教育部參賽 秋姑娘的信教學設計 劉燕子教材背景：秋姑娘的信選自國標本蘇教版小學語文第一冊中的課文。秋姑娘的信是蘇教版第一冊第三單元的課文。本文以擬人的寫法，將“秋”這個季節描繪成美麗飄逸的姑娘，繼而展開課文情節，并介紹了一些常識。教學課題：秋姑娘的信教學目標：、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。、懂得朋友之間要相互關心的道理。教材分析：這是一篇圖文并茂、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。從題意可知，作者將秋天人格化，稱為“秋姑娘”，她所發送傳遞的信息自然與秋天有關了。同時也能使學生感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。教學方法：1. 利用多媒體課件展示和上下文，理解字詞句及課文內容。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。3. 合作、交流，懂得朋友之間要相互關心的道理。課前準備：讀讀吧：神奇的大自然1、樹木為什么會在秋天落葉?秋天到了，氣溫明顯下降，雨水也很少，樹木的根吸收水分的能力也降低了。為了保留水分、養料，維持樹木的生命，樹木只有落去許多樹葉。樹木在秋天落葉的另一個原因是葉子里的一些細胞形狀變圓，互相分開了，使葉子和樹枝相連的力量慢慢地減弱了，最后，經不住秋風一吹，樹葉就落了下來。2、樹葉為什么在秋天會變紅或變黃?樹葉之所以是綠色是因為葉子中有葉綠素。可樹葉中除了有綠色素外，還有紅色素、黃色素等許多色素，只是數量很少而已。到了秋天，綠色素慢慢褪去，紅色素、黃色素便露了出來，樹林會變得金黃或火紅，十分好看。二、秋天的顏色 課件出示水果、樹葉和自然景色，學生貫徹，說說：1、葉子的顏色 2、果實的顏色 3、自然界的顏色 教學過程：一、欣賞歌曲，激發學習興趣。1、欣賞歌曲秋風起來了2、激趣：當秋風颯颯吹過，秋姑娘也來到了我們身邊，樹葉們跟著翩翩起舞，它們像一只只蝴蝶隨風飄飛。今天咱們就跟著秋姑娘，看看這會跳舞的小秋葉都到哪兒去了？課件出示課題秋姑娘的信【設計意圖：為增強學生的學習興趣，我設計了通過學生欣賞小歌曲秋風起來了目的在于首先激發學生的學習熱情，導入課題后我又讓學生圍繞課題提問，發散學生思維，使學生學會提問題，帶著問題來學習課文，閱讀課文，自己在課文中找答案，從而把學習和思考有機地聯系在一起】二、自學質疑，嘗試感知1、讀了課題，小朋友們的小腦袋瓜里會有什么樣的疑問？把部分學生的問題隨機體現出來。2、小朋友提了那么多問題，現在就讓我們帶著問題來讀課文吧！ 注意：看準拼音，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。指名讀，進行自我評價與相互評價。剛才，小朋友讀課文的時候可專心啦！老師想問問：你們解決了哪些問題呀？你們是如何解決的呀？【教學意圖：初讀課文時讓學生用自己喜歡的方式讀書能培養學生的閱讀興趣。讀后的討論交流是學生自己交流學習收獲的好機會。我們應充分引導學生以交流的形式來感悟課文，以“你讀懂了什么”“你解決了哪些問題、又是如何解決的呢”來引導學生發表讀文后的個性化見解，從而很好地鍛煉了學生的口頭表達能力和理解能力。】三、交流展示1、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？2、反饋交流：“片片楓葉”中的“片片”說明秋姑娘寫的信很（ ）。“好朋友們”這個詞，告訴我們秋姑娘把信寫給了哪些朋友？ 3、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀同桌互讀，相互評價。四、互動探究、精講點撥（一）教師范讀第二至五自然段，學生想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？（隨機出示課件：楓葉飄落的畫面）1、秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信啦！你最喜歡寫給誰的信呀？ 2、學生回答問題，師隨機大播放大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（注意把話說完整）練說完整話：秋姑娘寫信給 。 3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀， 你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）4、出示詞語，檢查學生讀的情況。青蛙 被子 著涼 生病 大雁 小心 松鼠 食品 山村 裹 準備 充足 、小朋友讀得很認真，你喜歡讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）：（二）學習第二自然段：1、誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？2、哦，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。提供句式：秋天到了，大雁要（ ），秋姑娘讓它們（ ）。3、老師還有不懂的問題，想問問小朋友們，可以嗎？秋姑娘為什么要寫信給大雁？思維拓展：大雁在路上會遇到哪些危險？哪個同學再給大雁解決困難的辦法？【教學意圖：這一部分體現了學習的層次感，在整個學習過程中真正體現了有層次地閱讀，通過不同層次地讀讓學生由初步感知逐漸加深對課文的理解，并教會學生學習的方法。】4、是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們多加小心。 5、你覺得秋姑娘怎么樣？ 6、小朋友想想：我們在上學之前媽媽會說些什么？那誰能學著媽媽的樣子關心一下即將上路的大雁？ 7、朗讀：指導體會，讀出關心、體貼的語氣。（三）學習第三自然段1、還有小朋友喜歡其它的的信吧！讀寫給青蛙的信。2、小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。3、交流讀懂的與不懂的地方。理解：冬眠（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！這就叫“冬眠”。還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆）齊讀：冬眠4、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（ ），秋姑娘讓它（ ）。5、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。（小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。）指名讀同桌互讀男女生比賽讀其余兩封信分小小組學習、交流。【設計意圖：此環節的設計旨在突破教學重難點，使學生更貼切地走進文本，讓學生說自己想說的話，評價自己喜歡的角色，提倡多元化見解。使學生真正成為學習的小主人，真正完成由教師主導到學生主體的過程。】五、矯正反饋反饋第四自然段1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？2、秋姑娘會對貪玩的小松鼠說些什么？3、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。板書：準備食品4、理解：充足小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著準備食品啦！想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生等堅果類）小松鼠準備了多少食品呢？（用書中的一個詞語體現）：整整一個冬天。齊讀：充足5、指導朗讀：把體會到的食品之多用朗讀表現出來。指名讀引讀小組比賽讀。反饋第五自然段1、讀一讀，交流：山里的孩子在干嗎？（屏顯插圖） 板書：給小樹裹上“冬衣” 2、出示課文插圖，觀察并想象：山村孩子為小樹裹“冬衣”？質疑： 小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）為什么？小樹被裹上“冬衣”后會對孩子們說些什么？ 3、比賽讀用自己喜歡的方式讀。六、拓展說話，內化語言1、小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢，她又會說些什么呢？用“一封寫給（ 誰 ），（ 怎么樣 ）。”的句式說一說。2、小組練說指名說，獎勵“楓葉”。3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。七、齊讀全文，升華情感這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！ 附板書：秋姑娘的信（圖）大雁 南去（圖）青蛙 冬眠（圖）松鼠 準備食品（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”一封寫給（誰）， （怎么樣）。課后反思：秋姑娘的信是國標本蘇教版一年級上冊的一篇課文，課文以童話的形式向孩子們介紹了秋天的有關常識。從課題秋姑娘的信分析，本文的重點應該落在“信”上，“信”是誰寫的？寫給誰的？信上寫了些什么？“信”又是什么？開始時，很多學生的注意力沒法一下子集中，于是，我發揮多媒體的優勢，利用課件來吸引學生。在開始上課時，讓學生看著美麗的秋景圖，看著秋姑娘手持紅葉飛入的情景，不僅使學生的注意力一下子集中到課堂中來了，而且還使學生對秋天的特點有了直觀認識激起了學生探究課文內容的興趣，自然而然的導入新課的教學。在學生初步感知課文內容的基礎上，讓學生交流學習收獲，給學生展示自己學習收獲的機會。按一定句式表達出來，減小了語言表達的難度，既能避免學生的畏難情緒，又能讓學生練習規范的語言表達，讓學生及時感受到學習的快樂，把閱讀與語文基本能力的訓練結合起來。在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發了學生探究自然科學的欲望。課后鞏固案：一、秋葉拼圖用課前收集的各種樹葉做拼圖，發揮想象，拼做出自己喜歡的小動物或景物。二、口語訓練。（1）秋天到了，秋姑娘摘下片片楓葉給她的好朋友們寫信。她的好朋友們有南去的（ ）、有要冬眠的（ ）、有貪玩的（ ），還有（ ）的（ ）。（2）秋姑娘給她的其他朋友們寫信，信里對他們說了什么話呢，