小學語文的重要性 語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文學科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現在研究問題的所在。現階段的小學生隨著社會的進步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,一種研究性學習的開設是國際課程改革的共同趨勢。它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代又對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。因此，根據以上結合在語文教育方面，本人從不同的角度審視了其發展情景。一、著力基礎，對現有教材的重組與選擇現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。二、著眼發展，把握隨機性的學習內容學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發展，通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想并積極地聯想與其他的事物的關聯內容，擴展思維。三、以訓練為主，加強學生的順連能力培養學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發展成果無論是“ 語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。有效閱讀教學在這方面主要采取了以下幾個措施：保證訓練的時間。我們對平常的語文課作了調查，一般學生的讀及練習的時間只有分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節課必須最大限度地安排學生活動時間，一般應二分之一左右。要注意訓練的質量。質的過量訓練是低效的，甚至是有害的。要注意訓練的針對性和有效性，要圍繞教學目標精心設計語言文字的訓練，要以聽說讀寫的綜合訓練為主要形式。訓練要貫穿于教學過程，要到位，要有層次。重點訓練要分步實施。要重視學習方法的指導和遷移，特別要幫助學生掌握思維的過程和方法。訓練應面向全體學生，力求所有的學生能參加訓練。不要讓學生把訓練看作是負擔，要為學生創設愉悅的氣氛，以達到最佳效果。要變單一的“教師出題學生做題教師評價”模式為讓學生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓練都要在全班同學參與的基礎上再請個別同學回答。通過以上措施，增加了學生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內化，提高了效率。四 、及時反饋根據反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內校正。據心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：建立逐級反饋系統。每節課根據課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設計反饋環節，在教學過程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統。促使信息的多向交流。我們充分發揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學生自我評價、自我矯正的能力。及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習、作業獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學舉手，用手指數表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學生及時獲得評價信息。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學習任務的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學習。教學既是科學，又是藝術，是充滿創造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學過程中應視教材、學生、教學條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學效率。幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習研究實踐”緊密結合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優化單個因素到各個因素綜合優化的過程，取得了較明顯的效果。現在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學向“自為”的教學轉化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數。現在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學得怎樣，心中有數感到踏實。”五、引導學生做學習主人課堂是活躍學生學習氣氛的場地,引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。六、減輕課業負擔教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。對于我們教師而言應做到：1. 必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養學生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學效率提高的因素是多方面的，是很復雜的，但課堂教學是學校對學生實施教育的主要渠道，研究課堂教學效率的提高有著十分重大的意義。在學生語文學習情況評價表我們要設學習態度、完成作業、課堂發言、創新精神、實踐能力、學科活動等欄目，指向研究性學習的全程，從知能力、情意態度、策略、習慣等角色較全面地評價學生的表現。既引導學生著力基礎，又促進學生的創造性學力提高。使學生自覺地將語文綜合素質、綜合能力與自身個性、特長的發展融合起來。由此，我們可以發現研究性語文學習的效果與功能，這種學習方式以學生發展為本，充分發揮、發展學生學習的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎課程，著力基礎；通過隨機課程，著眼發展、著眼創造，使學生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。更有利于學生發展教育還要我們從實踐中摸索研究。小學語文是義務教育中一門非常重要的基礎學科。它對學生以后的語文學習有及其重要的作用 ,俗話說的好：萬丈高樓始與足下，小學語文教育就是我們以后語文學習的基礎，它不僅關系到以后自身語文學習的質量 ,而且關系到整個知識領域的教育質量。所以 ,我們必須抓好小學語文教育，同時不斷提高對小學生的德育教育 ,重視學生能力的培養。 這樣在語文教學中 ,我們既傳播知識 ,又發展智能 ,同時更充分地挖掘小學生的潛力，為以后的進一步深造打好堅實的基礎。Gewn 19:09:57小學語文是人才成長的奠基石，小學教育無疑是人才成長的奠基工程，而語文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個人語文水平的高低，將制約著他工作學習的成敗、任務完成的好壞、活動能力的大小。而小學語文恰好是百科之母，因而小學語文的奠基作用就更顯重要了。小學語文教學的基本要求有哪些呢？Gewn 19:10:36一是熟練掌握漢語拼音，打好普通話的基礎。隨著中華民族的崛起，中國政府對海外華人華僑的關懷日益加強，我們緬甸的華人華僑與祖籍國的交流也逐漸增多。這就要求我們不僅僅是教授孩子認識漢字，還要強化孩子們對中文的認同感，既要會讀、寫華文，還要會說華語，善于用華語進行交流。中國在語言文字方面的改革成就最突出的有兩項：一是推行簡體字，二是推廣普通話。而在推廣普通話方面的“拼音學話、注音識字、提前讀寫”的教改經驗，很值得我們借鑒。所以，我們要鼓勵各地小學教師自己先學會漢語拼音，然后嘗試用拼音教學。同時，我們還應鼓勵學生在日常學習生活中，使用普通話，樹立講普通話光榮的新風。當然，由于目前緬甸各僑校同時使用著臺灣版的小學國語課本，而臺灣方面至今還使用著民國時期采用的注音符號，這無疑地給小學語文老師的教學工作帶來了不便和壓力。但筆者認為，無論是漢語拼音，還是注音符號，只是書寫形式上的不同而已，其實本質上是相通的。如果學生能同時掌握住兩種注音方式，無疑可以取長補短，取得相得益彰之效果。二是掌握常用漢字，打好識字基礎。這個方面，我們要求學生讀準字音、認清字形、了解字義、大部分會用；書寫鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，要求正確、規范、端正、勻稱、整潔。由于緬華社會用字混亂的影響，我們的學生除一般錯別字外，還普遍存在著濫寫簡化字、濫書繁體字、濫用異體字、濫造怪漢字的“四濫”現象。這不僅妨害學生正確的認識和學習中華文化，還有損漢字的規范化，而且將給學生留下終身隱患，以至造成不堪設想的后果。所以，我們應針對小學生的心理，堅持“先入為主”的原則，從正面入手，強調以課本為規范，讓學生一開始就接受規范漢字的熏陶，扎下規范字的根基，從而提高對社會用字混亂的鑒別能力，并讓學生樹立書寫規范字的光榮感，糾正錯別字的責任感，真正做到用字規范化，切實打好識字基礎。三是熟練掌握字詞典的常用查字法，打好自學基礎。字詞典是學生搞好學習的必備工具。筆者認為，小學生完全可以熟練掌握字詞典的查閱方法，并藉以自學提高。至今，本校還有相當數量的學生，不能熟練地掌握字詞典的常用查字法，給升學深造、自學提高造成了障礙。所以，小學語文教師務必弄清小學生熟練查閱字詞典的無可估量的自學作用，以培養學生形成查閱字詞典的自學習慣和風氣。四是學會朗讀、默讀、分析、概括的技能，打好閱讀基礎。隨著科技時代的日新月異，信息交流的日趨頻繁，人們的閱讀數量日益增多，閱讀要求不斷提高，這對我們小學語文的閱讀教學，提出了更高的要求。而目前閱讀教學的某些作法，是與之相違背的。有些小學語文老師，不是把每篇課文作為范例教學，從中讓學生學到閱讀本領，而是單純以傳授課文中的知識為目的，要求學生死記硬背；不是面向全體，而是面向少數尖子生。長此以往，勢必導致多數學生學習乏味，成績下滑。我以為，在教學中除了學生的主體地位尚未擺正之外，教師主導作用的著力點，也是值得探討的。另外對課文的分析概括，應是學生在反復閱讀思索的基礎上，逐步達到的。這一點十分重要。五是學會口述見聞、簡短記敘文、常用應用文，打好最基本的表達基礎。人們的交際工具不外乎口語與書面語兩種。所謂人才，必須是善于交際的，其口語與書面語，也必須是準確、鮮明、生動的，不然就適應不了瞬息萬變、錯綜復雜的形勢。這對小學語文教學工作，提出了更高的表達交際的奠基要求。某些小學語文老師重文輕語、重記敘輕應用、重技巧輕基礎的片面作法，往往導致學生養成了口難開、話難懂、應用文字難應用、簡短文章話難通的“四難”表達缺陷。對此，我們不能熟視無睹，掉以輕心。六是培養觀察、想象、記憶、思維能力，打好智力基礎。如果說知識就是力量的話，那么智力就是社會進步的催化劑，經商或務農，干革命或是去打工，都離不開智力。古今中外以智力取勝者比比皆是。現在已經進入了時代，人們借助