讓人物“動”起來微課設計說明寧波洪塘中學 邵迎【設計意圖】 作家萊辛說：“主要的東西是讓人行動起來，通過動作顯示人物的性格特征。”俄國著名作家阿托爾斯泰也說：“在藝術語言中最重要的是動詞”，“因為全部生活都是運動的”，“必須首先找到能說明物體準確動作的準確動詞”。可見，動作描寫是展現人物的身份、情感及內心世界，揭示人物思想品質的重要手段，而且，寫記敘性的文章一般都需通過描寫人物的動作來刻畫人物形象。【設計特色】 針對這種情況，我設計了本節動作描寫的微課。主要的設計思路是：圖片導入、激發興趣播放視頻、領悟方法名家范例、品析體會牛刀小試、趣味填空情境練筆，習作交流布置作業、深化技巧。尤其是在這節微課上，我充分利用課內名家的片段實例、情境化的寫作訓練，引導學生逐步提升寫作水平，從而逐步感受寫作魅力。【適用對象】 七年級的學生。 老舍先生說過：“只有描寫行動，人物才能立起來。”人物的動作是人物性格、思想品質的具體表現。人物的動作寫具體了，事情的過程就比較清楚；人物的動作寫生動了，人物的形象就會躍然紙上。但學生在實際寫作中，往往忽略人物的動作描寫，不能給人留下具體、生動的印象，更不能反映出人物的性格、品質等。【分解過程】 一、作文教學第一關：眼耳鼻舍口，知識學到手。（1）動態圖片，激趣導入 【設計說明】：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”如果一堂課的導入能緊緊抓住學生的注意力，激發出學生潛在的學習興趣，那這堂課就能成功一半。于是，我就采用動態圖片、圖畫的方式來定向激趣，渲染氛圍，讓學生帶著好奇心開始學習之旅，為成功的作文教學創設良好的開端。（2）播放視頻，教你一招【設計說明】：筆者認為，動作描寫的不細致是很多同學在作文中存在的共性問題；也有些同學認為人物動作難寫，是因為人物的動作是瞬間完成的，很難捕捉。其實，任何動作都不是一下子就能完成的，而是有一個完成的過程。在仔細觀察和細心描寫時，如果把大動作分解成一個個關鍵性的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪，清晰呈現出動作過程，就不難把人物動作寫具體了。于是，我采用播放熊出沒中“熊二抓住蝴蝶”的片段，示范寫作，教授招數，讓學生體會到分步寫動作的精妙之處。（3）名家范例、深刻體會 【設計說明】：我選取了七年級下冊中外兩位作家的名篇從百草園到三味書屋和走一步、再走一步，挑出其中兩段動作描寫的精彩語段，來力證名家也是采取分步寫動作的方法來處理人物的動作。當然，名家選用動詞都經過了深思熟慮、精心錘煉。通過剖析名家范例，讓學生深刻體會到：只有力求選用富有表現力的動詞，才能使筆下人物形象鮮活感人、逼真傳神。 二、作文教學第二關：思考再思考，頭上長青草。（1）牛刀小試、趣味填空（2）比對原文，細品動詞 【設計說明】：人物形象的刻畫離不開生活場面的整體描繪，尤其得益于事情發展過程中人物一連串細節動作的精細描摹。所以，我選取學生日常學習生活中最常見的“擦黑板”這一事例，出示了一段缺少精準動詞的描寫場景，試圖讓學生通過趣味填空、比對原文，來細細揣摩修飾詞所限制的動作，讓學生親自實踐、收獲成功。三、作文教學第三關：張飛穿針引線，我來寫寫練練。（1）情境練筆，習作交流【設計說明】：很多同學都有過自己發燒、媽媽喂藥的經歷，可是想把喂藥過程中所蘊含的母愛準確地表達出來并非易事。所以，我選擇了這個小話題，教學生分步寫動作；同時，提醒學生認真揣摩人物心理，錘煉最恰當的動詞，讓筆下的動作描寫要緊扣人物內心、性格特點，并為文章的中心服務，讓母親的形象能“立”起來。接著，出示同齡人所寫范文，這比較容易引起學生的情感共鳴。（2）布置作業、深化技巧【設計說明】：作業是反饋微課教學成果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能增強學生的能力，培養學生的創新精神與意識。我選取了同學們學習中都經歷過的“尋找修正帶”這件小事，讓同學們認真思考、分步書寫，爭取將筆下的人物“動”起來，真正做到點石成金、妙筆生花。 四、課堂結束語 【設計反思】：動作描寫在文章中能起著重要的作用，一個或一處成功的動作細節描寫往往勝過千言萬語的表白。當然，讓人物鮮活的鑰匙不