執教者 備課組長簽字 嚴彬文 課題 嘗試對生物進行分類課型 新授課課時安排1課時集體備課教學設計內容個人補充1、 教學目標知識目標：1掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。2嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。能力目標：1通過探究生物分類方法、分類活動，培養學生嚴謹的學習風格和解決實際問題的能力。2使學生在生活和工作中樹立分類的意識。情感態度價值觀目標：1通過分類活動，培養學生實事求是的科學態度和不斷探的精神 2通過了解植物的類群，進而了解生物的多樣性，培養人與自然和諧相處的情感。二、教學重點1嘗試根據生物的特征對生物進行分類。2掌握生物的分類辦法。三、教學難點1嘗試根據生物的特征對生物進行分類。2掌握生物的分類辦法。4、 學法指導有意識地培養學生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養學生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認識規律。五、教學方法觀察、討論、歸納六、教學手段 (現代教育技術)多媒體7、 教 具：多媒體8、 教學過程【創設情景 導入新課】同學們，平時老師總會發現這樣一種情況：個別同學上課鈴響了，書還沒有找到。怎么就找不到書呢？原來那些同學的課桌里和書包里非常的亂，書找起來自然要費很大的勁。那么大家想想辦法，怎樣才能使他們很快就找到書呢？在日常生活中，人們習慣把物品按照一定的標準進行分類，物以類聚嘛。那么，大家能否尋找一下生活中的分類學呢？大家分析所舉的例子，說說分類對人們的好處是什么？在自然界中，生物的種類多嗎？根據本學期已有知識，同學們知道動物有一百五十萬種左右，整個自然界生物（植物、動物、細菌、真菌和病毒等）種類就更加多了。我們有必要對它們進行分類嗎？首先讓我們來先認識一下什么是生物分類？要對生物進行分類，依據是什么？（自學書P80頁有關分類的概念和分類依據。）一、植物的分類：（一）、問題引導 自主探究：1、綠色開花植物有哪六大器官？2、所有植物都有種子嗎？3、種子外面都有果皮包被嗎？4、種子里面的子葉片數一樣嗎？5、所有植物的葉脈都是一樣的嗎？6、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？（二）展示交流 釋疑解惑展示六種植物（腎蕨、葫蘆蘚、油松、玉米、向日葵、水綿），先讓同學們集體說出這六種植物的名稱。再分組進行討論：如何對提供的六種植物按其形態結構特征進行分類，并說出每一步具體的分類依據。在討論的過程中，記錄好討論結果,便于在全班開展交流。在交流過程中，教師應當尊重學生的觀點，讓學生自己評價哪個組的分類方法比較好，在爭論中達成共識。教師在此過程中，以板書的形式呈現分類的過程，同時讓學生對植物類群一目了然。順利完成分類工作后，展示三個問題供同學們進一步思考：1上述各類植物都屬于同一分類等級嗎？（不屬于，雙子葉植物和單子葉植物比其它類群植物分類等級低）2你能否把上述植物的所屬類群按一定順序（如從簡單到復雜）排列？（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物）要求同學們說明理由：種子比孢子生命力強，壽命長；在孢子植物中，植物由無根、莖、葉的分化進化到有根、莖、葉的分化；在種子植物中，種子外面有果皮包被對其起了保護作用，因此適應外界環境的能力增強了，所以裸子植物比被子植物低等。3你認為植物分類考慮了植物的哪些特征？（根、莖、葉、花、果實、種子等植物的形態結構特征）友情提醒：在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據。教師由此發問：如果大家想對校園中的植物進行分類，你們會選擇什么時間呢？根據友情提醒，同學們自然會想到選擇開花和結果的時間去進行分類，也就是春末夏初和夏末秋初兩個時間段。這樣就把分類活動延伸到了課外，有利于同學們進一步鞏固植物分類的知識。（三）視野拓展 感悟提升小游戲：教師準備幾張寫有常見植物名稱的卡片，請一名同學抽簽決定自己扮演的身份，其余同學通過提問想方設法得知其確切的身份，扮演植物的同學只能以“是”、“不是”；“能”、“不能”；“行”、“不行”等肯定或否定的形式來回答問題。在確定好身份之后，再讓同學們說說同類植物還有哪些二、動物的分類:（一）、問題引導 自主探究：展示環節、節肢、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類常見動物的圖片，教師引導同學們小組合作、仔細觀察、思考回顧、比較分析、探究解決：(1) 圖片中的動物可以分為哪兩大組？每組有哪些動物？(2)無脊椎動物與脊椎動物相比，結構是簡單還是復雜？(3)無脊椎動物又可分為哪幾類？比較：哪一類結構簡單？哪一類結構復雜？（外部形態結構：如足；內部構造和生理功能：如呼吸方面）(4)脊椎動物又可分為哪幾類？比較各類群結構簡單與復雜。（外部形態結構：如體表；內部構造和生理功能：如心臟、體溫方面）。 （二）展示交流 釋疑解惑利用小組學習的優勢，配合協作，解決討論探究題：1. 嘗試以表解方式將P82圖中11種動物進行分類(盡量從簡單到復雜順序排列)2.把你們小組所收集認識的動物安排在不同的類群中，比一比哪個小組合作的成果最多最好。（教師巡視，進行指導。） 3、展示合作成果，進行全班交流，既體驗分類的基本方法，又對動物類群的有關知識進行歸納和總結,最后引導思考：無脊椎動物只有這兩類嗎？（避免產生錯誤認識。）教師及時進行評價、糾正、補充。 （三）視野拓展 感悟提升引導學生思考探究“動物還可以怎樣分類？”既發散學生思維，培養了科學素養；又使學生進一步理解：依據生物在形態結構等方面的特征進行分類是科學的分類方法。實踐活動：“讓我們愉悅地攜起手來，去調查食品的分類擺放”，運用本節所學的分類方法，對所選食品的分類進行科學