假如教學設計一、故事導入，課前演講：親愛的孩子們，今天老師領大家來看一個美麗的故事神筆馬良。你知道這個故事嗎？誰能來講一講馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？為什么？有一個小朋友也想擁有一枝馬良的神筆，她把自己的心愿寫成了一首優美的小詩假如，我們一起來聽一聽好嗎？（配樂朗誦）大家喜歡這首小詩嗎？今天我們就要一起來學習，請聰明的孩子跟老師一起板書課題。二、自主朗讀，整體感知：（一）出示自學要求：1、請拿起你的鉛筆，畫出本課的生詞。2、找找小作者的心愿，選擇你最喜歡的有感情地讀出來。（二）交流1、讀生字2、寫生字3、讀書三、讀悟結合，體驗情感：（一）學習第一節：一起讀讀這句話“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。”你們就是那風中的小樹，師：“呼呼”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）角色轉換，師生對話：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心）在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。誰愿意把小女孩美好的祝愿送給小樹？指名讀齊讀（二）學習第二節：讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫（生：谷粒）（課件出示第二節詩）。指名讀齊讀。（三）學習第三節詩：讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”，西西不能和我們一樣干什么？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？創設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話參考：西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）指名朗讀齊讀西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上，在 （指名說）。讓我們把真誠的祝福送給西西。齊讀四、情感拓展，練習寫話：1教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那么，你最想畫什么