教學內容P14-15 認識幾和第幾目標預設1使學生初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，體會到基數和序數的區別，能正確區分“幾”和“第幾”。2在觀察、交流等活動中培養學生用數表示物體的多少或順序的能力及意識。3 結合排隊等活動，使學生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會公德教育，并使學生體會到數學就在我們身邊，感受到數與日常生活的密切聯系。教學重、難點重點:理解“幾”和“第幾”的不同含義難點:能結合實際情境正確區分“幾”和“第幾”。教學流程（一）、揭示課題、認定目標。（預設2分鐘）師：小朋友，你們數一數第一排從同學到同學一共有幾個小朋友？（4個）板書：幾從前往后數，同學是第幾個？板書：第幾今天，我們就來學習新知識幾和第幾。學了今天的知識，我們要理解“幾”和“第幾”的不同意思，會區分“幾”和“第幾”。（二）、目標驅動、自主學習。（預設10分鐘）：1教師出示排隊買票圖并引導：根據這幅圖的意思，誰能用學過的數說一句話？學生的回答可能有:一共有5個人在排隊買票。老爺爺排第1。戴帽子的小男孩排第2，不戴帽子的小男孩排第5。說明： 在學生回答的過程中，要適當地加以引導，特別要讓學生說清楚“是怎么數的”。同時，要告訴學生“排隊的時候我們一般都從前面數起”。2探究。剛才小朋友兩次提到“5”，比如“一共有5個人在排隊買票”、“不戴帽子的男孩子排第5”。這兩個“5”意思一樣嗎？圍繞這一問題，可以引導學生以小組為單位，先獨立思考，再進行組內交流。結合學生的交流，教師揭示：第一個“5”表示的是排隊的人數；而第2個“5”表示的是小男孩在隊伍中的順序。它們的意思是不同的。（三）、全班交流，提煉建模。（預設7分鐘）1深入交流思考。引導：你還能從“幾”或“第幾”的角度提出哪些數學問題？學生可能會問：排在前3個的是哪幾個人？排在第3個的是誰？排在前4個的是哪幾個人？排在第4個的是誰？交流時，逐步引導學生深入思考：第3個和3個相同嗎？為什么？第4個和4個呢？2提煉小結：一個數可以表示“幾”和“第幾”，“幾”表示共有幾個，“第幾”表示其中的某一個。3聯系實際。指名學生說說自己座位所在的一排有幾個人，自己的座位是第幾個。（四）、分層練習，鞏固內化。（預設13分鐘）1“彩燈高掛”。引導：小朋友，公園里正在舉行數學游藝會，你們想參加嗎？（播放音樂）學生隨著音樂邊表演邊唱：走走走，我們乘上小汽車，走走走，參加游園會。先來到公園門口，公園門口掛著許多小燈籠。出示“想想做做”第1題。說明: 給燈籠涂的顏色不作統一要求，可讓學生充分發揮自己的想像力。在區別“4個”與“第4個”時，如果學生能明白“4個”指一共有四個燈籠，而“第4個”指排在第四個的那個燈籠就可以了。交流時，還可以引導學生進一步思考：如果從右邊起，該怎樣涂色？以此來進一步深化學生對位置相對性的認識。2. 我說我家。 出示樓房圖。看圖，要求用“幾”和“第幾”這兩個詞說一句話。如： 這幢樓有5層，小女孩住在第4層 介紹自己家： 你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？說明： 在數樓房層數的時候，要引導學生根據房門、窗戶和陽臺等參照物來數，并要指出數樓房習慣上都是從下往上數。3猴子撈月。引導：小猴子們正在表演“猴子撈月”，讓我們一起去看看吧！啟發學生說清戴帽子的猴子從上面數是第2個，如果從下面數，則是第4個。4誰是第一名看，有小動物比賽得獎了，我們一起來看看，領獎臺上共有幾只小動物,再說說它們各是第幾名。學生回答后，可以追問判斷的理由。如，你是怎么知道小狗得第1名的。（根據領獎臺的高低）還可結合奧運會領獎時的情景進行交流。5登山運動。出示“想想做做”第4題，先引導學生觀察清楚哪條路上是上山的動物，哪條路上是下山的動物，然后再分別回答問題。 6賽車天地出示：“想想做做”第5題，關鍵要分清幾號車與排在第幾的車，同時要有明確的前、后概念。可以先說說圖中每個小動物分別開的是幾號車，最前面的是幾號車、最后面的是幾號車。再回