十幾減9的教學設計教學目標：1、使學生結合結合具體情景探索、交流算法，認識十幾減9的一些不同的口算方法，逐步理解并認識“想加算減”的方法，能用“想加算減”的方法正確口算十幾減9的得數。2、使學生經歷運用已有的認識和經驗探索、交流算法的過程，體驗借助具體直觀抽象算法的思維過程，獲得一些數學活動的經驗，培養學生初步的的觀察、分析和比較能力，逐步發展形象思維和抽象思維，培養十幾減9的口算能力。3、使學生在探索、交流和認識算法過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，發展主動探索的意識，逐步養成與同學合作、交流的態度，感悟數學方法的合理性。學情分析：這部分內容主要結合小猴賣桃的具體情境，引導學生主動提出十幾減9的問題，通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，讓學生學會正確口算。十幾減9是20以內退位減法中的重要內容，學生理解和掌握了十幾減9的計算方法，以后學習十幾減8、7、6、5等的計算就比較容易多了。教學重點：十幾減9的口算方法。教學難點：理解“想加算減”的口算方法。教學活動：一、創設情境，引入課題1、想一想，快速說出得數。54 = 73 = 26 = 94 = 103 = 86 = 學生獨立思考后，開火車口算得數。說說每組里減法得數可以根據哪個式子想。提問：你會根據上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯系的，可以根據上面加法算式和得數，很快就知道減法的得數是多少。2、口算卡片94 = 96 = 95 = 97 = 92 = 98 = 學生直接口答得數。二、呈現問題，探索算法1、理解題意 出示例1情境圖。讓學生觀察：你從圖里能知道什么？你能提出什么問題？ 同桌小朋友說一說。（學生觀察的同時，教師在黑板上畫出含10個方格的長方形） 提問：從圖上看，你知道了哪些條件？能提出什么問題？ 在黑板上畫出的10個方格的長方形中，按照圖意擺放13個桃子的圖片。 學生交流題意，連起來說一說：有13個桃，小猴買走9個，還剩多少個？ 要求還剩多少個桃，怎樣列式？學生獨立在練習本上寫一寫。板書：139 = 2、嘗試探索，構建算法 引導：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從13個桃里減去9個，得數是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。教師巡視，指導學生思考。 交流算法：你想怎樣從13個桃里拿走9個？可以怎樣算？把你的想法說給小朋友聽聽。結合交流的算法直觀演示，幫助學生理解不同的方法（演示學生可能出現的不同算法）：（1）先拿去盒子外的3個桃，再拿去盒子里6個桃，還剩4個。（邊交流邊演示拿桃的過程） 提問：先拿走3個再拿走6個就是一共拿走了幾個？(一共拿走9個）這樣分兩次拿桃，要怎樣算剩多少？ 板書：先算133 = 10 再算106 = 4 看著圖，誰能說說這里每一步減法算的是什么？指名學生說一說。（2）先從10個里拿去9個，再把剩下的1個和盒子外面3個合起來，還剩4個。（根據交流演示拿桃的過程）提問：先從幾個里面拿走9個的?（10個里拿走9個）怎樣看出還剩幾個？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個？ 板書：先算109 = 1 再算 13 = 4 你能根據圖里的信息說說每一步算的是什么嗎？（3）啟發：你還有不同的算法嗎？說說你的想法。 引導:想一想，買走的9個和剩下的幾個合起來是原來的13個嗎？那139應該等于多少呢？從圖上看，你認為可以根據哪道算式來想13減9等于4？指出：從圖上看出，這9個和幾個合起來是13個呢？因為9個和4個合起來是13個，所以13減9應該得4.因此可以這樣想：9加4得13,13減9就等于（4）。 板書：9（4）= 13 139 = 4 這樣的算法是聯系加法來算出得數的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。板書：想加算減追問：用“想加算減”這個方法可以怎樣算13減9呢？指名學生先說一說，再引導學生一起說：因為9加4等于13，所以13減9等于4。3、學習小結指出：像13減9這樣的算式，個位上3不夠減9，需要把十位上1個十合起來算的數，就叫退位減。小結：想一想，13減9可以怎樣算？你覺得怎樣算比較方便?三、鞏固算法，形成技能1、“想想做做”第1題 出示圖意:看看每幅圖里有多少根小棒？要算十幾減9，明確要求。 學生獨立完成。 交流：你是怎樣圈的？你怎樣算的?(展示學生的不同想法和算法） 引導：我們通過圈一圈找到了算法，算對了得數，現在再來看一看，每題里圈出的9根小棒和剩下的幾根是總根數十幾呢？ 你能怎樣算12減9、16減9的得數呢?(用“想加算減”說得數）2、“想想做做”第2題 讓學生用三句話說說每幅圖的意思和相應的減法算式。 引導：請小朋友先看圖想一想，9個小方塊和幾個合起來是15，可以怎樣算15減9呢?(指著圖做手勢），9根和幾根合起來是17根呢？可以怎樣算17減9呢？然后算出得數填在方框里。 學生獨立計算后填寫得數。 交流得數和算法。 強調：從圖上可以看出，9加6是15，15減9就等于6；9加8是17,17減9就是等于8。這樣的算法是想加算減。3、“想想做做”第3題 學生按小組獨立計算，填寫得數。 交流得數，按組依次讀算式。 提問：這里每組題都是兩道有聯系的算式，可以怎樣算下面的減法得數？ 指出：想上面一道有聯系的加法算式，可以怎樣算下面的減法得數？4、“想想做做”第4題 用多媒體演示和排列10 19各數，移動“9”的卡片指名學生口算，讓學生通過口算逐步熟練掌握十幾減9，并讓學生一齊口算得數。5、“想想做做”第5題 讓學生按豎式計算、填寫得數。 學生交流得數，觀察按照豎行是依怎樣的順序排列算式的。 提問：你能按順序記一記十幾減9的這些算式和得數嗎？自己先讀一讀、記一記。 指名學生按照順序說出全部算式。 要求全體學生按照順序試著說說十幾減9的算式和得數。四、課堂反饋 1、今天我們學習了關于什么運算的內容？你會計算十幾減9的練習嗎？你是用什么方法算的？2、課堂測試（要求：3分鐘完成。） 9（ ） = 12 9（ ） = 15 （ ）9 = 9 129 = （ ） 159 = （ ） 189 = （ ） 119 = 139 = 69 = 94 =