河南省國培計劃培訓簡報第1期“國培計劃（2014）”示范性遠程培訓項目幼兒園骨干教師遠程培訓河南省培訓簡報第1期（共五期）廣州市廣播電視大學編輯：湯嘉瑩時間：2014年10月17日23一、卷首語 聚是緣，學乃思。河南省約三千位幼兒教師相聚于國培，打破空間地域，同學一堂課，同思一道題，同論一席話，成為更緊密相親的兄弟姐妹。愿國培課堂成為土壤，培育教師們的芬芳，香飄十里。二、培訓小結 1、統觀情況省份擬學員人數已激活賬號激活率（激活數/總數）參與學習參與率（參與/激活）河南3075264085.9%256997.3%湖南2034165381.3%160397.0%江西80159874.7%56995.2%西藏997575.8%75100.0%總計6009496682.6%481697.0%數據統計截止至2014年10月16日9時河南總計學員3075人，現階段已激活賬號的有2640人，激活率為85.9%， 2569人參與了學習，學習率為97.3%，在四個省份中，激活率最高，參與率處于中間位置。2、縱觀情況班級名稱輔導教師班級總數激活學員人數激活率（激活數/總數）參與學習人數參與率（參與/激活）河南1班李敏1009898%9698%河南2班陶社娜1079084%90100%河南3班梁朝陽1009999%99100%河南4班茅開榮968589%8296%河南5班代春麗934751%4698%河南6班宋雁10510499%10399%河南7班常小利1017978%7494%河南8班劉淑娜906370%5994%河南9班王娟995051%4794%河南10班李麗展125125100%125100%河南11班王紅娟1079589%8893%河南12班牛典韻1019796%9699%河南13班姚瑞敏1018988%8899%河南14班劉蒙1086156%5590%河南15班尹志英1018887%7990%河南16班張迪10210098%100100%河南17班李麗敏998687%86100%河南18班王燕1049591%9499%河南19班孫綠峰1099890%9597%河南20班余雪菊10710699%106100%河南21班張靜1039794%9699%河南22班楊文范978487%8196%河南23班和苗1019998%9596%河南24班李芳11010091%9696%河南25班尚聰929199%8695%河南26班林艷1019089%8898%河南27班梁靜1007272%6388%河南28班孫偉1008989%8798%河南29班張敏1089487%8793%河南30班劉利10810496%104100%數據統計截止至2014年10月16日9時總結上表，廣州電大“國培計劃（2014）”示范性遠程培訓項目開班這三周，輔導教師鞏義市李麗展、南陽市余雪菊、洛陽市宋雁、濮陽市尚聰、永城市張迪、安陽市李敏、周口市牛典韻、焦作市梁朝陽、汝州市劉利、新鄉市和苗盡職盡責，所負責的班級激活率超過95%，情況理想，其他班級輔導教師請繼續加油！3、細觀情況班級完成作業(方案)數學員發帖數學員回帖數班級培訓日志數班級共享資源數河南1班24739645205152河南2班1247027712071河南3班2045529313198河南4班27390180153126河南5班6136225121河南6班1334828811486河南7班5190585229河南8班113662217河南9班2291120河南10班38898680206192河南11班18372278127105河南12班38738615220183河南13班1942725914667河南14班19064445河南15班3154987237河南16班26770728204150河南17班1933720110969河南18班1633722413156河南19班24856649201136河南20班5211571156255244河南21班3452422614698河南22班876424618河南23班2124482410河南24班21606459177137河南25班1546625812081河南26班24600478147131河南27班4124305526河南28班1839132112698河南29班103312607854河南30班1546927715998各班工作陸續開展，希望各位相互鼓勵幫助，多參與多討論，從培訓中汲取生長發展的養分，開出幼教鮮美的花朵。三、共享作業 培訓的力量河南3班 趙利明 本次培訓使我重新認識了幼兒。傳統的教育觀，把幼兒當作一個接納知識的“容器”，一個被動的接受者。隨著教育觀的不斷改變，幼兒是一個自主的、又有能力的學習個體，我們要正確引導幼兒來形成良好的行為習慣。 在幼兒園要經常使用說服、榜樣、將故事和獎懲來對幼兒進行德育，他們往往是自上而下，由外到內地把一定的思想、認識或觀念賦予幼兒，而不是讓幼兒自由選擇，自己實踐而得到的正確觀念，更不是讓幼兒運用智慧和經驗與環境相互作用后產生的認識，用意動搖，不牢固。 比如：以幼兒把飯弄撒了這件事為例，如果教師用責備的語氣命令幼兒把撒在桌上的飯清理干凈，這對幼兒來說就是一種懲罰，會讓他感到羞恥。如果教師說：“誰都弄撒過東西，我這兒有塊抹布，你可以用它把飯粒清理掉，對吧。”這對幼兒來說便是一種引導，不僅給了幼兒糾正自己錯誤的機會，還保護了幼兒的自尊心。教師對待幼兒的態度與方式直接影響他們長大后成為什么樣的人。我們在制止或糾正幼兒的錯誤行為時，一定要讓幼兒懂得哪種做法是不對的，哪種做法是正確的。 還有，為了避免幼兒尷尬和傷害幼兒的自尊心，教師可采用集體教育的方式。在集體教育中，教師應盡量避免點名批評個別幼兒，如：“X X，像其他小朋友一樣坐好！”教師可以通過表揚個別幼兒而使有錯誤行為的幼兒改正過來，如：“今天大家表現得非常好，都像XX一樣看著我。”“很多小朋友都坐好了，等大家都準備好了，我們就開始活動。”這樣既可保護幼兒的自尊心，糾正幼兒的錯誤行為，又能使集體活動正常進行。 總之，通過培訓是我認識到，在對待幼兒的行為最積極教育方式是引導。引導是幫助幼兒理解并實踐有意義行為的過程，引導的目的在于以積極的師生互動方式培養幼兒的自律能力，發展幼兒積極的自我概念和自我評價能力。 幼兒教師的師德師風 河南6班 趙翠霞通過呂風清老師的詳細講解，自己收獲非常大，最近學校恰巧出現一起關于師德師風的案例，最后在家長和學校的溝通下才知道是一場誤會，事后想想如果真的是老師所為那是多么可怕，多么讓人觸心的問題。我們遇到這種事不管是出原因在哪，我們都會進行集體培訓，幸運趕上學習平臺，第一章節就是師德師風，我們就通過了這個平臺讓老師們集體把第一章節看完并做了筆記，下面我將為老師們培訓的主要講點分享成為資源：1、做幼兒教師要具有四心：愛心、細心、耐心和責任心，不管對幼兒還是工作以及社會都要具有這四心才是一個合格教育者。（為老師們做案例分析講解）2、幼兒教師的良好師德對幼兒健康成長有何意義？幼兒教育是終身教育的奠基階段，如果沒有一個扎實良好的初始啟蒙教育就會影響其后的更高層次的發展，因此，幼兒教師擔負著對幼兒進行全面發展教育的重要責任。（案例分析講解）3、有教師提出不知從何改變下手，我將呂老師的一日生活中都能滲透老師師德的章程一一講解，從早接活動、喝水環節、午睡環節、餐點活動再到如廁環節一一講解做筆記，老師們受益匪淺，非常感慨此學習平臺。最后疏通大家：以書養清心、人不讀書是不能提高和進步的，教師更是如此；以情育德行、教師還要在師生交往中內化和提升師德修養，以孩子為師德修養的營養源，在與孩子的互動中錘煉自己。大班科學活動：有趣的噴水現象河南10班 王素娟活動背景：在開展“水”的主題活動中，我們發現生活中常見、常用的水對幼兒具有強烈的吸引力，幼兒的探究點隨著主題的發展不斷擴大，他們對水的噴射現象產生了濃厚的興趣。因此設計了這一科學探究活動，此活動內容來源于生活，正如幼兒園教育指導綱要（試行）所說：“幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。活動目標：1、初步了解不同的水管穿洞后因為高度不同會造成不同的噴水現象,樂于參與水的噴射現象的探究活動。2、敢于表達自己的想法，養成觀察并記錄的習慣。3、在活動中體驗發現與成功的樂趣。存在問題：考慮到活動材料的特性，在材料準備時沒有讓幼兒參與水管鉆洞的過程。資源利用：教師幼兒與家長，共同搜集的廢舊材料，讓幼兒融入變廢為寶的環保理念。活動過程：（一）回憶生活經驗，引發探究興趣通過回憶生活經驗，引發幼兒的探究興趣。教師提出開放性的問題“為什么洗手時經常會噴到水”，讓幼兒根據已有經驗自由討論，大家暢所欲言。（二）介紹材料，引發猜想通過出示穿洞的水管，讓幼兒觀察，引發幼兒猜想的愿望。綱要說得好：興趣是幼兒探究的動力，材料是幼兒探究的起點。這些穿洞的水管激發幼兒操作的欲望，使他們勇敢猜想。（三）自主探究：操作、對比、記錄幼兒最喜歡自己動手，這時候他們已經躍躍欲試，期待著實驗。探究活動前向幼兒提出兩點注意事項，讓幼兒掌握正確的操作方法，得到更好的探究效果。根據幼兒的知識經驗，讓幼兒用線段的長短來表示噴水的遠近，把自己的猜想和驗證進行對比。考慮到大班幼兒已經具備一定的觀察記錄水平，設計了一張“噴水距離記錄表”，讓幼兒把猜想的結果記錄下來（四） 分享與交流記錄是幼兒表達自己想法的一種方式，也是幼兒間相互交流的有效形式，他們樂于向同伴介紹自己的記錄表。因此，提供一個展示實驗收獲的交流平臺，讓幼兒感受成功的樂趣。通過記錄結果，讓幼兒明白科學的奧秘需要用事實證明，從而培養幼兒尊重事實的科學態度。（五）經驗遷移為了讓幼兒的探究結果與生活實際相聯系，實現知識遷移，讓幼兒在已獲得的經驗基礎上，繼續進行不同材料的噴水探究，用各種各樣的塑料袋和礦泉水瓶，用戳洞和擠壓的方法進一步感受不同的噴水現象。同時引發幼兒聯想生活中與噴水現象有關的事物，如：灑水車、噴泉等。（六）活動延伸為了使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展，充分利用家長資源與現代通訊工具，讓幼兒與家長共同尋找噴水原理在生活中的運用，使幼兒的探索欲望和認知興趣得以延伸。案例啟示：1、“教師應成為幼兒活動的支持者，合作者，引導者”，活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，在活動中，教師要力求扮演好“引導者”的角色，讓幼兒在快樂中獲得知識，習得經驗，培養幼兒大膽猜想、樂于探索、敢于驗證的科學習慣。2、在這種合作探究式的學習中，應隨時關注幼兒的疑惑，并適時提供幫助。這樣，幼兒才能從自身需要出發，參與自己所感興趣的活動，并使他們對感興趣的問題的探究不斷得到推理。四、精彩研討 辛小勇專家：有專家提出教育孩子：最重要的是“不管”孩子，對此，您有何看法？一個被管制太多的孩子，他會逐漸從權威家長手下的“聽差”，變成自身壞習慣的“奴隸”：他的壞習慣讓他痛苦，卻又不知道如何擺脫，嘔心瀝血地管著孩子，最終卻教成這個樣子。 管就是堵，而老祖先早就說堵不如疏。看看成龍管出來的兒子。當然，疏也不是放任自流，看看李雙江和夢鴿慣出來的兒子。所以因勢利導就顯得格外重要，如何拿捏分寸就要靠自己和孩子的磨合了。河南13班 彭琳琳現在我們班就存在一個特別嚴重的問題，一個小女孩，幾乎每天都會和同伴發生“打架”“抓人”，每一次我都耐心的引導，告訴孩子正確的交往方式。和家長交流后，了解到媽媽的教育方式是這樣的：“孩子在和朋友的小孩一起玩耍時，被別人推了一下，媽媽告訴孩子推回她”，孩子的奶奶批評媽媽的做法，孩子媽媽說：“要讓孩子學會保護自己”，對于孩子在幼兒園的打架事件，她認為這是孩子現在年齡段的正常表現，對于家長這樣的“不管”應該如何處理呢？江西5班 許莉平“不管”是一個度，要看你是怎么管的，如果是孩子的事情你每一件都要管，那么這肯定是不可取的，孩子慢慢會產生逆反心理，自己也很累。對于孩子一些不良好的行為習慣，就可以適當去“管”，正確引導他養成良好的行為習慣，總之就是：凡事應該把握一個度。湖南1班 唐嘉儀五、專家見解 什么是愛心、責任心、耐心、細心？愛心，一切最好的教育方法，教育藝術都產生以教師對幼兒無比熱愛的炙熱心靈中，因此，教師首先是愛孩子的。責任心，愛與責任是師德之魂，師德即愛，更是一種責任。耐心，對孩子要苦口婆心，及時給與表揚。細心，即五勤：勤觀察、勤交流、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄。呂鳳清專家在一日生活中的師德中的見解幼兒教師是人生心智開啟的領路人。幼兒教師心理健康不僅對幼兒的健康成長有重大影響， 還關系到教師自身的幸福感與工作成就.外界的支持是一方面,教師的心理健康更需要教師自己的努力,教師學會放松心情，學會自我調節,主動去緩解自己的壓力, 進行積極的自我調整,提高自己的心理健康水平。尤登星專家關于幼兒教師心理健康問題的見解其實“像不像”與“好不好”是屬于兩個范疇的問題。“像不像”是技術范疇的要求；“好不好”是價值層面的要求。假如將幼兒美術作品以“像”認為是“好的”這樣來標準來評判的話，如同 “不像”認為就是“有創意”同樣荒唐。 至于幼兒美術作品“像不像”與“好不好”的問題，當然不能用成人的眼光和要求標準來評價，幼兒園美術活動應該分學習與自由表達兩個層面；如果是學習（主要指教學活動）當然會有一個“像”還是 “不像”的問題，孩子們存在著觀察能力模仿能力的差異，會出現“像”還是 “不像”的現象，作為老師的在這時候的確不能用“像不像”的標準來要求孩子。但是，那種認為孩子的作品跟老師畫的比較“像”或者“很像”是沒有創意的表現，這也是有失公平的。 但是，只要有評價，就會有相對客觀的要求，只是“不能用成人的眼光和要求標準”而已；但也需要“有效地指導”，那種泛泛的“你真棒！”“你真聰明！”“你真能干！”其實對孩子是沒有多少好處的。當然，“了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖”是應該必須遵守的原則。周谷良專家關于你怎樣評價幼兒美術作品“像不像”與“好不好”的問題？的見解六、拓展資源 詩意地棲居張麗鈞 如果教師需要選擇一種生存姿態，我以為應該是“詩意地棲居”。他對真理永遠懷有赤子般的虔誠。他追索，他冥思，他叩問，他喜歡將自己簡樸的蝸居搭建在離真理最近的地方。他是校園中最善于學習的人，他把新知視作生命的給養，他如饑似渴的汲取著、吸納著、不知疲倦。他深深愛著那些對他說“吾愛吾師，但吾更愛真理”的孩子，他會懷著驚喜的心情接受任何一個弟子用真理擊敗自己的現實。他從不以權威自居，他會說：在我們的課堂上只有一個權威，那就是真理！他的心弦上永遠奏響著創造者的歡歌。他常常感動于自己那“僅次于上帝”的偉大勞作“愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而長大之”帶著這一份美好的情感和超卓的精神活在這個嘈雜的世界上，這樣的人何其幸福！他總是先于春天抵達春天。他口中銜著一個美好的老師都得不到的東西自己怎么可能得到？可是，老師在用力推他呀！孩子于是卯足了勁，終于摘取了老師當年沒有摘到的嘉果。老師感恩的笑了他感謝上蒼慷慨地延長了自己的手臂。太多的人都在嘆息，但是，那個最辛苦的人卻沒有功夫嘆息。他要在別人嘆息的當兒琢磨該以怎樣的方式向孩子們講述一只蝴蝶的成長歷程。他否定了一個又一個教學方案，選擇的時刻，取舍的瞬間，他被一種甜蜜的痛苦輕輕折磨。他要以一種最佳的方式將一個破繭成蝶的神話移植到一方心靈的凈土上，再期待著它成為一處比神話更美麗的風景。心中有愛，腹中有詩，指上有金這樣的人棲身于神圣杏壇，這世界便多了一重讓人熱愛的理由，不是嗎？（摘自于讀者）如何開展幼兒水粉畫教學 河南省宜陽縣實驗幼兒園 李優存（小學高級）【摘要】如何開展幼兒水粉畫教學？首先要培養孩子對水粉畫的興趣，再根據孩子的年齡特征循序漸進，由易到難逐漸學習水粉畫的各種畫法：利用多種繪畫方法相互結合，大膽嘗試，結合生活和其他教學活動，全面提高孩子的綜合素質，使他們將來的生活豐富多彩，充滿樂趣。 【關鍵詞】：幼兒水粉畫 培養興趣 由易到難 游戲法 相互結合大膽嘗試 勇于創新 積極強化 提高綜合素質水粉畫教學是我們實施嘗試教學的一個載體，在多年的教學中，我通過水粉畫教學培養孩子大膽嘗試，勇于創新的精神，從而為幼兒更好地感受美、表現美搭建一個很好的平臺。使孩子在學習水粉畫的同時培養孩子的觀察能力、想象能力、感知能力、創造能力。全面提高孩子的審美能力和表現技能。在實施教學中如何開展幼兒水粉畫教學才能更適合孩子呢？下面我談談自己在水粉畫教學中的點滴體會。一、培養孩子對水粉畫的興趣孩子的學習動機受感情的支配，在整個學習過程中都表現出對感興趣的活動就會積極投入，專心致志。因此在教孩子學習水粉畫時，我們強調培養孩子的興趣，調動孩子學習的積極性與主動性。孩子5歲以后我們可以讓孩子玩吹畫漂亮的菊花美麗的樹，手指點畫桃花開了、梅花紅了等，讓孩子感受水粉的色彩美；還可以讓孩子玩顏色碰碰車，感受顏色的變化，初步培養孩子對水粉畫的興趣。好動愛玩是孩子的天性，陳鶴琴先生說：“孩子生來是好動的，以游戲為生命。”他們的繪畫動機往往出于游戲的愿望，因此，在水粉畫活動中，我們應充分運用游戲的方式，讓孩子在輕松活潑的環境和氣氛中無拘無束地進行水粉畫活動，從而提高孩子對水粉畫活動的興趣，積極主動的學習，在娛樂中大膽地表現和創造。二、根據孩子的年齡特征循序漸進，由易到難，逐漸學習水粉畫的各種畫法對于孩子剛開始學習水粉畫時，我們不必像成年人那樣去研究色彩的冷暖變化，繪畫技巧，幼兒水粉畫多以平涂為主，以自己的審美意識調配色彩，孩子5歲以后我們可以以嘗試法開始讓孩子“先試后導，先練后講，先學后教”從嘗試入手，從練習開始，有效地提高孩子審美 創造的信心和能力，先從簡單的吹畫，手指點畫再到有趣的花草樹鳥開始練習， 不要管孩子是否用水粉筆的主鋒、側鋒、大筆、小筆只要孩子用的順手，主峰、側鋒、大筆、小筆都可以畫出花的風姿、草的柔美、樹的剛毅，鳥的嫵媚，山的燦爛。等孩子覺得，啊！水粉畫原來這么好玩呀！這時我們再告訴他：什么地方用主鋒可以畫得更好，什么地方用側鋒可以畫得更像，大的地方可以用大筆涂色，這樣涂得快，小的地方要用小筆涂色，這樣不會涂過。6歲以后我們就可以教孩子用水粉筆畫一些牡丹、竹子、各種水果、簡單的小動物、人物等。讓孩子用主鋒畫竹子的主干，用側鋒畫竹子的枝葉；用濃的色彩畫牡丹的外形，淡的顏色涂牡丹的色彩；用小筆畫熊貓、企鵝的外形，用大筆涂色；用鉛筆畫出難畫的人物造型，用水粉涂色，用記號筆勾邊等等。如果孩子從上幼兒園開始學畫畫，6歲后就可以畫出不錯的水粉畫了。到了7.8歲后就可以用小筆勾邊，還可以用水粉筆的主鋒側鋒畫出很好的水粉畫了。三、大膽嘗試，利用多種繪畫方法相互結合，培養孩子的創造力和嘗試精神水粉畫教學是我們實施嘗試教學的一個載體，通過水粉畫教學培養孩子大膽嘗試，勇于創新的精神；提高孩子的審美感知能力、表現技能，培養孩子的審美創造力是我們的教學目的。因此，我利用多種繪畫方法相結合的方法，讓孩子大膽嘗試、創新，表現自己對美的感受，從而感受繪畫的樂趣。以合作法提高孩子對水粉畫的興趣。讓孩子按創作主題內容進行分組討論、交流，相互啟迪，相互激勵，相互補充，使創造性想象產生共鳴并產生連鎖反應，啟發誘導出更多的新結構，新形象，直到創造出獨特的水粉畫。如：把孩子分成4、5人一組用手指點畫大小、形狀、顏色各異的桃花，梅花，涂上不同的底色；讓孩子先欣賞海底世界，再把孩子分組，一組用折疊紙疊出立體的各種小魚、水母、海草，一組用油畫棒、水粉畫出藍色的大海，一組用水彩筆添畫出小魚、水母的眼睛、嘴巴、魚尾，然后把小魚、水母、海草粘貼到大海上。這樣，孩子們分工合作，畫起畫來既不感到枯燥乏味，又練習了多種繪畫方法，既培養了孩子的各種能力，又培養了孩子的合作精神。又如：我在講述故事恐龍立交橋.后，讓孩子利用原有的畫恐龍知識在恐龍身上添畫出不同的人物，身下添畫不同的汽車，當然添畫人物造型有一定的難度，我把孩子分組，讓繪畫能力強的孩子先用鉛筆根據不同的人物造型圖片畫出人物外形造型，然后讓其他組用水粉或油畫棒涂色用水彩筆勾邊，這樣難度降低了，孩子們利用自己的特長，創造出不同的新結構，新形象。當孩子把一幅幅色彩各異，結構不同的海底世界恐龍立交橋展現在我的面前時，我真感嘆孩子的創造力和大膽嘗試的精神。用模擬啟發法，讓孩子欣賞各種不同的牡丹，然后讓孩子用不同的顏色，不同造型的形象畫出多姿多彩的牡丹，再添畫蝴蝶、小蟲、人物等；用重組法，讓孩子聽故事春游然后根據故事內容，結合自己的繪畫經驗和春游圖畫畫出不同的春游圖。當然這幾種方法不是獨立的，我常常把幾種方法結合起來運用，效果非常好。四、在生活中選擇題材，結合其他教學活動，嘗試自己創作沒有知識談不上想象，想象是對原有知識進行的重新組合。為了使孩子具有更豐富的想象，更好的創造水粉畫，我結合每周的主題活動，結合孩子良好的知識和其它活動相結合進行繪畫活動。如：故事教學后請孩子繪畫故事情節，畫畫與主題有關的內容，像地球清潔師小象的藍手帕老