新課程寫作教學有何良策高官中學 盧建粉摘要：寫作教學在教學實踐中是一個難點，如何讓學生愛上作文，樂于寫作呢？我作了五個方面的嘗試：一是創設作文情境，激發學生寫作欲望；二是利用仿寫訓練，培養語言表達能力；三是借鑒表現手法，引導學生巧妙遷移；四是通過改寫擴寫，訓練學生創新思維；五是鼓勵抒發真情，強調作文的個性化。關鍵詞作文教學；教材；寫作方法；寫作能力；策略在現實生活中，不少學生厭惡、害怕寫作文，對寫作缺乏自信、興趣。因此，寫作教學在我們的教學實踐中是一個難點問題，那么，如何才能激發學生的寫作興趣，讓學生喜歡作文，愛上作文，樂于寫作呢？“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”，我認為：“工具性”也就體現了“做什么、怎么做”的問題，因此，教師應充分挖掘教材，利用教材的豐富資源，教給學生寫作方法，培養學生的寫作能力。在教學過程中，我努力抓住教材“工具性”的特點，做了一些嘗試，也獲得了不少成功的喜悅，下面從五個方面談談我的策略。一、創設作文情境，激發學生寫作欲望。七年級語文（上）每一個單元都是由“閱讀”和“綜合性學習寫作口語交際”兩個部分組成的。其中“綜合性學習”是這套教材的特色和亮點，它“致力于語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，課堂內外、學科內外和校園內外學習探究的相互溝通”。可以分為大綜合（二、四、六單元）、小綜合（一、三、五單元）各三個。我在教學時，總是抓住“綜合性學習”的特點，即自主性。讓學生自行選擇，增強學生的參與意識。給學生創設作文情境，讓學生有東西可寫，從而產生一種寫作的沖動和欲望，激發學生寫作。如第四單元“探索月球奧秘”。首先，我將六個活動的內容寫在黑板上，即找出月球的有關知識。找出含有月的成語。歸納含有月的古代詩詞。講述關于月的神話傳說。說出幾幅賞月的佳對。說出月亮的美稱與雅號。然后，學生根據自己的興趣選擇活動內容，分成六大組開展活動。任務一分下去，學生便紛紛準備，所有學生都動了起來，學生自主、合作、探究的氛圍異常熱烈。準備好后，各組之間進行交流，那種活躍的氣氛更是空前！一節課很快就結束了，等第二節課，我便趁熱打鐵：要學生寫下參加這次活動的經過和心得體會。學生一拿起筆就紛紛寫了起來，沒有一個學生“啃筆頭”，而且寫得都不錯。二、利用仿寫訓練，培養語言表達能力。模仿是學生的天性。在教學過程中，我總是選取文本的精彩內容引導學生閱讀，然后讓學生進行仿寫訓練。具體從兩個方面進行：一方面選取精彩的句子，讓學生仿寫。如紫藤蘿瀑布一文中的“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”這句運用擬人的手法，生動的表現了花的勃勃生機和爛漫情趣，通過分析讓學生理解它的作用，接著便要求學生運用擬人的手法，描寫另外一種熟悉的花。另一方面選取精彩的段落，讓學生仿寫。如走一步，再走一步一文中“這似乎能辦得到。我小心翼翼的伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。”這是作者克服困難的過程和感受，學完后，我引導學生模仿寫一段自己克服困難的經歷，重點是具體的過程和心理活動的模仿。每學完一篇文章，我總要抓住課文中的精彩內容進行仿寫訓練，一學期下來，我發現學生的語言表達能力有明顯提高。每次月考，我都有意識的出一些相關的題目，讓學生進行仿寫訓練，結果發現學生的正確率達95%以上。所教學生參加學校組織的作文競賽，寫作水平均名列前茅。三、借鑒表現手法，引導學生巧妙遷移。七年級語文（上）有很多優秀的文章，它們在寫法上很有特色，我在教學過程中，重點分析，引導學生巧妙遷移。如第二單元人生寓言（節選）中的白兔和月亮與落難的王子這兩則寓言都運用了對比的寫法，前者將白兔擁有月亮前后的心情進行了對比，后者將王子落難前后的性格變化進行了對比。學完這篇課文后，我要求學生運用對比的寫法，以我變了為題寫一篇作文。由于學生真正了解了對比，所以學生的文章都寫得很好。再如第三單元春，我重點就抓住了正面描寫與側面描寫相結合的寫法引導學生巧妙遷移。如：“春花圖”中：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這里為什么要寫蜜蜂和蝴蝶？“春風圖”中為什么要寫“新翻的泥土氣息”“鳥兒呼朋引伴”“牛背上牧童的短笛”？“春雨圖”中為什么要寫“撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠”等等。通過仔細分析，學生不難理解這些側面描寫的好處。學完春后，我便布置了一道作文題美景，要求學生運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法。后來，我在作文講評時，發現很多學生的側面描寫用得很不錯。四、通過改寫擴寫，訓練學生創新思維。七年級語文（上）第六單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特點；所選的詩歌是郭沫若的天上的街市和靜夜，也帶有濃厚的想像色彩。本單元就是在引導學生領略由“想像”創造出來的“別的世界”的魅力的同時，讓學生有初步的了解，培養他們的創新思維。語文新課程標準明確規定“能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。”我在教學時，認真分析教材，抓住文本特點，及時利用續寫、改寫、擴寫，訓練學生的創新思維，培養學生豐富的想像能力。如童話皇帝的新裝中皇帝舉行游行大典回到宮中后會怎樣做？兩個騙子后來怎么樣了？大臣官員怎么樣了？說真話的小孩子又怎么樣了？要求學生根據自己的想像，給課文編一個續集，題目自擬。上完寓言蚊子和獅子后，要學生給蚊子另設一個結局。如：可以設想蚊子就要被蜘蛛吃掉時，樹上突然掉下東西來砸壞了蛛網等。上完智子疑鄰后問學生：“鄰人之父知道自己成了懷疑對象，有怎樣的反應？”等等。五、鼓勵抒發真情，強調作文的個性化七年級語文（上）第五單元有五篇文章，前兩篇描寫家庭矛盾，后兩篇描寫家庭親情，最后一篇文言文描寫家庭教育，總之這些文章大都是以描寫心靈感受為主，感情性特點較為明顯，所以要求學生加強體驗，投入感情，學會感受，學會領悟。描寫家庭生活的文章易于引起學生的切身感受和深入思考，因此我在教學的過程中重點引發學生對文本作出個人的判斷，鼓勵他們發表自己的見解。說真話，抒真情，是學生個性化行為。要使學生的作文個性化，就必須細心觀察生活，用心感受生活，大膽抒發真情實感。語文新課程標準明確規定“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”第五單元“綜合性學習”的主題是“我愛我家”。我在教學時，事先要學生和家人對話，了解家庭的一些情況，鼓勵學生細心觀察家庭生活的細節，然后寫出自己的真實感受。上課時，有一個學生突然問我：“老師，可以不寫我愛我家嗎？”“你想寫什么？”我問他，“我不愛我家，我討厭我家”學生小聲的說，接著便低下了頭，有一點不好意思。我二話沒說便答應了，后來，這個學生寫了一篇題為爸爸，我恨你的文章，很感人！最后講評作文時，我把這篇文章推薦給大家，學生聽得都很認真，認為他的文章確實寫得好，寫出了真情實感，催人淚下。我見時機已熟，便順水推舟：“真情實感是文章的生命，只有寫出了真情實感，才能寫出好文章。真情實感要求我們寫生活中真實的東西，自己親身經歷的東西，善于觀察生活，用心感悟生活，大膽抒發自己的切身感受。”真實的，有個性的，就是美的。因此，作為教師，不應給學生過多的限制，應放開手腳，鼓勵學生抒發真情實感，強調作文的個性化。當然，如何適應新課程寫作教學，還需教師在各自的崗位上，結合學生實際制定行之有效的方案。只要大家依據語文課程標準，遵循學生發展規律，學生喜歡作文，愛上作文，樂于寫作的目標就會實現。參考文獻：1七年級語文（上）教師教學用書 課程教材研究所編著 人民教育出版社2001年7月第1版2七年級語文（上