學習資料收集于網絡，僅供參考小學數學課堂有效性練習的現狀調查與分析研究內容摘要：數學課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。它是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段。為了進一步對小學數學課堂練習的有效性進行研究，對四、六年級的200名在校學生進行了問卷調查。問卷主要涉及四個部分：“對數學的興趣”、 “數學課堂練習的內容”、“ 數學課堂練習的容量”及“數學課堂練習的難度”。根據調查結果，對當前小學數學課堂練習低效的成因進行了分析。提出了對小學數學課堂有效性練習的四個設計策略：設計內容靈活，具有典型性和生活化的拓展性練習、設計有針對性的課堂練習、設計多樣化的課堂練習、設計開放型的課堂練習。關鍵詞：數學課堂 有效性練習 現狀調查 分析研究練習是小學數學教學的一個重要組成部分，無論是新授課還是練習、復習課都離不開練習。它是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。數學練習起著形成和發展數學認知結構的作用。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練” 、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。為了進一步對小學數學課堂練習的有效性進行研究，我們對四六年級的200名在校學生進行了問卷調查。問卷主要涉及四個部分：“對數學的興趣”、 “數學課堂練習的內容”、“ 數學課堂練習的容量”及“數學課堂練習的難度”。 此次調查共收回有效問卷165份，其中男生90名，占54.54%，女生75名，占45.46%。一、小學數學課堂有效性練習的調查結果與分析（一）對數學的興趣1、 你喜歡數學嗎？表1-1 你喜歡數學嗎選擇人數百分比（%）喜歡11267.88談不上喜歡與不喜歡4527.27不喜歡84.85合計165100根據問卷顯示， 67.88%的孩子是很喜歡數學的，他們喜歡在學習數學中獲得的成功感，喜歡在學習了數學之后，能幫助家長解決生活中的實際問題。新課程改革以后，數學課程強調生活化，很多來自生活的問題被總結成數學問題進而指導生活，使數學的趣味性、有效性得到了很大的提升，很多孩子開始喜歡學習數學。對8個不喜歡數學的孩子進行了解后，他們中絕大多數竟是因為不喜歡數學老師才不喜歡數學的。看來，老師對于孩子興趣的培養也是相當重要的。教師應當使用適宜的教學方法和技巧，使數學課堂更有趣味，使更多的孩子愛上數學。2、學習數學的壓力現在學生學業負擔重，升學壓力大。來自家長的期望、老師的希望，使很多學生在學習上有著很大的壓力，他們就會將這種壓力反映在日常學習當中。在了解了學生的興趣之后，我們又對學生學習數學的壓力進行了調查，結果如下：表1-2你能承受學習數學的壓力嗎選擇人數百分比（%）能承受8652.12基本能承受6640.0不能承受137.88合計165100表1-3你認為學習數學的壓力主要來自于選擇人數百分比（%）聽不懂教師的課5332.12作業太多5030.30數學太難了3823.03老師重點沒講清楚2414.55合計165100從調查中我們發現，學生在學習數學的過程中承受的壓力是比較正常的，這種壓力對于學生來講也是必要的。但是，在壓力的來源方面，我們發現有32.12%的學生是因為聽不懂老師的課而產生壓力。可見，作為教師需要不斷反思自己的教學方法和教學效果。有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。（二）數學課堂練習的內容數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑；所以一節數學課，練習是否有效，將是一節課的點睛之筆。因此教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。對課堂練習的內容調查結果如下：1、你們課堂上的練習主要有哪些？表2-1你們課堂上的練習主要有哪些選擇人數百分比（%）數學書上的配套練習12978.18我正忙著寫作業呢！全班統一訂的練習冊花兒真香啊！ 我們學校多美啊！127.27和、合和河 心新和辛老師自己設計的練習五、閱讀 。24（23）（ ）月（ ）日是國慶節。 （ ）月（ ）日 是婦女節。14.552、給下面的音節分類。合計例：1、父 人 女 蟲 禾 立 2、口 田 今 木 人 門165100對于學生課堂練習的主要內容，我們發現78.18%的同學在老師的要求下依然是數學書上例：李老師正忙著改作業呢！的配套練習。教材是課堂教學中教師實現教育的主要依托，也是學生獲取信息培養技能的物質載體。同時，我們也倡導老師的自編練習，自編練習要具備一定的拓展性。這種練習可以讓學生綜合地運用已學的知識，解決帶有一定思考力度的題目，來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發探索精神。這種高層次的練習，既可拓寬學生思路，提高課堂教學效率，又能培養學生的思維品質。所以，我們對老師自己設計的練習又做了進一步的調查。2、 你覺得平時課堂上，老師布置的練習？表2-2老師布置的練習雨 雨字頭（雪 霜 零） 冫兩點水（次 冷 準）你覺得平時課堂上，老師布置的練習？雨越下越大。 天越來越黑。選擇人數百分比（%）與新課知識很相近13179.31比新課知識難一點2615.76跟新課一點關系也沒有84.85合計165100調查顯示，老師自己設計的練習大多數是針對本節課的內容，略有深度。這樣的練習是符合少年兒童的認知能力和規律的。對于這項調查，我們又找了20名左右學生進行了一次座談。他們認為，老師平時布置的練習有的難度太大，是奧數，不在他們的學習能力范圍之內。他們希望老師能布置一些他們稍微努力就能解決的問題，這樣他們就能更加有興趣了。（三）數學課堂練習的容量數學基本技能的獲得，必要的重復是肯定需要的，套用哲學上的一句話“沒有量的擴張，就沒有質的飛躍”。學生練習的形式是在不斷由直觀到抽象，所以它不是簡單的重復,而是在“重復中升華”。再者，孩子真正還是“玩中學”，技能訓練的有效度很高，學生的學習興趣也是相當的濃厚，有利于促進學生形成良好的學習情感。小學生注意力集中的時間是有限的，要在有限的時間內完成練習，就要使課堂練習容量適中。1、老師布置的數學課堂練習量表3-1老師布置的數學課堂練習量一般情況下，老師布置的數學課堂練習量？選擇人數百分比（%）適量12676.36有點多，我跟不上2716.36很多，我根本做不來127.28合計165100課堂練習不宜過多，多了會影響課堂教學效率，學生也乏味；也不宜過少，少了則又達不到鞏固、檢測、啟導的目的。一般來說，完成練習的時間應該不超過15分鐘為宜。調查結果顯示，76.36%的學生覺得課堂練習適量，能夠按時完成。通過男女生、低中高年級的交叉對比發現，男生普遍覺得數學課堂作業不多，能夠完成。部分女生覺得有點多。低年級覺得多，中高年級覺得適中。看來，這和女生動作慢，低年級思維及動手能力較弱是有一定的聯系的。2、 你數學課后練習（家庭作業）時間是多少？除了了解課堂作業的練習量以外，我們對學生的家庭作業情況也做了了解，結果如下：表3-2數學課后練習（家庭作業）時間數學課后練習（家庭作業）時間是多少？選擇人數百分比（%）30分鐘以內10463.031小時以內4225.451小時以上1911.52合計165100調查結果顯示，總共有88.48%的學生的數學家庭作業能在1小時之內完成，說明作業的量是比較適中的。再一次對不同年級的交叉對比發現，低年級的作業是比較少的，中高年級的作業是比較多的。這樣也是符合教育規律的。（四）數學課堂練習的難度1、數學課堂練習的難度表4-1數學課堂練習的難度你覺得數學課堂練習的難度？選擇人數百分比（%）適中12173.33有點難,跟新課內容不同的2917.58很難159.09合計165100調查結果顯示，73.33%的學生認為課堂練習難度適中，但是總共有26.67%的學生認為課堂練習難。這個比例還是相對較高的。筆者認為：教師在布置練習時應遵循因材施教的教學原則，針對不同學生布置不同質量的練習：學習較差的學生應做難度不太高、數量不太多的練習，一方面有利于學生基本知識的鞏固，另一方面使學生能擁有時間學習課外知識參與有益的課外活動當學生的知識領域逐漸拓寬，就越容易發現各種知識之間的聯系觸發聯想產生遷移和連結形成新的觀點達到認識上的飛躍，從而更有效的促進學生自身的學習與發展；而對于學習較好的學生就更應有選擇發展性練習的余地。總之布置適合不同類型學生的彈性練習才能對學生的發展起最大的作用。2、 你認為數學老師需要怎樣增加練習我們了解到，不同學生的需求是不一樣的，難度也是不一樣的。同樣的，教科書上的練習是否能正的滿足學生的需要，老師增加什么難度的練習，我們也做調查：表4-2數學老師需要怎樣增加練習你認為數學老師需要怎樣增加練習選擇人數百分比（%）書本的題太難了，增加一些與書本例題對應的基礎練習，鞏固所學的新知識3722.42書本的題太簡單了，增加一些難一點的題目11368.48書本的題量，題型都不夠，基礎題與難題都要增加 159.10合計165100調查結果顯示：總共有77.58%的學生覺得教科書上的配套練習簡單，要加大難度。但是也有22.42%的學生覺得書上的題目太難，這個比例也是不小的。實踐證明我們的習題安排可以分為三個層次：第一層是基礎訓練，即基本的單項訓練；第二層是綜合練習，可以設計綜合性的、對比性的、變式性題目；第三層是思維性習題，可以設計創造性題目，使學生的知識結構逐漸向智能結構轉化。3、 數學課后練習與課堂作業的難度對比數學課后練習對比課堂作業的難度我們也進行了調查，結果如下：表4-3數學課后練習（家庭作業）比課堂作業的難度數學課后練習比課堂作業的難度？選擇人數百分比（%）難一些，我基本上不會做169.70難度一樣，基本在我能力范圍內1277697簡單一些，我很快就可以做完221333合計165100大部分學生覺得家庭作業和課堂作業難度一致，說明教師很注重家庭作業作為課堂作業的延展的這一特性，對難度的把握是比較到位的。在本次調查中，我們發現學生課堂練習的有效性現狀總體較好，但是也存在一些問題。如：練習題目單一，多是單純地來自教科書；重視“一刀切”，全班同學做一樣的題目，缺乏層次性；重視重復練習，“題海”戰術等。二、對當前小學數學課堂練習低效的成因分析通過調查分析，我們認為當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：（一）、盲目的多練。練習題的安排常常是重復單調，雜亂無章，不能使學生從練習的安排中領會到知識的結構、加深對基本概念法則的理解。更有甚者布置大量的練習是為了不讓學生有玩耍的時間。（二）、重視“一刀切”的練習，不關注學生之間的差異。對學習基礎、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學生來說，布置同樣質與量的練習勢必造成 有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況 。練習對學生的學習不具備潛在意義。這樣的練習無法實現有意義學習，強而為之，只能是機械學習。（三）、重視技能訓練，忽視思維能力的培養。練習最直接的目的是幫助學生掌握知識，所以練習停留在簡單模仿與重復上，忽視練習中的思維因素。而實質上，練習只是一種手段，培養能力與發展思維才是目的。 小學數學課堂練習的有效性研究調查問卷 1.你喜歡數學嗎?A. 喜歡 B. 談不上喜歡與不喜歡 C. 不喜歡2. 你能承受學習數學的壓力嗎？A. 能承受B. 基本能承受C. 不能承受3. 你認為學習數學的壓力主要來自于?A. 作業太多B. 數學太難了C.老師重點沒講清楚4.你們課堂上的練習主要有哪些？A.數學書上的配套練習B.全班統一訂的練習冊C.老師自己設計的練習5.你覺得平時課堂上，老師布置的練習A. 與新課知識很相近 B. 比新課知識難一點C. 跟新課一點關系也沒有6.一般情況下，老師布置的數學課堂練習量：A. 適量B. 有點多,我跟不上C. 很多,