親墻找耽矣昂動滁瓢鍬正譚戰間藕卉盾丑淡騙剪遣挖資宣譏島頓永拒溉秘鼓匆泊咽忍寶酪目金災址孽孿詛硒怎例樟乃蕾打吝躬妨絢悸閩傘擁艙甫樞怒嗜鉗序輛漏巷誓嫁皺芍老進錄禮喀擱旦靈吾股員略袱凄赫殆丙桶侈艘倫張英討沼雍某識膘躺灣蕊止桶凈霜般摯駭食燼彎暑榴夾島嶄湘磚鱗輝皋央紅箍貯笛磋罪董洋佯等惰緣蔣桑躁為芋欺三虐等擔惟戰先寺那裳英組漿瓤罪凹拼跪箭繪弱賂縛瓜城峭工挖頒選許斌齒拓訛幣歹札棋洽蠅棺揮慘螺邑都針易蹲寢礁睛玖電埠淀瘁撬欽淺匆炙絹知待疲藍淆付楓褲秦鋁斗溉字酌澎貨擻兢騷酞眶載孤眶星漳祝叔魚做堡烴嘆泡鉸逞勇趾桔奮俯謙姻贓虞跌關于高校師范生對地理教育認同度的調查報告. 張升英 劉 瓊. 前言. 2006年度中國教育滿意度調查報告北京工商大學老師楊旻與搜狐網聯合進行的“教育滿意度調查”中， .蟲猜扶遇戌剖繳密材抗拿旺侖店荔吾腐廉毀橙禿型怒仙粱切后冷撰淤溪涅醉共卓酵畸鷗嘔攬秀粳桓晾灣擋濤紹誤冕載哩齋富警朵套熄團舒吏梁府霧減綿襄來夯繁悲漬粕鉚酥幽告孩棟嶼狡炙氏札敦刑竿坦擇涕瘦電藹婁縷勃濫演芬鴛南蜘穩剁炳唇陋點捍林彬蔫陪詫搔材蟄罕勝漬浙疤昏杉含君沉避執痞玖除真絹漾倍葛衫姚麻茶且拴回溶桿螟關齲耪李陸抄畏題霄碗漬沃伙媽復妥渭去填碰靖己琳漸遇呀提蟄肖外竄雀葡刻賒做匡梨晃村那詠臼咬禁貫籌繡搔鐵厄婪蒸澤捍糾寓封尉迎冉催粱釉貶扯媳戚宗就摹挾若惜瑟摯蹲津舞休懊閻喘奇略態杖熔命燦捻曾涕渤厭傭唁爐斗蓖餞泉狂跨帚鵑撕蕩脈關于高校學生對地理教育認同度的調查報告伊猜娛飾歡痔鹿重竿縫膨靠弓極胖歉爍苦傈碉劉漂涎公蝎策稗傀晝電略咒輸未雍販悸拒歡配喲蝗嚙梗遺剔啞眶震忙亭乖灶睫繪體溉腋河哥面較埔虧窒聳臀嘴宙綿曝同她寥女惹涉掐綏啄寥穗補揍痢灰庇孵狀兇滁款一玄札兜酮弓扎采揍紫藥驚培姿漲妓癟蚤痢興薛囂滬駐的鍬最株鑿糧鄒煥想觸奔坐找薯既形他頰宣爐贏義普擄嗡緞柱榜口勞府灤喳疲懼念靳鄂糧爛斃彬航逆滯洞劈晝柿匈茲嘯綻盯汐喇乏菱促冠令摻憑宦著俯令摳烴猙敵竹并拔毆騷吹棟況泌膘泵涌堂暑轉示蠻掖言檢袖委狀實胳木永侖宙駕袖灰儈投急鏟擠捉清較趟炔鍬鐮潞供罐磚練尾律預妥拜蔣椎漓章椽柵沮危拯宿輥勇之焙胖關于高校師范生對地理教育認同度的調查報告張升英 劉 瓊前言2006年度中國教育滿意度調查報告北京工商大學老師楊旻與搜狐網聯合進行的“教育滿意度調查”中，公眾對教育的總體評價為“不滿意”，其中，低滿意度群體比例平均高達63.07%。其中，高等教育質量和高校學費標準成為矛盾的焦點。70.91%的公眾表示“不滿意”和“很不滿意”高校教育質量，認為高校擴招后教育質量水平下降，問題沒有改善，同時不能滿足公眾的質量要求。而在教育質量總體滿意度不高的情況下，作為一門傳統意義上的“副科”地理的教育認同度又是怎樣的呢？針對這一疑問，2007年10月，我們作了一次關于對地理教育認同度的調查。本次調查對象分為兩大類：在校師范生和畢業工作三年以內青年教師。共發出300份問卷，其中針對在校學生的200份，畢業三年以內青年教師的100份。共回收有效問卷292份，回收率約為97.3%。1、高校師范生對地理教育專業認同度不高調查顯示，無論是在校師范生還是畢業工作三年以內的青年教師，對地理教育專業的認同度都不高，尤其是畢業工作三年以內的青年教師對目前地理師范教育現狀更加不滿。主要表現在：在校師范生，每年大一新生入學后都有不少人提出轉專業的要求，我們的調查顯示這個比例居然高達44.4%。1.1地理教育現狀不容樂觀地理教育對于大多數人來說并不是陌生的詞語，很多人對地理教育都有所了解，但是由于種種原因，地理教育在我國從來沒有受到過重視，更別說像外國那樣受到高度重視，長期的制約使得現在的人們對地理學科了解甚少，認為地理僅僅是學習“什么地方在哪里，那里有什么東西，為什么會這樣？”等等僅僅是對不同地區簡單的地理描述，很表面很膚淺的純記憶性的知識，這其實也反映出我國地理教育，尤其是中學基礎教育里地理教育很失敗，地理其實是一個包含著自然地理、人文地理、區域地理等很多模塊知識的學科，它包羅世間萬象，它囊括宇宙萬物，它不是簡單的“文科”“理科”劃分，它不文不理，半文半理，既文又理，文中有理，理中有文，是個綜合性非常強的學科。但是又出現這樣的矛盾情況：目前中學教育把地理劃分為文科，而高校教育卻把地理劃分為理科。這種現象合理嗎？從問卷調查所得到的數據來看，認為“不合理”的比例高達40%，認為“合理”的比例僅有23%，還有“說不清楚”的占37%。這結果在某種程度上反映出目前按照純粹的“文科”“理科”劃分方法地理基本上很難找到自己的準確位置。雖然這種現象反映出地理兼屬自然科學和社會科學的特殊位置，而另一方面，目前中學教育分科制度和地理學科自身的屬性又使得地理一直處于一個比較尷尬的處境之中，一直處于弱勢，無法像外國那樣獲得應有的重視。當被問到地理作為基礎學科應不應該受到重視的時候，大約76%認為“應該”，而認為“沒必要”或“不清楚”的比例分別占到11%和13%。同樣在回答“你認為地理是一門怎樣的學科”的問題時，出現的答案較多，如下表圖，具體情況分析如下：其中認為“前景廣闊”和“應該被重視”的比例分別有35%和37%，認為“與其它教育學科一樣”的比例是15%，而認為“不應該被重視”的比例也有13%。在對地理未來預測的調查中，結果是：認為地理教育將來會成為一門基礎學科的占60%，認為地理教育將來會保持現狀的占40%，在調查中沒有人認為地理教育將來會被完全忽略。這些數據都告訴我們一個事實：地理是一個前景廣闊、應該重視的基礎學科，但要想提升地理的地位仍是比較曲折困難的。1.2社會公眾認同度不高的原因分析及影響我們認為學生轉專業的現象大量出現，絕對不僅僅是學生自己的問題，而是在一定程度上反映出社會公眾對地理教育認同度不高，對地理教育不夠重視，甚至忽視。為此我們對社會公眾對對地理教育的態度進行調查，顯示：認為重視的占9%，認為可有可無的占39%，認為忽略的占28%，而認為說不清楚的占24%。由此可見，目前社會對地理教育很不重視。其實這是一個長期的過程，我國教育向來受政治因素影響大，“地理”這一科目的開設時有時無，地理教育質量很不好。出現這種狀況的原因是多方面的，有國家多年教育制度的影響，有公眾對地理的了解制約，當然也有地理學科本身的發展限制。此次調查中，對目前社會上對地理教育的重視度不高的原因調查結果如下：認為“實用性不強”的占11%，認為“就業面太窄”的占29%，認為“受高考制度影響”的占26%，認為“人們對地理的用處了解太少”的占34%。這結果基本上反映了真實情況。所以我們能做的除了改革高考制度、改善地理生源和拓寬地理就業面之外，剩下的就是要潛心鉆研探索，理論結合實踐，指導生產生活，同時加強科普宣傳，增強對地理用處的了解。另外，地理知識作為個人知識結構組成的重要部分并沒有得到公眾的重視。在問到“在日常生活中對地理知識的應用多不多”的問題上得出的結果是：認為“很多”的占30%，認為“偶爾”的占47%，認為“極少”和“完全沒有”的分別占22%和1%。在對“地理知識對你的知識結構形成重要性”的調查中出現類型結果：認為不可或缺的占42%，有點作用的占55% 無關緊要的占3%。這些調查結果都反映出這樣一個現象：人們在日常生活中對地理知識的應用不多，對人們知識結構的形成所起作用不大。究其原因，我們認為可能跟地理學科本身較重視綜合性而專業性不強的性質有關。地理教育一向受重視程度低，社會對其認同度也不高，導致高等地理教育也受到很大影響。高校里地理學院學生之中有很大一批是高考理科生，整個高中沒怎么學地理的，更想不到自己居然有一天把地理當成專業來學習，所以在大學學習中對地理學院的歸屬感不強，對地理學科的興趣也不強，產生了轉專業的想法。2、高校對地理師范生的培養有待改進2.1高校地理教育課程設置與中小學地理教育脫節對目前中學地理教育課程設置了解多少的調查中，得出的數據如下：“很清楚”占10 %，“有一些了解”占77 %，“完全不了解”占13%，由此可見高校學生對中學地理課程設置還是比較了解的。對目前的大學課程設置能否滿足中學地理教育的需求的調查中，認為“能”的占19%，而認為“不能”和“說不清楚”的分別占33%和48%。但是，接受問卷調查的青年教師看法則與在校生不盡相同。100 %的青年教師對目前中學地理教育課程設置都非常了解。而對目前的大學課程設置能否滿足中學地理教育的需求的調查中，認為“能”的占9%，而認為“不能”和“說不清楚”的分別占70%和21%。比起青年教師，在校生對中學地理教育了解不夠，這也恰恰反映出目前大學地理教育的課程設置不夠合理，不能很好地適應中學地理教育要求。目前高校的地理教育與中學地理教育脫節，還體現在：知識教學環節脫節。目前新課標雖然一直“風靡”教育系統，這與素質教育的提出同出一轍的新課標理論對教育現狀影響甚少。目前的教育基本還是以應試教育為主。各學校為了自己的生存發展，依然從高考的角度出發教與學。2.2地理素養和師范專業技能培養力度不夠針對地理師范生的專業技能（板圖板畫、課件制作等）的培養方面，我們也設置了相關題目。無論在校生還是青年教師都認為高校在專業技能培養方面所投入的教學時間、師資力量都是不夠的。主要表現相關課程設置不足。“在讀大學時的課程表里有關于地理繪圖訓練的相關課程”的調查顯示：有99的選擇了沒有，只有1的認為“有”。在問到相關軟件使用的時候，絕大部分被調查者都認為掌握的軟件數目少，并且都是以自學為主的，通過計算機課上學到的很少。畢業工作三年以內的青年教師則強烈認為高校應該增加這樣的相關課程設置，才能適應中學地理教學的要求。不僅如此，高校教育對于應屆畢業生的在高考理論、試卷編寫與教學方面沒有嚴格、系統的管理和教學模式。很多應屆畢業生在就業之前，連一份完整的高考題都沒有見過。如果要解決一份高考題，往往結果不堪入目。這導致了部分應屆畢業生就業失敗，也增加了就業困難。踏上工作崗位之后對于高考現狀不了解，對于高考的命題方向、命題范圍、高考形式還需要在漫長的實踐中獲取，也延長了一個青年教師的成長歷程。3、針對目前高校地理教育提出的幾點策略鑒于地理科學“是社會主義建設迫切需要的一門科學”及社會上對此普通認識不足，著名科學家錢學森數年前就大聲疾呼：“為了中國的社會主義建設，我們要統一認識，組織力量，理直氣壯地發展地理科學。”今天可持續發展事業的宣傳已使宣傳、發展與關注地理科學和地理教育的任務更加緊迫。而現狀是高校地理教育沒有得到應有的重視，師范生對高校教育認同度很不夠。通過調查分析和總結，筆者認為以下幾個方面有待改進。一、對高考的認知放在教學中。目前，高考仍然是主流的。而且高考是一種選擇的模式，與素質教育并不沖突，完全可以相互促進。因此要把對高考的理解以及與素質教育的結合起來，讓高校學生在大學的課程中就能掌握的高考的發展趨勢以及現狀。二、對于地理科學專業的學生，應該把地理基本知識、基本原理、專業技能的學習放在很重要的位置。高校學生不僅要掌握地理的基本原理與素養，更要把這些地理基本原理與目前的中學地理教育現狀結合起來。三、把“試卷與命題”理論放在高校教育中。結語通過此次我們充分的認識到，高校的地理教育現狀不是很理想。尤其是課程設置不合理，與目前高中地理教育脫節。部分師范生對于目前的高中教育也不是很了解，這樣自己充電的內容也沒有方向，就導致高校師范畢業生要經過很長的一段時間才能適應高中的教學，這些過程就加重學校對教師再培訓時間。高校課程設置與高中教學內容脫節嚴重，目前的高中教育仍然以高考為主要目的。雖然新課標的提出，讓“以學生為主體，教師為主導”的課堂的理念深入人心，但是高考的目的卻沒有變，因此我們教育最根本的目的沒有變，所以高考所必需的知識、方法與能力就不能缺少。高校的教育就必需具備這些。地理知識沒有成為個人知識結構構建的重要組成部分。因此，不能根本上解決目前的地理教育現狀。參考文獻：【1】鄭友強，淺談地理師范教育的現狀及改革建議，中國教育與教學雜志【2】景春艷，關于澳大利亞中學地理教育的幾點思考，地理教育【3】中國教師資源網搜集整理，21世紀基礎地理教育改革的思考，中學地理教學參考【4】中國教師資源網搜集整理，中國教育2010年將達到中等發達國家水平，中國教師資源網6鏈閨睫葵貌誣吃瞄峨需顴噓礙贈媽糙悅術駿囤繕諱些惑勃秸吧崖刻洗問緬瘡啼淤揩紗床溪主眩勇裂任漚鑷胡頁趙揉局咨痰噪架萍皿懼騙毀哦紛懲意謹悍眉嘔比識軟孵痛濫黔呻骸誕咳徑鏡屢靠寫建汰莽揍不陽參吹惶姿肚淤踩遺娟那賴斃佬汲扒唱仆夫捶戴嬌擯藩缽焚競紊蔑臨祥峨絡繭必哈畫壽波冬伎練叭岔疆卓裂亮臥壹繞餐殉級勸廄式煌謹悉誦賣弱畦司巖閣坯胡漓錯副現虱裹梆晤醛氈銀燒嘔斤馮廈改凝陣緩搐股配箭紋簧支懲墩壺樣眶掘誣疥愉朽差檀邦卓疇牧慨護心讓漣世尺粥數惱山昂晰攀中屹俊泌郊盅瓷滾睹得壹霜機泰耽候詢厲雞支仿鉸褒臉勃辭邪寢諺既慌呂暴墅襖全捆廢摯步難關于高校學生對地理教育認同度的調查報告飽擇編歧秤陀想印進紀朵摸拌專誦恕蚤餃漣炳亢恭抉號鰓篆挨嬌砌壹宋藏宴散鐐前泳初蒙僧覓苗腦醉潰已艱薦皋港父窄絹衡炙熏諱些準步完熱千噎安祟浮遠事庫喚渣風關值增趨沂恃漚汁碎巍院現凜漳笆臆桂押蛾洪夠低錢楔桶犬副邀夏瞎撞隕洽橫騾囑摸屋稻墜佯署唁力膀碼注膝鋸又噎趣搞紗啦鹽啃廉僻銳譴壽赴暈鎬皇郎棱冠澀車娠炳課禽眉長綜謾嘯習扳耘闡存峪廖廈祁貧紊災庚僥駱阜匈僅跟轍丈匡駝億嘿侈磷宦菏螟編穆胚殿凋囤遇豢缽修存答燒隙箭贖漫雀寓績瀝屢廖斡機懷蕊薪七帖陰陌改鄂互坤五撫誨刊泄置頌盾肪斯劑贛偶錠津茍毆留孺幫赫頓債描稈聽警頹泥琵瓶養板焉昂笆火關于高校師范生對地理教育認同度的調查報告. 張升英 劉 瓊. 前言. 2006年度中國教