只有一個地球說課稿今天我說課的課題是只有一個地球我將從以下幾個方面進行說課。首先我說說對教材的理解只有一個地球是人教版義務教育課程標準實驗書六年級上冊第四組的第一篇精讀課文。本組課文主要圍繞保護環境為主題展開教學，學習本組課文，注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球的”事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課后設有三道習題，其中習題1和習題2是學習本課的關鍵。語言樸實，用詞準確、嚴謹，表達生動、飽含深情是這篇課文的特點。根據編者的意圖、教材的特點和六年級學生的認知規律以及三維目標的統一，確定如下幾個目標：知識目標：學會10個生字，正確讀寫詞語。能力目標：體會說明文用詞準確、嚴謹，學習說明方法。情感態度與價值觀目標：理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強學生珍惜資源，保護環境的意識。為了更好的完成教學目標，我把領悟“只有一個地球”的道理，增強學生珍惜資源，保護環境的意識作為本課的教學重點，把理解“我們這個地球太可愛了，同時太容易破碎了”這名話的含義作為本課的教學難點。課前制作教學課件。其次我再說說教法、學法、學情分析六年級的學生已經具備了預習課文、收集信息的能力，因此上課前，我讓他們自學生字新詞。收集有關環境污染的資料。朗讀和閱讀也有一定的基礎，但還需要教師的指導。課堂上，我引導學生采用自讀感悟、讀寫結合等教學方法。以“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”為切入點，輻射全文。放手讓學生大膽質疑：學生間相互交流討論，再結合課件，讓學生親眼目睹我們身邊的生態災難，突破難點。學生在發現問題、探究問題、解決問題的過程中，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學過程我努力構建開放而有活力的課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生的合作者、交往者和引導者。根據以上的分析，我在教學過程中擬定了四個環節第一環節：欣賞名句，質疑導入葉圣陶先生說過：“入境始于親。”上課伊始，我出示這兩句話：“善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來。”引導學生質疑“為什么善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救未來？” ，導出課題：“今天我們將一起學習只有一個地球，學了這篇課文，相信大家就能理解這兩句話的意思了。然后我讓學生欣賞地球的遠景圖，并談談對地球的初步認識。我再補充介紹一些地球的資料。（亞里士多德說過：“思維從疑問和驚奇開始。”學源于思，學貴有疑，通過質疑，激發學生的學習興趣。達到課伊始，趣亦生的效果。）第二環節：初讀課文，整體感知課文到底寫了地球的什么呢？想知道嗎？快速默讀課文。出示讀書要求：1、畫出本課生字新詞讀一讀，不懂的查字典或和同桌交流。2、將自己感興趣或有疑問的地方寫下來。（這一環節讓學生自學，不僅突出學生是學習的主體，更能促進學生自學能力的提高，鼓勵學生說出不懂的地方，培養學生發現問題的能力。）第三環節：研讀課文，合作探究通過學生相互正音解決生字，在交流自學中所遇到的疑難困惑時，學生可能會提出這樣的一個問題：“為什么說我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”那課文中怎樣描寫地球的可愛？又是怎樣描寫地球的易碎？找出相關的語句來。學生選擇自己喜歡的部分進行深入的探究。交給學生充分的思考與尋找的時間。反饋：1. 當學生選擇地球的可愛時：重點引導學生抓住以下幾個句子：1、地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。2它是一個半徑只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。3、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源等。學生找出相關的句子后，我讓他們抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達出來。例如：抓住人類的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親這些詞體會地球的可敬可愛，用親切的語氣讀，表達對地球的喜愛之情。在品讀句子的時候，教師做到由扶到放。因為這是一篇說明文，因此我讓學生說說作者在描寫地球可愛時用了哪些說明方法，并讓他們選擇其中的一兩種方法來說說身邊的事物。如教室等。之后我再出示一些圖片，進一步讓學生感知地球的可愛。（這樣能尊重學生的獨特體驗，挖掘字里行間蘊含的人文內容。在對字詞的品讀中師生共同體驗情感，積累語言，張揚個性。由扶到放既授之以魚，更授之以漁。同時我還注重說明方法的運用，真正做到學以致用）（2）當學生選擇地球的易碎時重點引導學生抓住以下幾個句子：1、如不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。2、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅等同樣用抓重點詞的方法品讀句子，有兩個地方值得挖掘，一個是“本來”本來是原來的意思，說明原來的可再生性，突出現在的不可再生性，體現說明文語言的科學性、嚴謹性。另一個地方是“生態災難”我先讓學生說說自己了解的某種生態災難，再出示地球被污染的一組數據，讓學生意識到環境污染的嚴重。接著借助多媒體課件讓學生目睹地球瘡痍的一面，學生目睹后，心中一定有很多話想說，我抓住這一契機，順勢啟發：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對地球媽媽說嗎？學生進行小練筆。先小組合作交流，再集體反饋。（借助多媒體，讓學生親眼目睹我們生活中的生態災難，使學生體會保護環境迫在眉睫，將語文課堂與大千世界、學生生活緊密相連，體現了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。）那么，我們可不可以在破壞了地球之后移居到其它的地方呢？這時，我讓學生拿出自己課前準備的資料進行交流，討論后抓住課文中的這句話：“科學家已經證明，至少 在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的星球。”重點引導學生理解“至少”一詞。“至少”強調目前的研究成果只限于這個范圍，再次感受說明文的用詞準確、嚴謹。通過以上師生共同交流，學生不難體會“我們的地球確實是太可愛了，同時也太容易破碎了。”那么我們該怎么辦？通過引讀課文最后一段：得出我們要精心保護（板書：精心保護）（這樣的設計能培養學生搜集和處理信息的能力）第四環節：回顧總結，拓展延伸。是啊，地球只有一個，它既可愛，又易碎，我們別無選擇，我們只有精心保護。那么，在今后的學習和生活中你打算怎樣用自己的行動保護我們的地球呢？學生可能會說不亂扔紙屑，節約用水等。是的，同學們，保護環境從自我做起，因為家園只有一個，地球不能克隆。讓我們珍惜自然資源，共營生命綠色吧！（這一環節讓學生通過說一說，將保護環境的意識付諸實際行動，實現語文工具性與人文性的統一。同時呼應開頭，解決質疑。）作業布置： 1、舉例說說課文運用了哪些說明方法。 2、給地球媽媽獻上一份禮物：可以是“一份保護環境的倡議書”；“一張環保宣傳畫”；“給人類的一封信”；“動手栽下一棵小樹苗 ”等。（選擇其中的一兩種）（作業設計滿足不同層次學生的需求，即能拓展學生的思維，又能把對學生的環保教育落到實處。）最后，我再說說我的板書好的板書猶如一份微型教案，我認為我設計的板書，簡單明了，突出重難點，具有直觀性、概括性，比較實用。附：板書設計只有一個地球 可愛 易碎精心保護我一直欣賞這樣的說法，一堂好的語文課應該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的語文課應該讓語文學習和學生的生活實際緊