歌曲踏雪尋梅教案課題踏雪尋梅課型唱歌綜合授課人范曉慧（膠州市實驗初中）教學目標1、 認知目標：了解我國音樂作曲家、音樂教育家黃自，能對其創作成就列舉一二。認識力度記號、跳音記號及休止符。2、 能力目標：感受歌曲的時代風格和高雅意境，能對歌曲表現的畫面展開美好而富有情趣的想象。能生動有表情的演唱歌曲，用富有表現力的歌聲再現歌曲意境。能對歌曲的歌詞、旋律進行賞析，并在聆聽、比較、表現、創編等活動中充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現作用。3、 德育目標：引導學生學習梅花精神，以樂觀的態度對待自然，對待生活。教學重點1.引導學生生動有表情地演唱歌曲，用富有表現力的歌聲再現歌曲意境。2.在聆聽、比較、表現、創編等音樂活動中充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現作用。教學難點1歌曲中的休止符、跳音的正確演唱及歌曲中的力度處理。2在聆聽、比較、表現、創編等音樂活動中充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現作用。教學方法啟發引導、聆聽、對比、歌唱（模唱）。設計思路在設計本課時，我注重以音樂審美為核心，關注學生對音樂的感受，培養學生的鑒賞能力。引導學生在聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動中體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感。同時做到德育無痕，避免說教。 本課設計環節：創設情境、激趣導入感受與體驗歌曲自信演唱表現與創作拓展延伸、歌曲演繹課堂評價。 教學過程一、 組織教學1.課前在鈴兒響叮當的音樂聲中師生交流。2.師生問好。二、導入 師：從古至今，梅花就是美好人品的象征，“墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”。今天，就讓我帶同學們一起走入冬之韻，一起去“踏雪尋梅”。三、歌曲學唱1.初聽全曲，感受歌曲的音樂風格，讓學生說一說，在這首歌曲里你都看到了什么？2.簡介歌曲作者黃自，中國作曲家、音樂教育家，主要作品有清唱劇長恨歌，歌曲旗正飄飄、抗敵歌、熱血歌等50余首。3.復聽歌曲，對歌曲進行簡單分析：拍號：演唱速度：演唱情緒：演唱形式：4.歌詞朗誦，提示學生看不懂或不理解的字詞（霽：雪后放晴；灞橋：有扶手的石板橋）5.第三遍欣賞，請學生在小聲跟唱的同時，找出歌曲最容易唱的樂句，并請同學來唱一唱。6.第四遍欣賞，請學生小聲跟唱的同時標記出你認為最難唱的樂句，教師幫助解決。（學生可能找的是：“騎驢灞橋過”和“好花采得瓶供養”，我解決的方法是形象的比喻示范講解）7.難點解決后讓學生隨琴練習8.歌曲中力度記號、跳音記號、休止符等的處理師：我們在演唱踏雪尋梅的時候，一定不能忽視了音樂中出現的力度記號、跳音記號和休止符，它們對表現歌曲歡快愉悅的情緒起著重要的作用。（引導示范隨琴練習）四、歌曲表現與創作1.引導學生用多種方式為歌曲創編伴奏，創編之后請同學分組展示并對他們的表現予以肯定。2.教師帶領同學們用人聲演唱“叮當”為歌曲伴奏。3.小結：同學們非常有創意，這所有的伴奏方式都是為了表現青少年學生一種怎樣的心情？學生回答：“騎驢賞梅時興奮、愉快的心情”，讓我們帶著這種興奮愉快的心情把踏雪尋梅完整地演唱一遍。五、拓展教學1.欣賞兩種不同版本的龍的傳人，引導學生為歌曲踏雪尋梅創作第二版本、第三版本2.小組展示3.小結：在剛才各小組的創編活動中，充分展示了大家的創作才能，我為你們鼓掌！但是，也并不是所有的音樂都可以被任意改編。作為一名教師，我還是希望同學們能夠多聽一些原創音樂、經典音樂，聽一些原汁原味的音樂，它們是我們寶貴的音樂財富，時我們進行音樂創作的源泉！六、課堂小結在大家今后的學習生活中，要時刻不忘學習梅花堅韌不拔、百折不撓、奮勇當先、自強不息的精神品質！七、下課禮儀：1.師生再見。2.在踏雪尋梅的音樂聲中學生走出教室。在輕松活潑的音樂聲中和學生交流，走近學生直接導入，簡潔明了。在短時間內抓住學生心理與情感，能設疑、激趣，深深吸引住學生，激發學生學習的欲望。激發學生聆聽歌曲的興趣。完成認知目標出示問題，讓學生有目的的欣賞。通過前面對歌曲的欣賞和歌詞朗誦，讓學生更深地體會歌曲意境，為歌曲演唱做好鋪墊。反復聆聽的過程中感受音樂，自發的體驗音樂。難點的解決形象化這首歌曲學生已基本會唱，這里不再分句教唱，僅對學生演唱中出現的個別問題做校正。歌曲中力度記號、跳音記號及休止符的處理過渡自然。完成認知目標。通過前面的學習，學生已被歌曲的情緒及所表現的意境所感染，緊接著趁熱打鐵，引導學生用多種方式為歌曲創編伴奏，創編之后請同學分組展示并對他們的表現予以肯定。師生互動，體會伴奏聲部給歌曲帶來的變化，培養學生合作演唱的經驗。從學生感興趣的音樂入手，在對比欣賞中引導學生理解力度、速度等音樂要素對于音樂表現的重要作用，進而鼓勵學生進行音樂創作。課堂氣氛掀起高潮，老師和學生走得更近，完成能力目標。完成德育目標。讓學生意猶未盡。課后反思踏雪尋梅是一首深受孩子喜歡的歌曲，這首歌曲意境優美，旋律動聽。在歌曲教學中，我主要抓住了以下幾點： 1.歌曲中力度記號、跳音記號及休止符的處理在學生唱熟歌曲的旋律后，我引導學生“怎樣演唱才能更好的表現我們歡快的情緒？請大家一定不要忽視歌曲中的力度記號、跳音記號及休止符”，首先讓學生找出歌曲中出現的力度記號“mf mp p”、跳音記號“”、休止符，解釋其含義后我以歌曲的第一句“雪霽天晴朗”為例范唱，提示強弱變化的處理及四分休止符；我范唱 “響叮當，響叮當，響叮當，響叮當”，加上幽默詼諧的語言“把自己想象成是一頭活潑的小毛驢，用跳躍的感覺來演唱”，讓學生理解跳音的含義是要唱得短促、跳躍、有彈性，進而表現驢兒清脆的鈴聲，學生非常愉快的就掌握了。2.歌曲難點的處理通過反復欣賞之后，我讓學生自己找出難唱的樂句“騎驢灞橋過”和“好花采得瓶供養”。“騎驢灞橋過”中的“騎驢”二字最難唱，我告訴學生驢的尾巴長長的，演唱的時候把“驢”字拉長，這樣一來學生接受得也非常快。“好花采得瓶供養”中的“好花”最難唱，我在課件里畫了四個臺階，分別寫上“do mi sol do”，提示學生一階比一階高，然后加上范唱，學生很快就學會了，這樣解決難點既形象又能激發學生的興趣；在解決“好花”前面的八分休止符時我這樣引導：現在有一朵正散發出陣陣清香的梅花放在你的前面，吸一口氣，聞一聞花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。這樣講解不是很巧妙嗎？事實證明，我們在教學中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應該靈活機動，尋求最佳解決方案。3歌曲拓展這一環節是本課的一個亮點。通過欣賞張明敏和王力宏這兩首不同版本的龍的傳人，引導、提示學生通過改變歌曲的速度、力度等可以改變其音樂風格，進而鼓勵學生為歌曲踏雪尋梅創作其第二版本、第三版本。學生的反應是強烈的、積極的、迫不及待的，他們的表現也超乎我的意料之外，他們創編的有說唱版、方言版、火爆版、抒情版等等。