教育教學質量。三是建立校本教研制度。我們本著“專家引領、同伴互助、個人反思”的基本思路，著力構建校本教研制度，規范教科研活動，為教師的研究和學習搭建平臺，促進教師自身的專業發展。為此，我校制定了校本教研工作方案，對校本教研從組織管理、專業引領、活動安排、獎懲辦法等方面作了具體規定和安排。、組織教師進行校本教研的常規系列活動，營造嚴謹、求實、民主、寬松的校本教研氛圍，改變教師教研各自為陣、孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。活動必須做到“定時間、定內容、定主講人”，“有計劃、有記錄、實研討、保效果”。 每次校本教研活動，相關教師要按時參加并積極發言，與同伴互助，共同進步。、組織教師學習教育教學理論和有關素質教育、教學改革的論述，掌握教學規律、原則、策略、方法和模式，提高教師素質，搞好課堂教學改革。要求教師認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時傳達，或者上“移植課”。、安排好競賽課、觀摩課、公開課、匯報課等，堅持每組每周一次的公開課。學期初各備課組要制定計劃，落實到人，保證每周一次，每人一節，一人調課，全組聽評。提倡備課組內互相聽課，切磋交流，取長補短，共同提高。根據教研組、備課組教師的教研教改狀況進行必要的指導與幫助。、組織教師進行說課、評課活動。評課要注重效果，貴在找出問題，尋求解決的方法。不求面面俱到做無效重復；不得相互捧場，只說優點；要突出重點，找準缺點，針對問題，分析到位，結合實際，努力改進。組長負責寫成評課紀要上交或保存。、組織教師落實教學常規，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定及課外活動等基本教學環節的科學化、規范化和制度化。、組織教師實施“七個一”工程：學每周學習一篇教育教改理論文章；記寫好每堂課教學札記；聽每周至少聽一節課；思每周寫一次教學反思，提出一條教學中存在的問題和一條教學建議；講每學期主講一堂高質量的公開課；讀每學期精讀一本教育專著；研每學期寫一篇研討論文。四是落實過程管理，按照教研組考核方案，清豐一高教學常規等規定和要求，每學期開展評比活動，并給予優秀、達標教研組一定獎勵。對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。學校組織的各類校本教研活動均進行考評，考評結果納入量化考核，與各類評優評先掛鉤。對校本教研工作漠不關心、態度消極的教師不得參與各類評優評先。建立組長例會制度，加強對教研組、備課組常規工作的督促與檢查；督導組直接深入各教研組，指導校本教研的開展與改進，不斷提高校本教研質量；并由教務處組織進行教學科研論文和成果的交流活動，總結推廣教學經驗，并對優秀教師予以獎勵。五是開展專題研究。每學期都有重點的組織開展專題教學研討與交流活動，切實提高教學的實效性。同時組織學科參加國家級、省級、市級課題申報和研究，并將研究成果運用于教學實踐之中，使教師的專業能力和教學水平在研究與實踐中成長和提高。六是開展三項工程：即提升師德，實施形象工程；訓練師能，實施教研工程；提高質量，實施效益工程。每學年舉行以老帶新活動，充分發揮骨干教師的帶動和輻射作用。并定期舉行教師教學基本功、教學改革課大賽，為教師成長搭建平臺，鼓勵青年教師走專業化發展道路。三、聚焦課堂教學，著力踐行課堂教學改革課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學， 課堂教學是素質教育的主陣地，素質教育和新課改的要求需要通過課堂教學完成。而傳統課堂教學模式無論是學生學習方式還是教師的教學方式、教學行為都無法適應新課改背景下的課堂教學。所以，改革傳統課堂教學，探索新的高效教學模式，是推進課程改革的關鍵。我們的做法是:立足實際，積極探索，典型示范，穩步推進。學校先后多次組織中層領導、教師分批外出觀摩、考察，廣泛深入了解先進學校的課改做法和實際執行效果， 結合我校的師資和生源特點，借鑒其它學校的先進經驗，全面啟動了清豐一高“深化課堂教學改革”活動，強力推行了以“學研展教達”五步教學模式為基本構架的課堂教學改革。 改革之初，我們制定了實施方案，召開了全校教改動員會、年級部全體教師會、各年級備課組教師會、各年級學生會議等等，圍繞教改，大造聲勢，宣傳發動，安排部署，統一思想，提高認識，堅定信心，強力推進。之后，全體領導，深入課堂，聽課調研，督導教改；各年級部，組織培訓，發現典型，引領教改；各個班級，因地制宜，創設氛圍，配合教改。其間，我們根據教改進程，又適時召開了教改推進會、教師座談會、學生調查會，進行問卷調查，以便發現問題，及時矯正；在典型引路的基礎上，舉行了全校課堂教學改革競賽活動，并召開了教改總結表彰會，對競賽優勝者進行了通報表彰。最后，我們迎來了全市高中課堂教學改革現場會的在我校的召開。總之，上一學年，我校課堂教學改革活動的開展，既轟轟烈烈、如火如荼，又扎扎實實、步步為營。通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校的課堂教學發生了深刻變化：首先是教師觀念變了。由起初大多數教師對教學改革的的懷疑、觀望、排斥的態度，變為全校師生的一致認同并得以大力推進。其次是教室環境變了，黑板多了，加大了學生板演展示的機會；座位布置，方便了小組合作交流；文化氛圍，起到了激勵學生積極參與的作用。第三是教學方式變了。傳統的課堂，教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉，瞌睡圍繞學生轉。現在的課堂，教師不再是絕對的權威，而是學生學習的組織者、合作者和引導者。教師走到了學生中間，學生走上了講臺黑板；以教師為主導、學生為主體、問題為主線、活動為主軸、思維為核心、能力為目標、育人為根本的教學原則基本得到了貫徹。真正形成了平等、民主、和諧的師生關系。第四是學習目的變了，學生不是為老師家長而學習，而是為自己的成長學習，為求知的快樂學習，為實現自己的人生理想而學習；課堂變學堂，講臺是平臺，學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，呈現出勃勃生機。 第五，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質得以提高。不會說、不敢說，不會發現問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發現問題，通過合作分析去解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。另一方面，課堂教學改革調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在了教學成績的提高上，今年本科上線1680人，較上年又增加316人，在全市排名第二，縣、區高中排名第一，上線率近60%，是全省本科上線率的2.3倍，招飛上線1人，高考總成績實現了歷史性突破，課堂教學改革取得了豐碩成果。 四、 新課程實施過程中存在的主要問題：一是與高考制度的沖突。無論是學校、師生、還是社會、家長，對高考都特別重視，而高考是重視分數的。實行了30多年的高考制度已經造就出極為固定的、功利化的教學模式，考什么，就教什么、學什么、練什么。老師們已經習慣按應試教育的思維指導教學了。這和新課程對于素質教育的要求在事實上是有矛盾的。而且初、高中教材知識銜接上存在問題。初中課標在某些知識點上要求較低，而高中課標在這些知識點的深化上要求較高；教材內容不銜接；學科之間的銜接也存在問題，使學生理解產生困難。反映在教學上教師盡管知道新課標的要求，但是難以達到或完成，或者心存疑慮而舉步維堅。二是教師實施新教學方式和理解、踐行課程標準的能力有待提高。一些教師對新課程所倡導的探究、自主、合作等教學方式的理解不夠到位，在應用過程中流于形式，改變教學方式所體現的教學有效性差。一些教師對課程標準中教學內容的理解把握不夠準確，在課堂教學中如何實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標的認識和實踐不到位。三是課時不足的問題比較突出。其主要原因是：部分教師對課程標準的理解不到位，尤其是對教材的難度處理把握不好；一些教師追求知識的系統性，對某一知識點的內容教學主張“一步到位”、“一竿子插到底”，把許多高三復習知識點的要求下放到高一高二。教師對目前教材內容的呈現形式不適應，教教材而沒有學會用教材，總覺得教材內容多，目前的課時完成不了這些教學內容；教師在進行探究、自主、合作教學方式的應用中，把握不好教學內容與課時的關系，經常因為探究活動的內容與時間安排不當而浪費學時數。四是學生自主學習能力有待加強。學生由于在小學、初中多年習慣于被動地接受知識，加之學生的基礎參差不齊，所以部分學生還不會進行自主學習、沒有養成良好的自學習慣。 五是教材與教參不配套，教輔材料雜亂，題目多為舊題的拼盤。造成知識是新知識，題目是老題目，雖然課標要求比較低，但題目難度沒變，很難把握在教學中要將知識講到什么深度和廣度。一些專業術語的描述及要求不一致，給一線教師帶來許多困惑和麻煩。 六是實施新課改的實效性不強。學生學分認定、綜合素質評價、通用技術等綜合實踐課等缺乏現成的操作辦法，通用技術課師資匱乏。七是經費嚴重不足，辦學條件落后。實施高中課程改革，需要對教育行政人員、教研員、校長、教師進行全員培訓，需要增加適應課程改革需求的實驗儀器藥品設備，必要的調研和課題研究均必須投入大量的經費，才能確保高中課程改革的順利開展。但近年來各級財政對高中教育的有限投入，無法顧及師資培訓、教學研究等軟件建設，通用技術、藝術、體育等課程的教室、基地、工具、器材等很少能夠配備齊全。由于這些客觀條件的制約，選修模塊的開設和走班制教學只能在藝術和體育類課程中實施，其他學科基本沒有選擇性。五、對高中新課改的建議第一，推進網絡教研的開展。借助網站、論壇、博客和各種網絡通訊工具，通過在線學習、專業引領、同伴互助和資源共享，為廣大一線教師提供內容豐富、理念新穎、技術先進、實用便捷的各種高中課改優秀資源。第二，開展課改學習交流活動。多學習借鑒外地經驗，少走彎路，減少失誤。要對先期實驗省份、學校所反映的新課程教學中課時不足、教材內容偏多，以及模塊備課較難操作等具體問題進