偉大的悲劇教學設計開平六中 關小梨一、教材依據：偉大的悲劇選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心二、教學目標：1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度三、教學重點難點：重點：1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情難點：1、聯系語境，理解關鍵語句的含義2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升四、教學準備：1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習2、準備多媒體課件五、教學過程：（一）創設情境，圖片導入1、導語師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節選偉大的悲劇，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發生地南極（播放課件213）3、提出學習目標（播放課件14）（二）快速閱讀，感知大意方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢？請同學們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件（播放課件1518）在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容（播放課件19）（三）選點品讀，感受情感1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？（學生會說“感動”）2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話師：讀到這個細節，你最感動什么？請以“我為而感動，它讓我感到”的句式說話（四）深入探究，品味語言師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵（播放課件2023）【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成”提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么？（南極點的風光）2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態以及什么樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床）3. “為人類所作的決定性的業績幾乎”指的是什么？（第一個到達南極點）【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標但現在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”提問：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜）2.“到過”能不能換成“到達”？（“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者）【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了”斯科特在他的日記中這樣寫道”提問：1.“風餐露宿”的意思？2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？（播放課件23）（表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點）（五）拓展思維，領悟情感1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？（要以文中的語句為依據）（播放課件24）明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”2.這些“悲”中包含了哪些含義？明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個方面？事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?（播放課件25）明確：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”六、布置作業：學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受（播放課件26）七、結語師：今天這堂課，老師和大家一起認識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂為大家朗誦一首寫給五位英雄詩來結束本課的學習：（播放課件27）雪染華發冰砌鐵骨五人行，皆為錚錚硬漢共生死，留得朗朗乾坤遲到一個月陰陽兩相隔一生情，情系牽掛赤子心，心動國家仰望蒼穹，忠魂旗迎風獵獵步履冰原，寒霜下熱血殷紅足下，是蒼茫的雪地心中，是堅定的信念不怕累，不怕苦明知死神在前卻是義無反顧不自私，不后悔明知拔旗便勝卻是誠信萬丈光明磊落他們同死