制定班級工作計劃 篇一：班級工作范文 篇二：怎樣制定班級工作計劃 怎樣制定班級工作計劃 班級工作計劃是為實現班集體建設目標而預設的實施途徑、操作方法以及進展時間表，其根本的目的是增強班級工作的目的性，提高工作效率。 一般情況之下，班級工作計劃應以一個學期為時間段，由前言和主體兩部分組成。前言應包含兩個方面的內容：一是班級基本情況簡介，二是本學期要達到的班集體建設總目標。主體部分一般以表格的形式呈現，橫欄為時間，通常以周為單位安排，特殊情況如重要的節日(六一兒童節、國慶節等)、學校的重大活動(如運動會、藝術節等)可獨立成欄；縱欄可分為工作目標(總目標分解之后的小目標)、工作內容、具體操作方法、主要負責人、備注等。班主任制定班級制定工作計劃時，應注意以下幾個方面： 第一，保證計劃的可操作性。可操作性是任何一項工作計劃的根本，失去了這個根本，不管其內容如何豐富，都將是一紙空文。對于班級工作計劃來說，所謂可操作性，一是指計劃中的每一項工作都是一件具體的事，而不是一條指導性的意見。比如，每年三月份，多數學校要開展學雷鋒活動，體現在班級工作計劃中，就不應該是“開展學雷鋒活動”這樣一句話，而應該是這樣一些內容：“出一期以學雷鋒為主題的黑板報”、“開一次我們怎樣學雷鋒討論會”、“開展體驗奉獻為班級做一件好事活動”。二是指所要做的事既符合學生的身心特點，又有良好的外部條件，是師生通過一定的努力能夠最終得以實現的事。班級工作計劃是向學生公開的，這樣，計劃中的內容就成了對學生的一種“承諾”，當這種“承諾”大部分兌現不了時，會在無形之中給班主任帶來信任危機。因此，對于寫入計劃中的每一件事，特別是對于那些學生參與積極性高，需要多方面協調的活動，如外出參觀訪問、春游、請校外教育工作者參加班級活動等，班主任一定要從上級能否批復，活動經費、活動安全能否保證，時間是否沖突等多方面進行考慮，能夠預約的盡量預約，確定之后再寫入計劃。 第二，和學校工作保持一致。制定班級工作計劃前，班主任一定要詳細了解學校的工作計劃，要將運動會、藝術節、期中期末考試等全校性重大活動的時間把握準確，一方面，將這將活動直接安排到班級工作計劃之中，另一方面，可將與之相關的一些班級工作安排在這些重大活動前后，這樣，不僅能使班級工作與學校工作在時間上保持一致，而且在內容上相互配合，既有利于計劃的順利執行，又有利于培養學生的全局觀念。 第三，要通過民主程序確認。由于計劃要由師生共同執行，因此，計劃制定也應該由師生共同完成，而且，最終確認時，要經過一定的民主程序，這樣才有利于培養學生的民主意識和主人翁精神。有經驗的班主任總是善于在自己的主導與學生的民主之間找到結合點。比如，對于某項內容，班主任可以同時做多個方案，然后讓學生去選擇，不管學生選擇了哪一種，都在我們主導的范圍之內，但是，學生卻在選擇中獲得了自己做主的體驗。 怎樣建立班級規章制度 班級規章制度對于班集體建設至關重要。符合實際的班級規章制度，不僅是班級良好秩序的保證，而且對于學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神和民主意識的培養，都有巨大的促進作用。可以說，每個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度，那些優秀班主任老師創造性的實踐啟示我們，建立能夠良好運行的班級規章制度，需著重做好以下幾個環節的工作。 第一，必須讓學生明確，制定規章制度的目的是“秩序、公平、好習慣、高效率”。 目前，多數班主任老師在思想上已接受了民主治班觀念，但是，在實際操作中，有些老師總是擔心，給學生太多的民主會影響教育的主導性。在班級規章制度的建立過程中，如何把學生的民主和班主任的主導統一起來呢？首要的一點是，從學生的需要出發，讓他們認識到，制定各種規范的目的不是“管住”他們，而是為了保證班級所有成員的利益，這種利益可以概括為四點秩序、公平、好習慣、高效率，這就是我們班主任的主導。有了這四個標準把關，在制度的具體內容上，不管是班主任提出來的，還是學生提出來的，我們都可以讓學生盡情地討論，討論中，學生自然會得出正確的結論，做正確的選擇。例如，關于自習時能不能說話的問題，魏書生老師就讓學生從這四個方面進行過利弊的討論，很快，學生得出了自習說話弊大于利的結論，于是，就有了自習時不準說話的規章制度。有了明確的目的，學生的民主越深入廣泛，越有利于班主任主導作用的發揮，越有利于主人翁精神的激發和培養。 第二，班主任既不能游離于制度之外，也不能凌駕于制度之上，應是班級的普通一員。 優秀班主任在制定班級規章制度時，總是把自己當作班集體的一位普通成員，置于學生之中，接受班級規章制度的約束。比如，著名優秀班主任孫維剛老師，凡是要求學生做的，他本人樣樣都要做到。有一次，他因上班途中做好事而遲到，面對全班同學，他沒有做任何解釋，而是在黑板上寫下“今天我遲到”之后，罰自己在嚴寒中站了一個小時。魏書生老師則在班里為自己定下了“制怒的規矩”，并嚴格接受學生的監督。他們的行為，不僅維護了班級規章制度的嚴肅性，引導學生嚴格遵守，而且還為學生樹立了高尚的人格榜樣。 第三，要針對班級實際，有可行性。 班級規章制度可以說是班集體的“法”，必須有“法”必依，違“法”必究。因此，所定的每一項制度都要符合班級實際的情況，有較強的操作性，那些不能操作的規章制度寧可不定，因為，不管何種原因，個別的例外可能損害整個班級規章制度的嚴肅性，給制度的執行帶來不利的影響。 第四，要經歷“由簡到繁，由少到多，相對穩定，調整完善”的過程。 班集體建設的過程是一個動態發展的過程，每一個階段都各有特點，與之相對應，班級規章制度的建立必然會隨著班集體建設的發展而經歷一個由簡到繁，由少到多，相對穩定，調整完善的過程。哪一部分制度在哪個時間制定，其根本依據是班集體建設的實際需要。太早了容易成為一紙空文，客觀上給學生以形式主義的影響；太遲了，問題會越攢越多，容易造成被動局面。 開學之初，班級還是一個松散的群體，此時，秩序最重要，因此，紀律制度、教室衛生制度是最重要的。隨著同學們之間的互相熟識，正式班委會的建立會逐漸提上議事日程，此時，可以開始建立班干部任免制度、班委會工作制度。隨著班委會的成立，相應地可以建立班級文化建設制度、監督評價制度、獎懲制度等。隨著班集體建設的發展，除了這些基本制度之外，還可以根據班級工作中出現的一些特殊情況制定一些特殊的制度和規范。比如，魏書生老師的班里，有班級銀行、班級郵局等組織機構，相應地，也就會制定一些相關的制度。隨著制度規范的增多，可能相互之間發生沖突，此時，要進行一定的調整，使之保持一致。但是，不管怎樣調整，在原則上，一要保持基本穩定，二要通過民主的程序。 第五，在內容上，要符合中(小)學生守則、中(小)學生日常行為規范和國家的法律法規。 班級規章制度在內容上要以中(小)學生守則、中(小)學生日常行為規范以及學校的校規校紀為依據，絕不能與國家的教育政策、法律法規相沖突。特別是在獎懲制度中，絕對不能有罰款的內容，不能有侮辱學生人格尊嚴的內容。在這方面，魏書生教師做得非常好，在他的班規中，那些罰寫“說明書”、罰唱歌、罰給班集體做一件好事的辦法，既有教育警示作用，又特別人性化，值得教師們學習。 學生“每日十問” 心理學家曾做過一個實驗，讓黑猩猩照十天鏡子后，在黑猩猩的額上點一個紅點，黑猩猩再照鏡子時，就會用手去摸額頭，而且用力搓。如果省略第一步，即使黑猩猩在鏡子中看到了紅點，也不會用手去摸、搓。這說明：當一個人不知道自己是什么樣子時，是不會在意自己的變化的；一旦知道了自己原來的樣子，那么一有改變，就會發覺，就會試圖更正。所以有沒有自知是非常重要的。因此，我進行了“學生每日十問”的設計，配上名言：吾日三省吾身，則智明而行無過矣，讓學生貼在書桌的邊角上，每天一次反思。問題如下： 一問：今天，充分利用時間了嗎? 與其在口頭上、書面里去贊美時間，還不如每天根據自己的生物鐘，合理安排時間，明確任務。凡事預則立，不預則廢。要多向單位時間要效率，踏踏實實地把握每一分鐘。熬時間、做時間的仆人，都是“不預則廢”。 二問：今天，上課積極動腦了嗎? “有一種可怕的危險這就是學生坐在課桌后無所事事。”當我讀到蘇霍姆林斯基這句話的時候，心里一怔：我們的許多學生就是這樣的啊!課堂上一半是“燃燒的火焰”，一半是“平靜的水面”。這種狀況的存在，直接阻礙了學生與文本的對話，與同學、老師的交流。課堂是激發學生大腦的最具活力的陣地，陣地上每一員的思維火花都應是熠熠生輝的。 三問：今天，作業獨立完成了嗎? 做作業是學生的職責，要自己去完成，方能得失自心知，“知其失方能救其失”。作業是用來檢驗學生對知識的掌握程度的，不獨立去探索、去觸摸知識的“脊骨”，是不會深刻地體會到知識本身的樂趣的，又怎能深刻地感受到學知識的樂趣呢? 四問：今天，班級的任務認真完成了嗎? 要使熱愛勞動在少年和青少年時期就成為一個人最重要的品質之一。 五問：今天，主動幫助同學了嗎? 現在的孩子是受寵的一代，一生下來身前身后盡是愛；同時他們又是孤獨的一代，缺少兄弟姐妹間的交流與溝通。老師要讓學生意識到，主動幫助別人也是一種快樂，一種幸福。問問自己：今天給同學送個微笑了嗎?借給同學橡皮了嗎?幫同學解答問題了嗎?事小暖人心，暖人心之人亦心暖。 六問：今天，不懂的問題解決了嗎? 今日事，今日畢，今日不懂之處要今日解決。許多學生有了不懂的問題，通常的對策是“懶”，懶得問老師，懶得問家長，懶得問同學，懶得查資料。日積月累，不懂的地方就成了個大障礙，如果是學習上的，就會抑制進一步學習的信心；如果是生活上的，就會影響身心的健康發展。 七問：今天，做了無效勞動了嗎? 遲到、曠課、上課分神、說話、抄襲作業、打罵同學、頂撞老師?這些都是無效勞動。魏書生老師曾讓學生每天找一找學習中的無效勞動，全班竟找了100多項。中學生是發展中的人、成長中的人，極易有一些小問題，但也較易糾正。學生如果不時時提醒自己，就會“小問題鑄成大錯誤”，有語云：天下大事必做于細，天下難事必做于易。 八問：今天,我有哪些收獲？ 總結一天的學生和生活，有哪些進步和收獲？ 九問：今天，爸媽正在干什么? 可嘆天下父母情，學生們在校衣食無憂地學習，父母們在家在社會勤勤懇懇地勞作。要讓處在“溫柔富貴鄉”的學生們，時刻記得父母的辛勞，與父母同笑同淚同悲同喜，共同歷練人生。要讓學生形成家庭責任感、社會責任感，學會從身邊事做起、做好。 十問：明天，我怎樣去改變自己? 有則改之，無則加勉。改之，首先，必要有一個良好的心態，因為自信心經常被自己的錯誤擊碎；再次，要尋求方法，或自己摸索，“自力更生，豐衣足食”；或借鑒別人，“他山之石，可以攻玉”。篇三：如何制定班級計劃 怎樣制定“班級工作計劃” （一）班級具體情況分析： 班主任要全面分析班級的基本情況。具體內容有： 1、整體分析概況：本班共有多少名學生，其中男生多少名，女生多少名。本地生多少名，外地生多少名。生源主要來源于哪些地區？他（她）們的家庭狀況，學生的個人情況（學習習慣、生活習慣和性格差異以及心理特點等）。尤其需注意本學期有無轉入生、借讀生，他（她）的個人及家庭情況。 2、具體情況分析： 學生的思想狀況和心理發育特點： 從整體和個案情況分析兩個方面去寫。如：班級紀律情況，學生情緒、情感狀況等等。 學生的學習狀況及特點： 分學習的主動性、適應性。學業成績的大致分布，個案學生的近狀等。 學生的身體差異和衛生情況： 班級的衛生和個人衛生保持情況。整體與個案身體近況，個別案例的簡析。 學生班級活動開展的情況。 集體活動開展的情況和部分特長生的興趣特點分析。 班級組織中骨干力量的分析 班干、隊干部的人數，管理力量的優化組合。個別工作能力強、責任心強，有組織、協調能力的班干進一步培養問題等等。個別“問題學生”的特點及轉化目標 3、班級工作目標： （二）班級工作目標 1、近期目標： 怎樣創建一個積極、向上、團結進取的班集體 2、中期目標： 如何培養一個有較強凝聚力，戰斗力的優秀班集體 3、遠期目標： 確立一個明確的奮斗目標爭創省、市、校級優秀班集體 在以上目標中，可以提出班級在紀律、學習、衛生和各項集體活動中的子目標。 （三）班級的教育內容： 1、思想教育方面 前途理想、人生觀、價值觀的教育 學習態度的培養 身體鍛煉與衛生習慣教育 審美教育 心理素質教育 文明禮儀常規教育 2、學習方法指導 3、自我防范與安全及法制教育 （四）主要工作措施：針對本班的實際情況，根據班級的奮斗目標和教育內容采取積極有效的工作措施。 具體內容為： 1、思想教育，常抓不懈 “先成人、再成材”，充分利用班會課與課外活動開展豐富多彩的教育活動。開好主題班會，對學生進行有目的、有計劃的系列化教育。用好黑板報、墻報和宣傳欄，進行潛移默化的引導和教育。 2、班干使用，重在培養 班級干部無論是指定、選舉，還是競選，一旦使用，就要認真培養。選而不用，用而不教，都是不好的。班主任要充分發揮班委會，團支部的模范帶頭作用，集思廣益，挖掘潛能。真正讓班級“物盡其用，人盡其力”。“人人有事干，事事有人干”。 3、規章制度，重在落實 “國有國法，家有家規”。一個幾十名學生組成的班集體，也必須有一定的規章制度。 班級的規章制度，一旦制訂，重在落實。 4、學習方法，重在引導 每個學生都有一定的學習方法，是否科學有效，尤待我們班主任老師去發現，去糾正，去引導，去培養。 方法對路，事半功倍，成績提高，穩步前進。 5、科任教師，重在協調班主任要充分發揮核心，紐帶作用。協調科任教師，緊緊團結在自己周圍，真正形成集體合力。優化各種教育力量，形成團結向上的團隊。 6、家校聯系，重在參與 班主任要積極開好家長會和部分家長座談會，充分利用家長學校時間，了解學生的家庭情況和在家、交友以及個人身體素質情況。 必要時親自家訪，深入了解學生，全面做好家長與學校的溝通工作。形成互相關系，共同提高的局面。 （五）主要活動安排： 班主任可根據學生的實際情況參照學校、德育處工作計劃，統籌安排各項主要活動。 每周宜安排23件主要活動。 各周活動之間，要有系統性、教育性和整體性。 關于制定的思考 千里之行始于足下 淺談班主任工作的制定 南京市第三高級中學 陳宇 每學期開學初制定工作計劃是班主任的最基本的工作之一。但是，不少班主任并不重視這項工作，認為是搞形式主義，沒有用。因為學校要檢查，所以敷衍了事的情況居多。一些班主任干脆沿用自己以前的或抄襲別人的工作計劃，或者直接從網上下載現成的材料以應付差事?？瓷先ナ鞘∈铝耍鋵嵾@樣做不僅浪費了時間和精力，對自己的工作水平提升也沒有任何益處。 事實上，制定班主任工作計劃絕不是走形式，它有著非常重要的實際意義。 為什么要制定計劃？因為班級的發展有其